影响中学生英语学习困难的因素
中学生英语学习障碍分析
中学生英语学习障碍分析英语，作为中学阶段的主要课程，对于升学和以后的工作都十分重要。
但是，很多学生却为英语所困扰，学习积极性受到影响，甚至对英语学习丧失信心，随着年级的升高而出现两极分化的现象。
经过多年教学实践，我认为学生的英语差与学生的学习能力，学习方法，学习习惯和学习兴趣有直接关系。
一、学习能力著名教育家布卢姆指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。
对教学内容理解、掌握较慢的学生常常跟不上课堂教学迸度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。
这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”（从旁人听说中学习）能力等等的欠缺。
英语这一科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。
如果无自学能力而单靠教，再加之我国英语教学班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环境，那他们只能“课上了然、课后茫然”了。
二、学习方法学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。
如果有良好的学习能力但无恰当的学习方法，犹如有箭无弓，有弹无枪。
后进生不良的学习方法主要表现在：课前不预习、课上不听讲、课后不巩固，只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务（书面作业），而不注重软任务（读书、背诵等），这对英语学习者来说无异于闭目塞聪并痹其四肢，再好的头脑也会衰败萎缩的。
三、学习习惯学习方法不当，会产生不适于英语学习的习惯。
比如，没有静听别人说、读、答问的习惯；没有勇于模仿说写的习惯；没有写后检查的习惯：没有做作业翻书和反复订正作业的习惯；没有自我评估的习惯；没有经常复习的习惯… … 在日常学习中，后进生的这些表现多受到指责，而很少得到矫正和培养，加之老师对他们的好习惯的养成期望过高，操之过急，短期内不见效，就弃之不顾。
这样，他们既没有良好的学习习惯，在学习上又乱打乱来，不愿学，不能学就很自然了。
初中学生目前英语学习困难现状的调查分析
初中学生目前英语学习困难现状的调查分析近年来，随着国际交流的增加和全球化进程的加快，英语成为了一门必修课程。
在初中阶段，许多学生普遍存在英语学习困难的现象。
本文将对初中学生英语学习困难的现状进行调查分析，并提出相应的解决办法。
初中学生英语学习困难主要集中在以下几个方面：1. 写作困难：初中学生英语写作能力较差是一大困扰。
根据调查反馈，学生普遍存在词汇量不足、语法错误多、句子结构不够复杂等问题。
主要原因是学生缺乏写作的训练机会和实践经验，缺乏对英语写作规范、技巧的理解。
2. 阅读理解困难：初中生英语阅读理解难度较大。
有调查显示，学生对长句和隐含信息的理解能力不强，词汇量不够丰富，无法理解文章背景和作者意图，限制了他们对英语文章的整体理解和把握。
3. 口语表达困难：初中学生普遍存在口语表达的困难。
根据调查结果，学生往往缺乏口语练习机会，对于自信的培养不够，导致口语表达时恐慌和紧张，对于交流和讨论的能力有所影响。
1. 提高写作能力：学校应该注重培养学生的写作能力，加强对写作规范、技巧的教授。
可以通过阅读优秀的英文写作作品、写作实践课堂和写作指导等方式，引导学生提高写作能力。
2. 加强阅读训练：学校可以通过阅读文学作品、英语报纸和杂志等，提升学生的阅读能力。
教师可以采用合适的教学方法，如分段阅读、词汇识别和理解问题等，培养学生的思考和理解能力。
3. 提高口语表达能力：学校可以组织口语交流活动，如角色扮演、小组讨论等，增加学生的口语练习机会。
在课堂上注重口语表达能力的培养，教师应该给予学生更多的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论。
4. 创设英语学习氛围：学校和家庭应共同营造英语学习的氛围，多给予学生学习英语的机会和支持。
可以组织英语角、英语俱乐部等活动，鼓励学生用英语交流和思考，提高英语学习的兴趣和积极性。
通过以上的解决办法，初中学生的英语学习困难将得到有效的缓解。
学校和家庭应加强沟通和合作，共同为学生提供更好的英语学习环境和支持，使他们能够更好地适应和胜任未来的学习和工作。
中学生学英语存在的问题及对策
中学生学英语存在的问题及对策中学生学英语存在的问题及对策随着全球化的进展，学习英语成为中学生学习生涯中不可或缺的一环。
然而，中学生学习英语的效率和成果往往受到各种因素的影响，存在不少问题。
本文将从中学生学习英语的问题切入，提出解决问题的对策。
一、中学生学习英语存在的问题1.学习兴趣不高由于中学生对未来的规划不够清晰，学习英语的动机不够强烈，学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
2.记忆能力差中学生记忆能力还不成熟，单词、句型等语言知识难以掌握，更难做到知识点的全面应用和灵活运用。
