“开放型”课堂教学中学习材料与练习设计开放性的几点思考
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
喜 欢用 哪一 种 方 案制 作 金 鱼缸 ？” 这题 的 问 题 内容 就 具备 了开
１教 材 使 用 灵活 化 。教 材是 师 生运 用 最 多 的学 习材 料 教 ．
学 是 教 师对 教 材 的再 创 造 过 程 ． 师 要 做学 生 和 教 材 的 桥 梁 ， 教 要 遵 循学 生 认 知 规律 ， 活驾 驭 教 材 ： 教 材 可 以 作适 当调 整 灵 对 以使学 生 主 动发 现 、 动探 索 ， 养学 生 的 创新 意 识 。如 教 学 主 培 “ 被２ ５ 除 的 数 ” 内容 时 ， 材 的 安 排 顺 序 是 先 讲 能 被 ２ 能 、整 的 教 整 除 的数 ， 讲 能 被５ 除 的数 ， 笔 者 在教 学 中 ． 再 整 而 正好 把 教 材 的 顺 序颠 倒 过 来 ， 讲能 被 ５ 除 的数 ， 为对 学 生 来 说 ． 被 先 整 因 能 ５ 除 的 数的 特 征 更容 易 被 学 生 发 现 出来 。这 样 ． 者 让 学 生 整 笔 自己 去观 察 、 现 、 想 、 证 、 结 特 征 ． 后 用 上 述 方法 ． 发 猜 验 总 然 解 决 能 被２ 整除 的 数 的特 征 时也 就 轻 松 了 。 师还 应 从 系统 论 教 发 ， 在 “ 体 ” 高度 ， 握教 材 ， 站 整 的 把 通过 “ 创造 ” 给 学 生 创 造 再 ， 留有 足够 的 时空 ， 对学 生 创 新 意识 起 到潜 移 默 化 的影 响 ２材料 选择 自由化 。如在 教 学 “ 数减 法 ” 课 中 ． 者 给 ． 小 一 笔 学 生提 供 了以 下 材料 ： 店 里 的 圆 珠 笔每 枝 ３ ５ 、 商 ． 元 书包 每 个 Ｏ ２ ．元 、 笔 每枝 ｌ ．元 、 刀 每把 Ｏ６ 元 、 Ｏ４ 钢 ２４ 小 ． ５ 文具 盒 每 个８４ 元 ： ． ５ 如 果 给你 带 七５ 元 、０ 、 元 、 角 、 分 面 值 的人 民 币各 一 张 ０ ｌ元 ５ ５ ５
是 一道 开 放题 ， 生解 答 有 以 下几 种 情 况 ： 有 一 小 部分 学 生 学 ① 能够有一种方法 （ 少数几个后进生）②能够列出几种甚至全部 ；
拿法（ 绝大多数学生 ）③不仅能够 全部列出拿法， ； 而且使 自己
的拿 法 条理 化 ， 体现 一 定逻 辑顺 序（ 数 优等 生 ） 少 。这 样 就保 证 了班 级 个体 的全 员 参 与 ， 全 体学 生 各有 所得 、 有 发 展 。 使 均 ２ 问题 内容 的 开放 性 。问 题 内容 的 开 放性 指 知 识 面 不 仅 ． 涉及 数 学 内容 ， 而且 联 系 生 活 实际 或 涉 及 其 它学 科 知 识 ； 够 能 达 到不 仅 培 养 学 生 的 数 学 能 力 ． 而且 潜 移 默 化 地 帮 助 学 生 构 建起 知 识 间 的联 系 ． 高其 知 识 的综 合 性 和各 方 面 的能 力。 提 如 复 习《 方 体 和正 方 体 》 ， 者引 导 学 生设 计 金 鱼缸 ， 过 三 长 时 笔 通 种 方 案 的 比 较ｆ 面 积相 等， 积 不 相 等 ）引 导 学 生 讨 论 ： 你 表 容 ， “
