3颤抖的羽毛
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组织引导学生独学、对学、群学、汇报交流。
对学，集体学习，小组汇报展示。
3、出示学习指南（三）完成基础测评单（三）
建议4分钟
1．课文什么地方给你留下了深刻的印象？结合着课文内容谈一谈。
引导学生从课文中的重点字、词来感悟。
（学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）
2．学生交流。
3．交流启示
三、拓展延伸
2、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
情感态度
与价值观
结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
重
难
点
理解品味重点词句，理解“颤抖的羽毛”的含义。通过对文本的学习让学生体会到，为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责，真诚的想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
教具准备
课件学习单学习指南
3、给课文每大部分起个好听的名字。
4、结合文本和自己的经历，谈谈对课文最后一句话的理解
自我评价：______学科长评价：_______组长评价：______教师评价：_____
[文档可能无法思考全面，请浏览后下载，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意!]
1、出示学习指南（一）完成学习预习单（一）
建议11分钟
1．自读课文，读准字音，做到正确、流利。
2．小组内读，互相评价读书情况。
3．检查读书情况。（指名读）
出示学习指南，学习单，注意巡视指导。
小组交流积极配合，完成学习卡片中的任务。
2、出示学习指南（二）完成学习活动单（二）
建议20分钟
默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.在阅读中发表自己的见解，完成导读单。
重难点分析：理解品味重点词句，理解“颤抖的羽毛”的含义
课时安排
第1课时（共2课时）
课型
自主预习生成课
知识链接：（关于羽毛的歇后语）
喜鹊的羽毛——黑白分明羽毛扇打孩子——不疼不痒羽毛扇扑火——惹火烧身
旗杆上绑鸡毛——好大胆（掸）子
问题导读（内容性问题+知识性问题+思想性问题+习题性问题+拓展性问题等）
惦记： 七手八脚：
惴惴不安：
我的问题
我的收获：
自我评价：______组长评价：_______教师评价：______
《颤抖的羽毛》学习活动—评价单
班级:组名:姓名使用时间：________
学习目标、指南：
1、小组合作找出预习中的收获和不足。
2、整理预习卡片，完成小组学习单。
3、集体研讨预习中的问题。
重难点分析：理解品味重点词句，理解“颤抖的羽毛”的含义
建议课下
完成
羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。
出示拓展卡片。
写出自己的亲身经历，流露自己的真情。
板书设计
3颤抖的羽毛
起因经过结果
美好愿望捉鸡拔翎捞鸡上岸真诚弥补
基本问题
1、大公鸡给你留下了怎样的印象，从哪里体会出来的。
2、“我”给你留下了怎样的印象，从哪里看出来的。
3你看到羽毛颤抖了吗？羽毛只是在“我”手中颤抖吗？
从“颤抖”中体会到了什么？
4、你觉得大公鸡会原谅我吗？
重点问题
课文为什么以“颤抖的翎毛”为课题?通过恩文的学习你得到什么道理？
自我评价：______学科长评价：_______组长评价：______教师评价：______
预习卡片（一）阅读要求：
1、读课文，划出不认识的字，借助拼音或字典读准字音。
2、边读边思考，你从课文知道了什么，讲了一件什么事儿？（起因、经过、结果）
3、文章大概分为几部分，各讲的什么内容？
4、自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。
（二）检查自读：
1、解释下列词语。
翎毛： 挣扎：
瑟瑟： 一窝蜂：
《颤抖的羽毛》拓展训练—评价单
班级:组名:姓名使用时间：________
学知识目标：
1.我能会写本文生字词。
2.我能读懂课文内容并完成填空。
重难点分析：理解“颤抖的羽毛”的含义
本课基础测试、拓展延伸训练题。
1、请为划横线的字注音。
（）（）（）（）（）（）（）
兴起毽子翎毛擒拿惴惴不安蓄水池瑟瑟
2、本文是按顺序写的。
教学过程设计
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
一、出示毽子，谈话导入。
建Hale Waihona Puke 2分钟（板书课题）出示课题《颤抖的羽毛》，学生质疑：“颤抖的羽毛”里隐藏着怎样的故事？为什么用“颤抖的羽毛”作标题？让我们带着疑问走进课文，看看究竟是怎么回事。
教师激趣引导，提出问题
学生积极回答老师提出的问题。
二、抓住重点词句理解课文中的细节描写
放式教学活动方案首页
学科
语文
年级
五
备课教师
课题
《颤抖的羽毛》
教材
分析
《颤抖的羽毛》是一篇略读课文，课文主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，拔大公鸡逼进了水池，几经折腾，大公鸡快要死了，后自悟到了错误，于是加倍呵护大公鸡。
学生分析
课前，教师可布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。高年级有感情地朗读课文，关键在于理解课文，认同作者的基础上，良好的感悟语言，体会作者用词的准确，描写的精当，这是指导朗读的抓手，教学时需注重方法，并在课内加以落实。
设计理念
在理解重点句上，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
教
学
目
标
知识
与技能
1、有感情地朗读课文。
2、学习略读课文时，要通过略读了解课文大意。
过程
与方法
1、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
教学反思
教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。
《颤抖的羽毛》问题导读评价单
班级:组名:姓名使用时间：________
学习目标、指南：
1.朗读课文。掌握本课生字新词。
对学，集体学习，小组汇报展示。
3、出示学习指南（三）完成基础测评单（三）
建议4分钟
1．课文什么地方给你留下了深刻的印象？结合着课文内容谈一谈。
引导学生从课文中的重点字、词来感悟。
（学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）
2．学生交流。
3．交流启示
三、拓展延伸
2、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
情感态度
与价值观
结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
重
难
点
理解品味重点词句，理解“颤抖的羽毛”的含义。通过对文本的学习让学生体会到，为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责，真诚的想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
教具准备
课件学习单学习指南
3、给课文每大部分起个好听的名字。
4、结合文本和自己的经历，谈谈对课文最后一句话的理解
自我评价：______学科长评价：_______组长评价：______教师评价：_____
[文档可能无法思考全面，请浏览后下载，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意!]