3.听力和口语水平低中学生缺乏正常英语环境下的真实语言输入，听力和口语水平滞后，难以听懂外教讲解和表达自己的想法。
4.基础薄弱中学生英语基础薄弱，常常会遇到一些看似简单的语法和词汇问题而束手无策。
二、对策1. 提高学习兴趣将英语学习和未来的规划联系起来，培养学生的自我意识、未来规划和职业发展规划，增强学生的学习动机和兴趣。
2. 运用多种记忆方法帮助学生选择自己喜欢的学习方式，如词语卡片、联想记忆等，以便将知识点变得更加深入、灵活和易于持久记忆。
3.加强听说训练组织学生听英语广播、看英语电影、访问英语网站等，通过大量的听力材料来训练听力和口语水平。
同时，加强口语表达训练，鼓励学生勇于表达自己的意见和想法，提高口语自信度。
4. 充分巩固基础在课上和课外，还应注重学生的基础知识的巩固和拓展，及时对重要的知识点进行回顾和强化练习。
5. 灵活运用英语教育资源通过新媒体、手机APP等方式，改变传统的教学方式，灵活运用不同的英语教育资源，吸引学生的兴趣。
总之，在关注学生学习兴趣的同时，创新教学方式和手段，做到引导学生、强化训练、提高英语水平，是中学生英语学习过程中需要倡导的方式。
影响中学生学好英语的七个因素
影响中学生学好英语的七个因素随着全球化的发展和国际间交流的日益增多，英语已经成为全球最重要的国际交流语言之一、因此，对于中学生来说，学好英语非常重要。
以下是影响中学生学好英语的七个因素：1.学习兴趣中学生学习英语的积极性和兴趣直接影响着他们的学习效果。
如果学生对英语感兴趣，他们会更主动地去学习和探索，提高自己的英语水平。
学校和家长可以通过创设良好的学习氛围和提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
2.教学质量教学质量是影响学生学好英语的关键因素之一、教师的教学方法和能力对学生的学习效果产生重要影响。
优秀的教师能够通过生动、有趣的教学方式激发学生的学习热情，并及时给予学生反馈。
学校应该提供培训和帮助教师提高他们的教学质量。
3.学习方法中学生应该学会合理高效的学习方法，这有助于他们全面提高英语学习效果。
学生可以通过阅读和听力练习来提高词汇量和语感，并通过大量的口语和写作练习来提高表达能力。
学校和家长可以提供一些学习方法和技巧，引导学生正确学习。
4.学习环境学习环境对于学生学好英语至关重要。
学校可以提供舒适的教室和学习设施，为学生提供良好的学习场所。
同时，学校和家长应该支持学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提供学习英语的机会。
5.学习资源学习资源对于学生学好英语非常重要。
学校应该提供丰富的教材、参考书、多媒体设备等学习资源，帮助学生扩展知识和提高技能。
此外，家长也可以提供一些优质的英语学习资源，例如英语电影、英文电子书等。
6.学习态度学生的学习态度是影响学好英语的重要因素之一、学生应该积极主动地面对学习，树立正确的学习态度，克服困难，并且保持持久的学习动力。
学校和家长需要培养学生积极的学习态度，鼓励他们克服困难和挫折。
7.学习时间分配合理科学地分配学习时间对于学习英语非常重要。
学生需要有足够的时间进行系统和有计划地学习。
学校和家长可以帮助学生制定学习计划，并确保他们有足够的时间进行有效的学习。
总之，中学生学好英语需要多方面的因素综合影响。
影响英语学习的因素
影响英语学习的因素英语学习是一个复杂的过程，受到许多因素的影响。
以下是一些主要影响英语学习的因素：1.学习环境：学习环境是指一个人学习英语的地方和条件。
如果一个人身处一个良好的学习环境中，如学校、图书馆或家里有一个安静、干净的学习空间，他们更有可能集中注意力和达到更好的学习效果。
2.学习动机：学习动机是指一个人学习英语的内在驱动力。
如果一个人对学习英语有积极的兴趣和动机，他们会更加努力地学习，并保持学习的持久性。
而没有足够的学习动机可能导致学习的动力不足。
3.学习方法和策略：学习方法和策略是指一个人在学习英语时使用的方法和技巧。
正确选择和运用有效的学习方法和策略可以帮助学习者更好地理解和掌握英语。
相反，不正确或不恰当的学习方法和策略可能会导致学习困难和进展缓慢。
4.学习素材和资源：学习素材和资源是指学习者在学习英语时使用的教科书、参考书、网络资源等。
具有质量和丰富性的学习素材和资源可以为学习者提供多样化和有趣的学习体验，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
5.基础知识和技能：学习英语需要一定的基础知识和技能，如词汇量、语法知识和听说读写能力。
如果一个人的基础知识和技能相对较差，他们可能在学习英语的过程中遇到困难。
6.使用频率和环境：学习英语需要频繁和恰当地使用。
如果一个人没有足够的机会和环境使用英语，他们可能会在语言运用和理解方面面临挑战。
7.社会文化因素：社会文化因素指一个人所处的社会背景和文化环境对其英语学习的影响。
例如，不同的文化对语言教育的重视程度、学习风格和方法等有所不同，这可能会影响学习者的学习体验和效果。
8.自信心和态度：学习者的自信心和态度对英语学习的影响很大。
