契斯恰科夫素描体系的理论基础

一、契斯恰科夫素描体系的理论基础
契斯恰科夫立足于唯物主义哲学观，认为世界是物质的，物质是有形的，物质的形态是可以被认知的。

从本质上说，造型艺术是人对客观世界物质形态的主观能动的反映和把握。

因此，对客观物质世界正确而精准的认识和理解是造型艺术自身的根本要求。

在契斯恰科夫体系里，素描正是为了满足这个要求而产生的一门认知学科。

为了训练和提高学生的这种认知能力，契斯恰科夫以透视、解剖等科学知识和原理为基础，构建了独特而科学的“校验素描实验法”。

他在一生中花费了大量的时间从事素描的透视、解剖等相关科学的研究，认为艺术离不开科学。

契斯恰科夫素描体系的理论基础可以概括为以下几个方面。

第一，素描是一切造型艺术中最坚实的“根本”。

这一思想虽然不是契斯恰科夫首创，但他是强调得最为彻底的人。

第二，把素描界定为认知客观物质存在形态的一种“思维过程”。

第三，利用透视、解剖等科学知识和原理创立科学的“校验素描实验法”。

第四，打破传统的技法概念，赋予技法新内涵。

第五，素描教学宜从小学开始，并给予它与其他学科同等发展的机会。

二、契斯恰科夫素描体系的思维过程
契斯恰科夫在写给萨文斯基的信中称：“素描——这就是思考，是推理。

”素描是思考和推理，素描过程就是一个推理的思维过程。

这个科学的论断是契斯恰科夫素描体系的核心思想和理论基石，也是契斯恰科夫体系区别于在他之前的一切素描体系的根本特征。

契斯恰科夫从理论上确立了素描教学的根本目的，改变了素描教学“重技轻道”的做法，从而更为有效地防止素描练习中的自然主义和形式主义倾向。

1.理解透才能表现活
契斯恰科夫把素描理解为完全不同于色彩画的另一种艺术形式。

这种艺术形式其实是一种认识思维形式，是科学地分析和理解客观物质存在形态的思维过程。

他认为，只有对所要表现物体的形态理解透彻，才能表现得鲜活。

它与传统意义上的素描习作照抄物体表面或程式化的空洞表现有着本质的区别，与只追求花哨表现技法的形式主义素描也格格不入。

在那个时代，素描练习中偏好光影明暗的做法蔚然成风。

素描在文艺复兴早期非常讲求分析和研究物体的结构形态，后来伦勃朗发现了用“面”造型，并把这种方法成功地运用到油画中，取得了超越时代的效果，美术学院的素描教学也深受影响。

到19世纪50年代末期，人们理解的那种素描形态模糊化的倾向也更为强烈，被画出的物体常常仅是通过表现的轮廓暗示原物。

有一种观点认为，外在的东西被当作了物体的本源，物体真实的性质没有被捕捉到。

所有被画出的物体，都显得空洞无力，或者如契斯恰科夫所描述的，显得如同“一个气泡”。

按照他的理解，造成这一根本性错误的原因在于，学生在写生教室中养成的习惯是“只看到一些斑点，而不是肌肉、骨骼等等，不去分析、思考、求得理解便忙着去表现”。

因此，从写生教室转入草图教室时，即从素描转入彩色画的过程中，美术学院的学生又一次将草图变为某种无形状的东西，而当时的学院委员会完全不知道如何处理这种问题。

2.可被认知和表现的物质形态
契斯恰科夫认为，艺术并没有像其可能表现的那样，或像其经常表现的那样远离科学。

他经常肯定地说：“在艺术中，一切都是可知的，一切都是可学的。

”
契斯恰科夫不只一次断言道：“高尚、严肃的写生艺术，没有科学是无法实现的。

”他在1885年写给B.E.萨文斯基的一封信中谈道：“高尚的艺术属于学者型的艺术家，而不仅是有天分的大师的事。

”大艺术家应贴近知识，即“当科学在高度表现自己时，便会转变为艺术”，他曾这样向H.H.托尔斯泰证明道。

寻找形体，实质上是认识与理解客观物体内在结构和外在形状的过程，然后再通过解剖学、透视学关系进行造型加工，直至艺术性地提炼、取舍。

这一步已经不仅仅为色彩画准备好了土壤，实际上已是为所有造型艺术都准备好了基础条件。

学生的所有这些回忆，完全被契斯恰科夫本人的笔记证实了。

他肯定地说：“凡是不注意形体的人，就是线条也不会画得
契斯恰科夫素描体系的理论基础
□仲伟然高天文
摘要：契斯恰科夫素描体系坚持以科学为准则和手段，把素描练习称为“校验素描实验法”，并把认识到的客观物象在二维平面上表现出来，再用这些科学规则进行校验和矫正。

该文作者考察契斯恰科夫素描体系，梳理其理论基础、思维过程，并提出了自己的看法。

关键词：契斯恰科夫素描教学体系思维过程
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理论研究A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H
准确。

”“线条，就算其本身是准确的，但若画得与其他诸线条不相吻合，那也只能是个错误。

”任何一种线条，最终都是一个远景上缩小了的平面；中间色和光都不是偶然的，与图形结构的特性相关。

所有中间色都是“正在消逝的平面，而且，这个平面本身也服从于透视法则”。

3.理性思维与感性思维
契斯恰科夫的笔记中记载的内容，证实了他的学生当时对他的体系中建立在科学基础上、讲求思考的特点作出的客观评价，即将精确的、理性的素描基础练习与善于看到色彩的感性能力结合。