二 、 计 “ 放 型 ” 练 习题 设 开 的 目前 设 计 “ 开放 型 ” 习题 各 地 研 究 较 多 ， 者 觉 得 设 计 练 笔
、
习题 要 注 意 以下 四点 “ 放性 ” 开 。 １ 与对 象的 开放 性 参 与 对象 的 开放性 指 练 习 的 没计必 ． 参 须适 应 不 同层 次 的 学 生 ． 要 能 照 顾后 进 生 的 解 答水 平 ， 既 又要 能鼓 励 优等 生 寻求 更 多 、 更好 的 解答 方 法 。 如在 教学 “ 元角 分 的 认 识 ” ． 者设 计 这样 一 题 ：小 刚有 一 张５ 时 笔 “ 角纸 币 ， 张２ 五 角纸 币． 八张 １ 纸 币 ， 要 拿一 元 钱 去买 雪糕 ， 可 以怎 么 拿？ ” 角 他 他 这
一
题 可引 起学 生 从 不 同 角度 进 行 分 析 思 考 ： 续扩 招 男 生 ， 招 继 停 女 生 ， 总数 中 的男 生 增 加 ； 员 未 报 名 而 条件 符 合 的 男 生 参 使 动 加 ； 少女 生 ； 录 取 已 报 名 的女 生 ； 总 人 数 不 足 ， 时 增加 减 少 如 同 男女 生 ： 如超 额 则删 掉 部分 （ 时 男 少女 多 ） 如人 数 不 足 ， 同 删 ； 则 时增 加 男女 生 （ 时男 多 女少 ） 由此 引 出不 同 的解 题 策略 ， 增 。 如 何调 节 男女人 数 ， 中有 什么 规律 ， 其 最终 就 会有 不 同的结 果 。
．
！ ±
“ 放 型 ＂课 堂 教 学 中 学 习 材 料 开 与 练 习 设 计 开 放 性 的 几 点 思 考
蒋 永 忠
（ 阳 市新 吕小 学 ， 苏 溧 阳 溧 江 ２ ３０ １ ３ ０）
“ 放 型 ” 堂教 学 是 相 对 于 传统 封 闭 教 学 而 言 的 现 代 开 课 教 学 理论 与 实 践 的研 究 成 果 表 明 ， 堂 教学 必 须 突 ｝“ 课 ｝ 以人 的 ５ 发展 为本 ” 也 就 是在 教学 的全 过 程 巾使 学 生 积 极 主动 地 参 与 ． 学 习 。 以 “ 放 型” 教学 恰 恰 符 合 了这一 教 学 改 革 的 要求 所 开 的 因为 它 的课 堂 教学 主要 形 式 ， 是 要 求 学 生 参 与多 向 思 维 ， 就 通 过 不 同角 度 的 探 索 ， 自己去 获 取 、 固 和 深 化 知 识 ， 存 参 与 巩 并 的全 过 程 中发 展 思维 ， 养 能 力 。 培 “ 放型 ” 开 材料 和练 习是 “ 放 型 ” 堂 教 学 的 硅现 ， 实 开 课 是 施“ 开放 型 ” 堂 教学 的 重 要 内容 和 关键 。 者 存此 就 提 供 “ 课 笔 开 放 型 ” 探索 材 料 。 计 “ 放 型 ” 练 习题 表 述一 孔 之 见 。 的 设 开 的 提供 “ 放型 ” 开 的探 索 材料 “ 开放 型 ” 索材 料的 提 供 ． 注 意 符 合 学生 认 知 规 律 、 探 存 心 理 特 点及 内容 难 度 的前 提 下 ． 须 遵 循 的 一 条原 则 是 ： 使 学 必 能 学 生 的学 习 材 料 既要 使 学 生感 兴 趣 ． 激 起 学 生 的 学 习 积极 性 ． 能 义要 做 到 材 料 与 内 容相 吻 合 ， 要使 学 生 展 开 积 极思 维 ， 时在 多 向参 还 同 与 的 过程 中 ， 求 规 律 ． 寻 掌握 知 识 。 提供“ 放型 ” 开 的探索 材料 ， 者认 为首先 要把握 好 四“ 。 笔 化”
