九年级语文上册第二单元诵读经典诗经二首省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件

问题·探究
3.“所谓伊人”指仅仅是一个漂亮女子吗？ “在水一方” 揭示了人类现实与理想距离。 “溯洄从之，道阻且长” 是寻求理想艰难长途。 “伊人”之境 让我们感到希望与理想乃是一个若有 若无、可望不可即影子。 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失情 感，揭示了人类永存企慕情感。从哲学高度反应了人 类理想追求与个体生命短促矛盾引发迷惑，反应了人 类对完美境界永无止境追求。
地点转移：在水一方——之湄——之涘 宛在水中央——水中坻——水中沚 伊人缥缈难寻
过程艰难：道阻且长——且跻——且右 不论艰难险阻，矢志不移
重复咏唱，强烈地表示诗人殷切焦虑惆怅心 情 ，强化了诗歌抒情性和音乐美感享受。
25/37
新课·讲解
1.赏析本诗在结构上特点。
一 苍苍 二 萋萋 三 采采
霜 一方 长 央 晞湄 跻坻 已涘 右沚
使她高兴。 静姑娘，敲击钟鼓使她 窈窕淑女，钟鼓乐之。 高兴。
10/37
新课·讲解
第一章：见物起兴，直写自己 愿望。
关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑
所听 所见 所思 所愿
极有层次 语约义丰
11/37
新课·讲解
第二、三章：写自己喜爱之心和相思 之苦。 这位采荇菜姑娘在水边 劳动时窈窕身影，使他日 夜相思，已到了长夜不眠 程度。 寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦
cēn cī xìng zhǎn zhuǎn wù mèi 参 差 荇菜 辗 转 寤 寐
sè 琴瑟
mào
lè
左右芼之 钟鼓乐之
5/37
关雎
关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子好逑。 参差荇菜， 左右流之。 窈窕淑女， 寤寐求之。 求之不得， 寤寐思服。 悠哉悠哉， 辗转反侧。 参差荇菜， 左右采之。 窈窕淑女， 琴瑟友之。 参差荇菜， 左右芼之。 窈窕淑女， 钟鼓乐之。
重章叠句： 是《诗经》惯用表现手法，这种
手法能够增强诗歌音乐感、节奏感，有一唱三 叹、回环往复美感，逐步把情感推向高潮，表 现出人物内心浓烈思想感情。
26/37
新课·讲解
2.这首诗重复写“蒹葭”形态、“白 露”改变，在诗歌中起什么作用？
蒹葭
苍苍 萋萋 采采
为霜 白露 未晞
未已
渲染了一个清冷 索寞气氛，为主 人公活动和心情 奠定了基础。
在船左右捞取。漂亮
窈窕淑女，寤寐求之。 文静姑娘，日日夜夜
寤，醒着；寐，睡 着。这里意思是日 日夜夜。
地思念他。
第二章 以眼前景物为喻，隐喻君子对淑 女锲而不舍追求。
8/37
新课·讲解
求之不得，寤寐思服。
思念
追求姑娘难以如愿，
愈加日夜思念着她。相
悠哉悠哉，辗转反侧。 思之情绵绵不尽，翻来 形容思念之情绵绵不尽。悠，思念。 覆去难以入睡。
她，她又好像在水中央让我无法抵达。
21/37
新课·讲解
茂盛样子
干
岸边
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
艰险
高
水中高地
溯洄从之，道阻 且 跻。 溯游从之，宛在水中坻。
河边芦苇杂多茂盛，清晨露珠未干。我那 意中人儿，站在河岸那一边。逆流而上去追寻 她，道路艰险而又崎岖。顺流而下去追寻她， 她又好像在河心小岛上，我却无法抵达。
17/37
知识·链接
《 蒹 葭 》选自十五《国风》《秦风》， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗 犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想, 也是一首优美怀人诗作。
蒹葭，意思是“荻苇、 芦苇”，生于水边。
18/37
字·词·音
jiān jiā yī 蒹 葭 伊人
qī qī 萋萋
xī 未晞
sì zhǐ 涘沚
第三章 经过对君子求之不得详细情态细 致描写，表现了这位君子对心目中恋人痴情和 执着。
9/37
新课·讲解
参差荇菜，左右采之。 参差不齐荇菜，在 船两边挑选择取。漂亮
弹琴鼓瑟表示亲近。 文静姑娘，弹琴鼓瑟以 窈窕淑女，琴瑟友之。 求亲近她。
挑选。
参差荇菜，左右芼之。 参差不齐荇菜，在船 两边挑选择取。漂亮文