契斯恰科夫又补充说道：“众所周知，对色彩有天分的人看物体，与喜欢素描，尤其是喜欢用线条作素描而不是图形素描的人，是不一样的。

”契斯恰科夫出于自己的油画专业背景，常常把素描中强调感性思维的方面与油画结合进行解释。

在他看来，素描练习是为专业创作服务的。

无论它有多么重要，最终都要由色彩的感性思维表现出来。

布鲁尼曾说，他知道什么是色彩画并如何将其与素描联成一体。

又有一次，契斯恰科夫写道：“所有对色彩有天分的人，并非都能很好地把一切需要表现的物体的内在和外在结构看得真切；所以，他们在画阴影时，常常把整个背光处都涂抹上深浅如一的阴影，而不去注意一些细节上的变化；因此，应当促使他们慢慢养成比较仔细地观察、分析物体的习惯。

”在契斯恰科夫看来，一幅优秀的色彩作品应该是结构、体积和色彩的充分结合，即理性和感性思维的充分结合。

契斯恰科夫断言：“在由素描的这类方法转向色彩画时，可以规定——不画好素描，就不要涂色——利用每一次涂色来努力画出肌肉或形态，而不要用什么也表现不出来的层次或圆圈来涂色。

”
因此，素描练习的重点在于认识和正确理解客观物质的存在形态，其是一个以理性的思考和科学的手段，在二维平面上进行三维表达的科学的认识和表述过程。

油画和其他专业的创作是在此基础上的再创造，这种再创造离不开人的感性思维。

这种感性思维，即所谓的艺术感觉，是因人而异的，但必须依附在准确、切实的造型基础上，即通过理性思维实现。

三、科学的“校验素描体系”
契斯恰科夫把素描界定为思维过程，从理论上揭示了素描练习的本质特征。

他提出，培养认知能力和思维能力是素描教学和练习的根本目的。

为此，契斯恰科夫创建了在二维平面上（即画板和画面上）把认知到的客观物象，依据相关的科学规律和原理三维立体地表现出来，然后再用这些规律与原理进行检验和矫正的素描练习方法，即“校验素描实验法”。

简单地说，“校验素描实验法”就是利用科学规律，在二维平面上表现三维立体，再用这个科学规律校验成果。

如，按长、宽、高具体尺寸，用泥巴捏砖块，捏完后再用尺子按要求检验、更正。

通过反复训练，观察的准确性就会提高，直到最后不用尺子也能十分精准地把物体表现出来。

这种“校验素描实验法”不仅能提高创作者认知能力，而且能兼顾训练眼手的协调一致性。

素描的练习不仅是为专业创作做认识和技法上基础知识的
积累，而且是检验创作者对客观物体认识、理解的正确与否和对透视明暗等科学知识的掌握与运用水平，这也是契斯恰科夫“校验素描实验法”的根本目的。

正因为这样，契斯恰科夫把自己整个的素描练习体系称为“校验素描体系”。

由于存在一个客观的校验要素——与视轴垂直的绘画平面，因此，无论是有一定素描经验画家的创作，还是初学学生的练习作品，均可用同一种方法校验。

四、新技法阐释
契斯恰科夫的艺术视野极为广阔，这使他得以了解并理解各类造型艺术的风格和样式，并能保持并尽力促使学生向着各自的个性方向发展。

这样的艺术视野决定了他用以评判作品优劣与否的标准和尺度。

在契斯恰科夫的一生中，他从来没有停止对提高俄罗斯艺术技法的关注，从来没有失去对这个问题的敏感。

他曾这样教导：“在艺术中，视技法如同一项应依照规则去解决各种问题的任务，这样做是高尚的。

”在他对艺术家提出的一个著名的要求中，有这样几句话：“感觉、了解和学会”——只有第一个要求（尽管是最为重要的），是与艺术家的天分，与他的才能有关的。

第二和第三个要求——“了解和学会”——是对学校、对从有天分的人中培育艺术家、培育大家的美术教育提出的要求。

这里的“感觉”是指对客观物体的敏锐感，“了解”是指理性的分析和思维过程，而“学会”则是指把分析和思维变成自然的观察事物的习惯，并能将其娴熟地运用到艺术创作中。

契斯恰科夫虽然强调技法的重要性，但从来没有把艺术技巧比作巫术或使其神秘化。

按照契斯恰科夫的理论，高超的技法容不得拘泥和刻板。

关于这一点，世界上优秀的写生画家的经验中都提到过。

契斯恰科夫在此类画家的创作实例中教导学生认知技巧的奥秘。

他提出的要求是“根据题材不同，采用合适的方法”，这不仅是确定绘画技法的依据，而且是整个体系的基石之一。

因为契斯恰科夫是从自然与生命的多样化中推导出技法的多样性。

他认为：“自然在整体上是统一的，在局部上是多样化和难以把握的。

”
注：该文系2018年度黑龙江省哲学社会科学研究规划项目研究成果；项目编号：18Y S E606。

参考文献：
[1]冯健亲.素描：形体 解剖 明暗.江苏美术出版社，1987.
[2]上海书画出版社.素描学习：经典解读之三.上海书画出版社，2003.
[3]（美）伯纳德 奇特.素描艺术.意强，校营，译.浙江美术学院出版社，1993.
[4]（俄）O.A.叶列梅耶夫，（俄）H.H.列宾，（俄）B.A.科罗廖夫.科学素描教程.张秀筠，译.天津人民美术出版社，1996.
（作者单位：哈尔滨师范大学美术学院）
编辑王雨晴
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