１教 材 使 用 灵活 化 。教 材是 师 生运 用 最 多 的学 习材 料 教 ．
学 是 教 师对 教 材 的再 创 造 过 程 ． 师 要 做学 生 和 教 材 的 桥 梁 ， 教 要 遵 循学 生 认 知 规律 ， 活驾 驭 教 材 ： 教 材 可 以 作适 当调 整 灵 对 以使学 生 主 动发 现 、 动探 索 ， 养学 生 的 创新 意 识 。如 教 学 主 培 “ 被２ ５ 除 的 数 ” 内容 时 ， 材 的 安 排 顺 序 是 先 讲 能 被 ２ 能 、整 的 教 整 除 的数 ， 讲 能 被５ 除 的数 ， 笔 者 在教 学 中 ． 再 整 而 正好 把 教 材 的 顺 序颠 倒 过 来 ， 讲能 被 ５ 除 的数 ， 为对 学 生 来 说 ． 被 先 整 因 能 ５ 除 的 数的 特 征 更容 易 被 学 生 发 现 出来 。这 样 ． 者 让 学 生 整 笔 自己 去观 察 、 现 、 想 、 证 、 结 特 征 ． 后 用 上 述 方法 ． 发 猜 验 总 然 解 决 能 被２ 整除 的 数 的特 征 时也 就 轻 松 了 。 师还 应 从 系统 论 教 发 ， 在 “ 体 ” 高度 ， 握教 材 ， 站 整 的 把 通过 “ 创造 ” 给 学 生 创 造 再 ， 留有 足够 的 时空 ， 对学 生 创 新 意识 起 到潜 移 默 化 的影 响 ２材料 选择 自由化 。如在 教 学 “ 数减 法 ” 课 中 ． 者 给 ． 小 一 笔 学 生提 供 了以 下 材料 ： 店 里 的 圆 珠 笔每 枝 ３ ５ 、 商 ． 元 书包 每 个 Ｏ ２ ．元 、 笔 每枝 ｌ ．元 、 刀 每把 Ｏ６ 元 、 Ｏ４ 钢 ２４ 小 ． ５ 文具 盒 每 个８４ 元 ： ． ５ 如 果 给你 带 七５ 元 、０ 、 元 、 角 、 分 面 值 的人 民 币各 一 张 ０ ｌ元 ５ ５ ５
是 一道 开 放题 ， 生解 答 有 以 下几 种 情 况 ： 有 一 小 部分 学 生 学 ① 能够有一种方法 （ 少数几个后进生）②能够列出几种甚至全部 ；
拿法（ 绝大多数学生 ）③不仅能够 全部列出拿法， ； 而且使 自己
的拿 法 条理 化 ， 体现 一 定逻 辑顺 序（ 数 优等 生 ） 少 。这 样 就保 证 了班 级 个体 的全 员 参 与 ， 全 体学 生 各有 所得 、 有 发 展 。 使 均 ２ 问题 内容 的 开放 性 。问 题 内容 的 开 放性 指 知 识 面 不 仅 ． 涉及 数 学 内容 ， 而且 联 系 生 活 实际 或 涉 及 其 它学 科 知 识 ； 够 能 达 到不 仅 培 养 学 生 的 数 学 能 力 ． 而且 潜 移 默 化 地 帮 助 学 生 构 建起 知 识 间 的联 系 ． 高其 知 识 的综 合 性 和各 方 面 的能 力。 提 如 复 习《 方 体 和正 方 体 》 ， 者引 导 学 生设 计 金 鱼缸 ， 过 三 长 时 笔 通 种 方 案 的 比 较ｆ 面 积相 等， 积 不 相 等 ）引 导 学 生 讨 论 ： 你 表 容 ， “
二 、 计 “ 放 型 ” 练 习题 设 开 的 目前 设 计 “ 开放 型 ” 习题 各 地 研 究 较 多 ， 者 觉 得 设 计 练 笔