积极的自信心和积极的态度可以增加学习者的动力和学习兴趣，从而提高学习效果。
相反，缺乏自信心和消极的态度可能会阻碍学习者的进步。
9.学习者的个人特点：每个学习者都有不同的个人特点和学习风格。
一些学习者可能更适合听觉学习，而其他学习者则更适合视觉或动手学习。
初中生学英语存在的问题及建议
初中生学英语存在的问题及建议一、问题分析在初中阶段，英语作为一门重要的科目，对学生来说是必修课程。
然而，许多初中生在学习英语时经常遇到以下几个问题。
1. 缺乏兴趣：由于学生对英语的兴趣不高，他们可能感到枯燥无味和难以理解。
2. 背单词困难：记忆大量的单词对于初中生来说是一个挑战，他们往往找不到有效的方法进行背诵和记忆。
3. 句子结构错误：初中生常常在句子结构上出现错误，容易混淆时态和主谓一致性等基础知识点。
4. 听力理解困难：听力测试是英语考试中的重要部分，但许多初中生发现自己听不懂原文或者不能正确回答问题。
二、解决方案为了帮助初中生有效地学习英语，并提高他们在这门科目上取得更好的成绩，我们可以采取以下几种建议：1. 增加趣味性: 教师可以通过引导学生参与有趣且互动性强的活动来增加兴趣。
例如，可以组织英语角活动，让学生进行自由交流和讨论，或者安排一些有趣的英语游戏来激发兴趣。
2. 使用多媒体教学: 初中生对于图像和声音的感知更强，使用多媒体教具可以提高他们对话、听力等技能的理解与应用能力。
通过播放录音、观看视频等方式，帮助学生更好地掌握单词发音、句子结构等知识点。
3. 重视词汇背诵: 背单词是英语学习非常重要的一环。
建议初中生在背单词时不只满足于简单记忆，而是尝试运用这些新学到的单词进行写作和口头表达。
此外，结合实际场景或制定闹钟提醒自己每天坚持复习也能够帮助记忆。
4. 强化基础知识: 句子结构是整个英语学习的基础，在初中阶段需要注重培养正确运用时态以及主谓一致性等基础语法知识点的能力。
老师可以利用例句讲解、练习题与答疑环节来加深学生对这些知识点的理解。
5. 支持多样化的教学方法: 不同学生有不同的学习风格和需求，教师应该尝试使用多种不同的教学方法来满足不同层次和能力水平的初中生。
例如合作学习、小组讨论等方式可以提高他们参与课堂活动和交流英语的兴趣。
6. 增加听力练习机会: 听力是语言运用能力中重要的一环，建议为初中生提供更多听力材料以及相关练习，帮助他们了解常见口音并提高听懂原文内容和回答问题的能力。
中学生学英语存在的问题
中学生学英语存在的问题一、中学生学英语存在的问题中学生在学习英语过程中，经常面临着各种问题和困难。
这些问题不仅来自于教学方法的限制，还与学生自身的特点和态度有很大关系。
以下是一些主要存在的问题及其解决方法。
1. 学习动力不足中学生通常缺乏对英语学习的积极性和兴趣，往往将学习视为任务而非愉悦的活动。
这导致他们对于记忆单词、掌握语法等基础知识产生厌倦情绪，并在考试前才开始抱佛脚。
解决方法：为了增加学生的学习动力，教师应该引导他们建立正确的学习态度。
鼓励通过多媒体辅助教学、参与角色扮演等形式，提高他们对英语学习的兴趣。
此外，创设多种评价方式和奖励制度也可以鼓励同学们更积极地参与到英语学习当中。
2. 基础知识匮乏由于初中英语基础薄弱或者基础知识没有完全掌握，许多中学生在进入高中阶段时面临较大的听说读写能力差距。
他们词汇量有限，语法错误较多，难以理解和运用英语语言。
解决方法：针对这个问题，学校和老师可以采取一些有效的措施。
首先，建议加强基础知识的巩固和复习，包括更频繁地进行背单词、梳理语法知识并应用到实际情境中等。
同时，在教学过程中要善于启发学生积极思考和主动参与讨论，培养他们运用英语表达自己观点的能力。
二、引导合理的学习方法1. 过分依赖翻译许多中学生害怕给出错误答案或者不够自信，在面对不懂的单词或句子时会迅速求助于翻译工具。
虽然临时解决了问题，但长期下来会导致无法真正掌握英语。
解决方法：教师可以通过一定的规定和约束减少学生对翻译工具的依赖程度。
比如，在考试或测试时禁止使用翻译软件，并设定一些奖励机制鼓励学生用英语思考和解答问题。
此外，教师还应提供更多例句和实际情境来让学生理解词汇的含义，并引导他们运用所学知识进行阅读、写作、听力等综合训练。
2. 缺乏口语交流由于课堂教学时间有限，许多中学生存在着与外国友人或者母语为英语的老师进行口语交流的机会较少。
这导致他们在面对真实沟通场景时缺乏自信，不流利地表达自己的想法。
中学生学习英语干扰因素
中学生学习英语的干扰因素摘要:多年来,笔者在英语教学中,发现中学生学习英语常因一些干扰因素导致英语成绩不佳,甚至产生厌学英语的情绪。
本文拟对中学生学习英语的干扰因素进行分析,并提出了解决的措施和对策。
关键词:学习英语干扰因素对策多年来,笔者在英语教学中,发现中学生学习英语常因一些干扰因素导致英语成绩不佳,甚至产生厌学英语的情绪。
这种情况导致一些学生放弃英语这一学科,给学生的全面发展造成严重的后果。
一、中学生学习英语的干扰因素中学生学习英语的干扰因素,从本质上来看,其原因是由于学习过程中发生思维障碍,其障碍类型大致有以下几种:1. 单一性思维。
单一性思维是指人做事常常从单一这个定势去思维和行动,长此以往,形成惯性。