三千年前那块小洲，三千年前河畔每一株草、每一缕风， 岁月风尘无法将之覆盖，时光流逝无法将之湮灭。这节课， 让我们徜徉于《诗经》艺术殿堂，去聆听三千年华夏先民吟 唱，去感受公元前东方文明辉煌。
2/37
知识·链接
《诗经》是中国历史上最早诗歌总集。《诗经》原
本叫《诗》，共有诗歌305首。没有内容是南陔、白华、 华黍、由康、崇伍和由仪），所以又称《诗三百》， 《三百篇》。从汉朝起儒家将其奉为经典，所以称为 《诗经》。《诗经》中诗作者，绝大部分已经无法考 证。其所包括地域，主要是黄河流域，西起山西和甘 肃东部，北到河北省西南，东至山东，南及江汉流域。 它搜集了自西周初年至春秋中叶大约五百多年305篇诗 歌。音乐上分为风、雅、颂三部分。表现手法主要是 赋、比、兴。“赋”就是铺陈（敷陈其事而直言之 也），“比”就是比喻，“兴”就是先言他物以引发 所咏之词。 《诗经》对后代诗歌发展有深远影响，成 为我国古典文学现实主义传统源头。
15/37
写法·指导
一、在语言利用上： 见物起兴，重复咏唱，朴素优美、韵律友好。 二、在追求方式上： 弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。 三、在追求对象上：
是劳动中女子。
16/37
课堂·小结
这是一首青年男子恋歌，描绘他对 一位姑娘一往情深追求和对美满婚姻渴 望。
《关雎》所歌颂是一个感情抑制，行 为慎重，以婚配为目标爱情，所以儒者认 为这是很好典范，是“正夫妇”，并由此 引导广泛德行教材。
苏教版九年级上册
第二
单元
《诗经》二首
1/37
课堂·导入
中国是一个诗国度，中国古典诗词灿若星河，佳篇如林， 诗歌以她完美艺术形式，不朽审美价值培育了无数才华卓绝 文人墨客。在中国诗歌这条源远流长文化长河之中，我们跨 越千年时空向远古走去，去探寻诗歌光芒源头，我们一路走 过了元曲、宋词、唐诗，走过了汉赋、楚辞，当我们穿过岸 边依依杨柳，拂开水上参差荇菜，我们听到了雎鸠关关鸣叫 之声，听到了伐木者坎坎伐檀之声，看到了深秋清晨泛白芦 花，看到了寒冬时节霏霏雨雪……
34/37
写法·指导
作品没有直叙心情，而采取曲笔 作写意式远距离勾勒。距离产生美 感。主人公和伊人身份、面目、空 间位置都是含糊，给人以雾里看花、 若隐若现、朦胧飘渺之感。
35/37
课堂·小结
这首诗歌抒写了对意中人倾慕之情， 以及可望不可即惆怅之情。
歌者思念对象可能在遥远地方，只能 怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法 抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。
23/37
新课·讲解
第一层 用水岸边秋景起兴，抒发了主人公 与日夜相思心上人欢会艰难之情。 第二层 用重复咏叹方法，更深入一层把主 人公企求和失望情绪推向高潮，可望而不 可即，失望郁闷之情，不言自明。 第三层 重复咏叹，结果依然可望而不得 会晤，表示了深沉相思之情。
24/37
课堂·小结
时间推移：白露为霜——未晞——未已 凝望追寻时间之长
第一行以起兴手法开篇，由雎鸠立在水中沙 洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱配偶联想。 由此奠定了全篇抒情中心。
起兴：就是触景生情，因事寄兴。
此处，写雎鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又
给诗歌染上了一层浓浓欢乐气氛。
2.主人公思想改变经历了怎样历程？
第一章——河边邂逅，一见钟情。
二三章——朝思暮想，辗转反侧。
sù huí wǎn
溯洄
宛
méi jī chí
湄跻坻
19/37
整体·感知
蒹葭
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。 蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。 蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。
12/37
新课·讲解
第四、五章：构想愿望实现时欢乐场景。 深入表示了这个男子对采荇菜姑娘深切思
念和美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”， 是他构想愿望实现时欢乐场景 ，也就是他想象 结婚时热闹情景。
琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹
13/37
问题·探究
1.第一节是采取什么手法开篇？写 雎鸠鸣叫起什么作用？
3/37
知识·链接
《 关 雎 》是《风》之始也，也是《诗 经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首， 说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》 乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、 义俱佳。
睢鸠在传说中是一个情意十 分专一水鸟，其一或死，另一就 忧思不食憔悴而死。
4/37
字·词·音
jū jiū yǎo tiǎo shū hǎo qiú 雎 鸠 窈 窕 淑女 好 逑
2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公 执着、“伊人”高洁我们能够清楚感知。
3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”， 结果怎样，给读者留下想象余地。
33/37
写法·指导
1、烟水迷离景和主人公如醉如痴情难解 难分。 2、深秋一派萧瑟景象和主人公惆怅失意 心情浑然一体。 3、主人公执着追求和伊人宛在、觅之无 踪境界相互映衬。 4、“伊人”高洁而有魅力气质被蒹葭露 白、秋水澄明景致衬托出来。
6/37
新课·讲解
拟声词
水中陆地
关关睢鸠，在河之洲。
文静美好样
子
好配偶
窈窕淑女，君子好逑。
雎鸠鸟不停地鸣叫， 栖息在河中小岛上。 漂亮文静姑娘是君子 好配偶。
第一章 以立在河洲上鸣叫关雎起兴，引 出淑女是君子喜爱配偶情思，奠定全篇基调。
7/37
新课·讲解
参差荇菜，左右流之。
长短不齐
捞取
参差不齐荇菜，
22/37
新课·讲解
蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。
茂盛、众多 还没有完。已，停顿。
水边
溯洄从之，道阻 且 右。 溯游从之，宛在水中沚。
弯曲
水中小块陆地
河边芦苇茂盛丛丛，清晨白露还没有干。 我那意中人儿，就站在河另一边。逆流而上去 追寻她，道路艰险而又波折。顺流而下去追寻 她，她又好像在河中小洲上。
31/37
写法·指导
1.重章叠句。三章只是经过一字之易，一 韵之转，表现了重复咏唱和缠绵无尽感情。 情味更浓。 2.借景起兴。
3.含蓄美、意境美和朦胧美。
32/37
写法·指导
1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人 思念之情，只写他左右求索、寻找恋人行动，但 那痴心迷恋、刻骨相思和失望痛苦都含蓄地表现 出来。
四五章——琴瑟钟鼓，欢庆娱乐。
14/37
写法·指导
品读全诗，探究特色。
①托物起兴。“兴”，对于诗歌中渲染气氛、 创造意境起着极大作用。开头以雎鸠和鸣情景 起兴，是为了渲染一个情意绵绵、痴心相恋情 调。后文又屡次以所爱人劳动时优美身姿起兴。 ②重章叠句。强化感情，深化意境，增强节奏 感、音乐美。 ③均为四言，题目取自首句，采取一些双声、 叠韵字。
27/37
新课·讲解
3.诗中不停变换“伊人”所在地点，这 么写意图是什么？
水之方
伊人 水之湄
水之涘
道阻长
溯洄从之 道阻跻
主人公
道阻右
溯游从之
水中央 水中坻
水中沚
28/37
新课·讲解
4.主人公追求“伊人”时心情经历了怎样 改变？ 第一章：憧憬。 第二章：焦虑、失望。 第三章：惆怅、遗憾、思念。
29/37
36/37
37/37
20/37
新课·讲解
茂盛样子
结成
那人。指 所爱人
蒹葭
芦苇
溯洄
逆流 而上
苍苍，白露为霜。所谓伊人 ， 在水一方。
跟随
追寻
艰险
Байду номын сангаас
从之，道阻
在水那一边。指对
顺流
岸
而下
且长。溯游从之， 宛在水中央。
连词，表并
好像
列，又
好像
河边芦苇茂盛青苍，秋深露珠结成霜。我
意中那个人儿，就在对面河岸上。逆流而上去
追寻她，道路却艰险而漫长。顺流而下去追寻
问题·探究
1.诗中主人公是怎样一个形象？
为自己心爱人上下求索，不论艰难险阻、
矢志不移痴情青年男子形象。
2.诗歌是怎样写景？怎样写人？ 写景 描绘了一幅凄清萧瑟、露凝霜结晚秋图，
渲染了浓烈凄清惆怅气氛，抒发了主人公 凄婉惆怅之情。 写人 每章三四句，写心上人可望而不可即，
表现主人公惆怅之情。 每章五到八句，写道路险阻，表现主 人公对爱情执着追求和怅惘情怀。 30/37