、
习题 要 注 意 以下 四点 “ 放性 ” 开 。 １ 与对 象的 开放 性 参 与 对象 的 开放性 指 练 习 的 没计必 ． 参 须适 应 不 同层 次 的 学 生 ． 要 能 照 顾后 进 生 的 解 答水 平 ， 既 又要 能鼓 励 优等 生 寻求 更 多 、 更好 的 解答 方 法 。 如在 教学 “ 元角 分 的 认 识 ” ． 者设 计 这样 一 题 ：小 刚有 一 张５ 时 笔 “ 角纸 币 ， 张２ 五 角纸 币． 八张 １ 纸 币 ， 要 拿一 元 钱 去买 雪糕 ， 可 以怎 么 拿？ ” 角 他 他 这
一
题 可引 起学 生 从 不 同 角度 进 行 分 析 思 考 ： 续扩 招 男 生 ， 招 继 停 女 生 ， 总数 中 的男 生 增 加 ； 员 未 报 名 而 条件 符 合 的 男 生 参 使 动 加 ； 少女 生 ； 录 取 已 报 名 的女 生 ； 总 人 数 不 足 ， 时 增加 减 少 如 同 男女 生 ： 如超 额 则删 掉 部分 （ 时 男 少女 多 ） 如人 数 不 足 ， 同 删 ； 则 时增 加 男女 生 （ 时男 多 女少 ） 由此 引 出不 同 的解 题 策略 ， 增 。 如 何调 节 男女人 数 ， 中有 什么 规律 ， 其 最终 就 会有 不 同的结 果 。
．
！ ±
“ 放 型 ＂课 堂 教 学 中 学 习 材 料 开 与 练 习 设 计 开 放 性 的 几 点 思 考
蒋 永 忠
（ 阳 市新 吕小 学 ， 苏 溧 阳 溧 江 ２ ３０ １ ３ ０）
“ 放 型 ” 堂教 学 是 相 对 于 传统 封 闭 教 学 而 言 的 现 代 开 课 教 学 理论 与 实 践 的研 究 成 果 表 明 ， 堂 教学 必 须 突 ｝“ 课 ｝ 以人 的 ５ 发展 为本 ” 也 就 是在 教学 的全 过 程 巾使 学 生 积 极 主动 地 参 与 ． 学 习 。 以 “ 放 型” 教学 恰 恰 符 合 了这一 教 学 改 革 的 要求 所 开 的 因为 它 的课 堂 教学 主要 形 式 ， 是 要 求 学 生 参 与多 向 思 维 ， 就 通 过 不 同角 度 的 探 索 ， 自己去 获 取 、 固 和 深 化 知 识 ， 存 参 与 巩 并 的全 过 程 中发 展 思维 ， 养 能 力 。 培 “ 放型 ” 开 材料 和练 习是 “ 放 型 ” 堂 教 学 的 硅现 ， 实 开 课 是 施“ 开放 型 ” 堂 教学 的 重 要 内容 和 关键 。 者 存此 就 提 供 “ 课 笔 开 放 型 ” 探索 材 料 。 计 “ 放 型 ” 练 习题 表 述一 孔 之 见 。 的 设 开 的 提供 “ 放型 ” 开 的探 索 材料 “ 开放 型 ” 索材 料的 提 供 ． 注 意 符 合 学生 认 知 规 律 、 探 存 心 理 特 点及 内容 难 度 的前 提 下 ． 须 遵 循 的 一 条原 则 是 ： 使 学 必 能 学 生 的学 习 材 料 既要 使 学 生感 兴 趣 ． 激 起 学 生 的 学 习 积极 性 ． 能 义要 做 到 材 料 与 内 容相 吻 合 ， 要使 学 生 展 开 积 极思 维 ， 时在 多 向参 还 同 与 的 过程 中 ， 求 规 律 ． 寻 掌握 知 识 。 提供“ 放型 ” 开 的探索 材料 ， 者认 为首先 要把握 好 四“ 。 笔 化”