这种思维方式容易使学生误以为英汉词汇是一一对应的,这样就使学生在汉译英时很容易出错。
这是中学生在学习英语词汇时最常见的毛病。
例如,学生学了see这个词后,当翻译“看书”、“看电视”时,也就译成see a book、see tv。
其实,英语正确的表达方式“看书”是read abook, “看电视”要说成watch tv。
这是两种语言表达方式的不同,不能生搬硬套。
2. 自满性思维。
自满性思维是指人满足于自己已有的收获或成绩的心理。
自满性思维容易使学生学了一个单词,就误以为学会了,而不注意英语单词的多义性。
以后再碰到同一个单词就自以为明白了,既不查字典,也不注意上下文的关系,总是用一两个意思去套,甚至牵强附会去译。
如fast这个词,它可以是形容词(a fast train),也可以是副词(the train goes very fast.)。
如果见到a fast friend,就望文生义,把它理解为“很快就熟的朋友”就会出笑话。
实际上这里的fast作“忠实、可靠”解,只要查查字典就可以知道。
3. 求同性思维。
它是在思维过程中依据一定的标准,在事物许多属性和特征中确认、选择相同属性和特征的思维方式。
中学生英语学习困难的原因分析
中学生英语学习困难的原因分析Analysis of the Reasons for Difficulties in English Learning for Junior High School StudentsEnglish learning is a crucial aspect of education in today's globalized world. However, many junior high school students face various challenges when it comes to learning English. This article aims to analyze the reasons behind these difficulties, allowing us to gain a deeper understanding of the obstacles faced by these learners and provide potential solutions.Firstly, one of the main reasons for the difficulties faced by junior high school students in English learning is the lack of a solid foundation in the language. English is often introduced as a subject in elementary school, but the level of instruction and emphasis on language skills may not be sufficient to build a strong foundation. As a result, when students reach junior high school, they struggle to grasp the fundamentals of English, such as grammar rules, vocabulary, and pronunciation.Secondly, the traditional teaching methods used in many junior high schools can also hinder English learning. The focus is often placed on rote memorization rather than interactive and communicative approaches. Students may spend hours memorizing vocabulary lists or grammar rules without having ample opportunities to practice speaking and listening skills. This lack of real-life application can make English learning seem irrelevant and tedious.Furthermore, the crowded classrooms common in many junior high schools can impede effective English learning. With large class sizes,teachers find it challenging to provide individualized attention and address the specific needs of each student. Junior high school students may feel discouraged