1、出示学习指南（一）完成学习预习单（一）
建议11分钟
1．自读课文，读准字音，做到正确、流利。
2．小组内读，互相评价读书情况。
3．检查读书情况。（指名读）
出示学习指南，学习单，注意巡视指导。
小组交流积极配合，完成学习卡片中的任务。
2、出示学习指南（二）完成学习活动单（二）
建议20分钟
默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.在阅读中发表自己的见解，完成导读单。
重难点分析：理解品味重点词句，理解“颤抖的羽毛”的含义
课时安排
第1课时（共2课时）
课型
自主预习生成课
知识链接：（关于羽毛的歇后语）
喜鹊的羽毛——黑白分明羽毛扇打孩子——不疼不痒羽毛扇扑火——惹火烧身
旗杆上绑鸡毛——好大胆（掸）子
问题导读（内容性问题+知识性问题+思想性问题+习题性问题+拓展性问题等）
惦记： 七手八脚：
惴惴不安：
我的问题
我的收获：
自我评价：______组长评价：_______教师评价：______
《颤抖的羽毛》学习活动—评价单
班级:组名:姓名使用时间：________
学习目标、指南：
1、小组合作找出预习中的收获和不足。
2、整理预习卡片，完成小组学习单。
3、集体研讨预习中的问题。
重难点分析：理解品味重点词句，理解“颤抖的羽毛”的含义
建议课下
完成
羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。
出示拓展卡片。
写出自己的亲身经历，流露自己的真情。
板书设计
3颤抖的羽毛
起因经过结果
美好愿望捉鸡拔翎捞鸡上岸真诚弥补
基本问题
1、大公鸡给你留下了怎样的印象，从哪里体会出来的。
2、“我”给你留下了怎样的印象，从哪里看出来的。
3你看到羽毛颤抖了吗？羽毛只是在“我”手中颤抖吗？
从“颤抖”中体会到了什么？
4、你觉得大公鸡会原谅我吗？
重点问题
课文为什么以“颤抖的翎毛”为课题?通过恩文的学习你得到什么道理？
自我评价：______学科长评价：_______组长评价：______教师评价：______
预习卡片（一）阅读要求：
1、读课文，划出不认识的字，借助拼音或字典读准字音。
2、边读边思考，你从课文知道了什么，讲了一件什么事儿？（起因、经过、结果）
3、文章大概分为几部分，各讲的什么内容？
4、自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。
（二）检查自读：
1、解释下列词语。
翎毛： 挣扎：
瑟瑟： 一窝蜂：
《颤抖的羽毛》拓展训练—评价单
班级:组名:姓名使用时间：________
学知识目标：
1.我能会写本文生字词。
2.我能读懂课文内容并完成填空。
重难点分析：理解“颤抖的羽毛”的含义
本课基础测试、拓展延伸训练题。
1、请为划横线的字注音。
（）（）（）（）（）（）（）
兴起毽子翎毛擒拿惴惴不安蓄水池瑟瑟
2、本文是按顺序写的。
教学过程设计
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
一、出示毽子，谈话导入。
建Hale Waihona Puke 2分钟（板书课题）出示课题《颤抖的羽毛》，学生质疑：“颤抖的羽毛”里隐藏着怎样的故事？为什么用“颤抖的羽毛”作标题？让我们带着疑问走进课文，看看究竟是怎么回事。
教师激趣引导，提出问题
学生积极回答老师提出的问题。
二、抓住重点词句理解课文中的细节描写
放式教学活动方案首页
学科
语文
年级
五
备课教师
课题
《颤抖的羽毛》
教材
分析
《颤抖的羽毛》是一篇略读课文，课文主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，拔大公鸡逼进了水池，几经折腾，大公鸡快要死了，后自悟到了错误，于是加倍呵护大公鸡。
学生分析
课前，教师可布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。高年级有感情地朗读课文，关键在于理解课文，认同作者的基础上，良好的感悟语言，体会作者用词的准确，描写的精当，这是指导朗读的抓手，教学时需注重方法，并在课内加以落实。
设计理念
在理解重点句上，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
教
学
目
标
知识
与技能
1、有感情地朗读课文。
2、学习略读课文时，要通过略读了解课文大意。
过程
与方法
1、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
教学反思
教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。
《颤抖的羽毛》问题导读评价单
班级:组名:姓名使用时间：________
学习目标、指南：
1.朗读课文。掌握本课生字新词。