让学生与多媒体“亲密接触”

让学生与多媒体“亲密接触”
一年级新生步入小学，语文课上最初接触的就是汉语拼音的学习。

这一内容需要花费6周的时间来学习，教学过程中学生容易感到枯燥乏味，而我们传统的拼音教学方法，老师口头教，学生跟着读，这样机械地重复，既使教师教得累，也使学生学得苦，对汉语拼音失去了学习的兴趣，感到乏味。

美国教育家戴尔提出：“视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。

”因此，在拼音教学中巧妙地运用多媒体教学课件，能够有效地改进教与学的方式，使学生进入到轻松、愉悦、有趣的氛围中，力求课堂教学生动、活泼，并大幅度地提高拼音教学的效率。

一、利用课件创设动画情境，激发学生的学习兴趣
鲁教版一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不足以让学生进入情境，不足以点燃学生求知的火花。

我在教学中会把情境图制作成为动画。

如教学“i、
u、ü”时：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。

一条鱼儿看见了，连连夸奖。

那么生动的画面，那么动听的音乐，那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。

学生喜欢哪个图象，就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来。

画外音：“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗？”……此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。

这样，通过动画情境，给学生营造了一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

二、运用动画演示，提高学生准确认读拼音的能力
拼音教学中还有一个难点就是单韵母ü和j、q、x 相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。

因为学生直观思维强，看到ju、que、xuan、yue 等音节时往往认为是j、q、x y和u交朋友。

这里可以专设一个故事动画：字母ü和u是好朋友，可是每当他
们碰到j（鸡）妈妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y （易）爷爷时，头上带着两个圆圆角的帽子的小ü总会很大胆地迎上前有礼貌地脱下帽子向他们问好；而小u却因为胆小，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。

所以j、q、x、y特别喜欢小ü。

在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了j、q、x、y不和u相交的规则以及和ü相拼时ü要省略两点的规则。

同时也赋予了这个规则新的色彩和趣味性。

三、利用童话故事，学习整体认读音节
汉语拼音的整体认读音节是拼音教学的难点，因此，我制作了课件，里面有五个“人物”y、w、i、u、ü。

我编了这样的童话故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要到公园去，可是他们的年龄小，又不认识路，怎么办呢？他们请了大y、大w来带路，大y带小i 一块儿走（板书：yi），大w带小u一块儿走（板书：wu）。

可是小ü没人带，急得哭了。

大y见到了，忙说：“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。

”小ü高兴极了，把眼泪擦得干干净净的，拉着y姐姐一块儿走（板书：yu）。

于是，大y带着小i和小ü、大w带着小u高高兴兴地向公园走去。

四、运用多媒体，学生运用拼音更熟练
如在教学韵母ie、üe、er时，我播放制作的“椰
树”、“月儿”、“耳朵”情景图，学生根据课件中的录音准确地读三个韵母。

运用多媒体，学习ye、yue，并编童话故事：ie、üe两个小朋友想到儿童乐园去玩，但是没有人带，心里很着急。

ie向孙悟空学过变化的“绝招”，他喊了一声“变”，将i变成了y，ye可以出门了。

üe可急坏了，伤心地哭了起来，因为他不会变。

y看见了，对üe说：“别哭，我带你去。

”üe擦掉眼泪，跟着大y出门了（板书：ye、yue）。

通过播放制作的童话故事动画片，学生就容易掌握这几个拼音的读法和写法了。

五、设计游戏环节，巩固拼音教学
1.摘苹果游戏。

先制作课件，画面上有一只小孩在果园里摘苹果，每个苹果身上都有一个音节。

学生每读对一个音节，小孩就摘到一个苹果，放进篮子里，课件发出语音响应：“你真聪明！”
2.夺红旗。

学生每读对一次，小兔子往上跳一个台阶，最后夺得红旗时，课件发出语音响应：“你真聪明！”
比起传统的抽读卡片巩固拼音，学生更喜欢此类带有动感的游戏练习，也因此大大提高了课堂学习实效。

多媒体的运用，给原本枯燥乏味的拼音教学注入
了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知、活跃思维、陶冶情感。

然而应该承认，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想像的。

因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理地运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。