to ask questions or participate actively in class due to the fear of judgment or embarrassment. This limited interaction and lack of personalized instruction can hinder their progress in English learning.Additionally, the lack of exposure to authentic English materials and resources can also contribute to the difficulties faced by junior high school students. Many textbooks used in schools have simplified and artificial language, which may not accurately reflect the language used in real-life situations. This can make it challenging for students to develop their listening and speaking skills, as they are not exposed to authentic English conversations and accents.Moreover, a significant hurdle in English learning for junior high school students is the fear of making mistakes. In many traditional classrooms, the emphasis is placed on accuracy rather than fluency. Students are afraid of making grammar or pronunciation errors, which can inhibit their willingness to communicate in English. This fear of making mistakes can hinder their progress, as language learning involves trial and error.To address these difficulties and help junior high school students in their English learning journey, several strategies can be implemented. Firstly, it is essential to establish a strong foundation in the language during elementary school. Teachers can utilize interactive and engaging teaching methods to make English learning enjoyable and relevant. Building a solid foundation in English from an early age will enable students to tackle more complex language skills with confidence.Secondly, incorporating more communicative and interactive activities in the English classroom is crucial. Teachers should provide opportunities for students to practice speaking and listening skills through group discussions, role-plays, and interactive tasks. Creating a supportive and non-judgmental classroom environment will encourage students to participate actively and overcome their fear of making mistakes.Furthermore, utilizing authentic English materials, such as books, movies, and songs, can greatly enhance students' language skills. Exposure to real-life English conversations and accents will improve their listening