部编版三年级上册第三单元语文备课

部编版三年级上册第三单元单元备课
1、本单元教材分析：
本单元课文主要是围绕“童话”这个主题进行编排的。

主要由《去年的树》。

《那一定会更好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文组成的。

编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象能力；从中得到一些启示。

2本单元重点：
（1）感受童话中生动有趣的形象。

本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守承诺的小鸟，《那一定会更好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智勇敢的青头；《一块奶酪》中以身作则、严于律己的蚂蚁队长。

教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。

（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事
每篇童话故事都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好演一演故事。

还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。

课时划分：
《去年的树》。

2课时
《那一定会很好》。

1课时
《在牛肚子里旅行》。

2课时
《一块奶酪》。

1课时
三年级语文学科上册集体备课
2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

大树与小鸟
“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。

”
“好的。

我明年一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。

”
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

”4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_______________________四、拓展升华，归纳总结
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”
“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。

”
“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

”
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。

学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：_______________________
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：____________________
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

【作业布置】
三年级语文学科上册集体备课
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②生生互评。

3.了解反刍现象。

(1)让学生谈谈自己对反刍现象的认识。

(2)反刍：动物把粗粗咀嚼(jǔjué)后咽下去的食物再返回到嘴里细细咀嚼，然后再咽下去。

通常称倒嚼(dǎo jiào)。

牛、羊、鹿和骆驼都是反刍动物
三、分角色朗读课文。

注意读出红头的紧张、着急的心情，读出青头的真诚、勇敢和沉着。

四、想象表演，深化理解。

1.想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么?
2.讨论交流。

3.将自己想象的内容加上合适的动作把整个故事表演出来。

4.学习课文后，你最想说什么?(遇到困难和危险时，朋友的帮助是非常有用的。

朋友之间应互相帮助，人人都离不开朋友的关心和帮助。

要多交好朋友……)
五、课外延伸。

阅读、收集有趣又惊险的故事并讲给别人听。

教后反思：《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

课程改革的主阵地是课堂，课堂上发散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。

要根据语言文字材料的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字的内涵。

想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。

文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。

因此，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，然后借助填空题想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？为学生搭建倾诉的平台，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力。

在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读
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1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。

2．（课件出示5）习作要求
（1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。

如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
（板书：时间地点角色）
3.引导学生四人小组内讨论、交流。

4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

三、由导到放，鼓励创编。

1.独立构思。

（1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。

根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。

在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。

(在自己独立思考后，说给同座位听) （板书：起因经过结果）（2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

2.加强语言训练，提高表达能力。

（1）学生在小组中自由交流。

（2）指名汇报，全班交流，师生评价。

3.创设情境，角色表演。

指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

4.教师小结：每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。

在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。

想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？（课件出示6）
（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

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【展示提升，质疑解惑】
阅读童话《去年的树》，完成以下练习题。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

”
鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙--沙--”地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”
鸟儿向村子里飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏
灯里亮着。

”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。

1、这个文段选自课文《》。

2、在第8自然段空白的地方加上标点。

3、文中有哪些让你感动的句子，请用线划下来，并说说为什么感动?
4、鸟儿两次看着灯火，它会想些什么呢，先想像一下，然后写出来。

5、你喜欢故事中的鸟儿和树吗?你有什么话想对它们说?
6、学了这篇童话，我明白了我们要( )的道理。

【检测反馈】
做本单元课时练习。