comprehension and help them become more familiar with natural language use. Teachers can also encourage students to explore English-language media outside of the classroom, fostering a genuine interest in the language.Additionally, reducing class sizes or implementing small-group instruction can benefit junior high school students' English learning journey. With smaller class sizes, teachers can provide individualized attention and cater to the specific needs of each student. This personal approach will allow students to receive targeted feedback and guidance, fostering their language development.In conclusion, the difficulties faced by junior high school students in English learning are multifaceted. These challenges arise from a lack of foundation, traditional teaching methods, crowded classrooms, limited exposure to authentic materials, and the fear of making mistakes. However, by implementing strategies such as establishing a strong foundation, incorporating interactive activities, utilizing authentic materials, andreducing class sizes, we can empower junior high school students to overcome these difficulties and thrive in their English learning journey.。
初中英语学习困难学生的成因分析及教育对策
初中英语学习困难学生的成因分析及教育对策一、成因分析1.学习方法不当：初中英语学习需要掌握一定的学习方法，包括听、说、读、写、译等方面的技巧。
但有些学生对于学习方法的掌握不足，导致学习效果不佳。
2.缺乏英语学习兴趣：学习英语需要激发学生的兴趣和好奇心，但有些学生对于英语缺乏兴趣，导致学习动力不足。
3.缺乏英语学习环境：有些学生家庭的学习环境不够好，没有提供良好的英语学习条件，导致学生缺乏语言环境的锻炼和实践。
4.学习态度不端正：有些学生对于英语学习抱有消极态度，认为学习英语没有必要或者觉得自己学不好，从而影响学习效果。
5.学习基础不牢固：初中英语学习是在小学英语基础上进行的，如果小学英语学习不扎实，初中时会出现学习困难。
二、教育对策为了帮助初中英语学习困难的学生克服学习困难1.个性化教学：针对每个学生的不同需求和问题，教师可以结合学生的实际情况进行个性化教学，例如通过学生的兴趣和爱好来设计教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.激发学习动力：教师可以通过丰富多样的教学方式和教学内容，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，也可以通过提供学习的实用性和应用性，让学生意识到学好英语的重要性。
3.创造良好的学习环境：学校和家庭应创造良好的学习环境，为学生提供良好的学习条件和资源。
例如，学校可以配备多媒体设备和外语角，提供英语学习资源；家庭可以给予学生英语学习的支持和鼓励。
4.培养良好的学习态度：教师和家长要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和自信心，让学生相信自己能够学好英语。
同时，也可以通过引导学生制定学习计划，培养学生的学习习惯和责任心。
5.查漏补缺，夯实基础：对于学习基础不牢固的学生，教师可以进行有针对性的辅导，帮助学生巩固基础知识。
同时，教师可以开设课外英语辅导班，提供额外的学习机会和资源。
总之，初中英语学习困难学生的成因分析较为复杂，涉及的因素很多。
教育对策也需要因材施教，从学生的个体差异出发，综合运用多种教学方法和手段，帮助学生克服学习困难，提高英语学习效果。
影响英语学习的因素
影响英语学习的因素在如今国际化的大形势下，英语已然是一门必须学会使用的课程。
但是，在英语教学中，半数的学生觉得学好英语是一件做不到的事、是一件很困难的事。
这一现象引起了广大英语教师的注意，英语学习不仅受智力因素的影响, 更主要地还要受到很多心理因素的影响。
近几年，我根据影响学生学习的因素着重从心理方面进行了探讨。
1. 学生学习中存在的几种心理障碍1.1 畏难心理。
英语是一门语言，学好它绝非一日之功，它需要付出大量的艰辛劳动。
在学习过程中，由于遗忘因素的影响，很多学生认为英语太难学了，于是，丧失了学习的信心，最终致使自己变为学困生。
1.2 自卑心理。
自卑心理往往发生在那些接受能力差，或者最初尝试失败的学生身上。
听到自己比别人差了一大截，气就短了三分，认为自己缺乏学习英语的能力，课堂上保持沉默，课下作业潦草应付，久而久之，学习落后沦为学困生。
1.3 逆反心理。
多数学生刚开始学英语只凭一时心血来潮，劲头十足：一有挫折，便情绪低落，不再坚持学下去，学习毅力和耐心都比较差，上课从不认真听讲，作业不认真做甚至抄袭，天长日久，学习成绩下降。
2. 英语教学中克服学生学习心理障碍所采取的措施2.1 采取多种教育形式。
精心组织和安排教学内容, 增加吸引力,教育学生明确学习的目的，提高他们对学习英语的兴趣。
2.2 激发学生学习的兴趣是克服学生学习中心理障碍的一剂良药。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”在学习中兴趣最能激发学生学习的信心行为。
2.3 在不段的成功体验中克服学习的自卑心理。
学生的自卑心理产生于不断的失败尝试，只有在不断的成功体验中才能克服。
2.4 建立融洽的师生关系，克服学生学习中的逆反心理。
教贵情深，教师应该和学生保持一种平等关系，从不以一种居高临下的身份去训斥学生，对于学生们的疑难百问不烦，耐心讲解，细心引导。
对于学习有困难的学生，总是给予更多的关心和帮助，不恶言相伤。
2.5 磨练良好意志，克服学习中的冷热心理。
初中生英语学习过程中的困难与解决办法
初中生英语学习过程中的困难与解决办法The process of learning English can pose several challenges for middle school students. From struggling with grammar rules to feeling overwhelmed by vocabulary, these difficulties can hinder their progress. However, with proper guidance and effective strategies, these obstacles can be overcome. In this article, we will explore the common difficulties faced by middle school students in the process of learning English and provide practical solutions to address these challenges.一、困难一：语法难题语法一直以来都是中学生学习英语时的一个难点。
英语的语法规则相对复杂，对于初学者来说，掌握这些规则并应用于实际写作和口语中是一项繁琐且具有挑战性的任务。
很多学生在学习时往往容易混淆时态、语态和句型结构。
这导致他们在书面表达和口语交流中出现频繁的语法错误。
要解决这个问题，学生应该建立一个坚实的语法基础。
首先，他们可以通过阅读语法书籍和参考资料来了解常见的语法规则和用法。
其次，建议学生进行语法练习，例如填空题、改错题和句型转换题。
这些练习将帮助学生熟悉并运用语法规则。
此外，老师在课堂上应该注重语法的教学，采用举例和实际应用的方式，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
二、困难二：词汇量不足词汇是语言学习的基石，也是英语学习过程中的一大难题。
影响初中学生英语学习的因素及对策
影响初中学生英语学习的因素及对策作者：靳丽丽来源：《甘肃教育》2018年第02期【关键词】初中英语学习；影响因素；启示【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】 1004—0463（2018）02—0091—01随着新课程改革的不断深入，人们对初中英语教学也提出了更高的要求和新的挑战。
因此，了解影响初中学生英语学习的因素，有利于我们进一步明确在英语教学和研究中应该做什么，以及如何将工作做好。
一、影响因素（一）自我因素1. 情感因素。
学习态度（Learning attitude）和动机（Learning motivation）是影响外语学习的重要情感因素。
态度端正，动机强烈被视为外语学习成功的关键所在。
有调查表明：外语学习的态度与学习成绩之间的相关程度高于学习其它学科的态度和成绩之间的相关程度。
加德纳认为，外语学习动机应包括四个方面：目的、学习的努力程度、达到学习目的的愿望以及学习态度。
在我国，大多数学生学习英语多半是为了考学，或为取悦老师和父母而学习，甚至是强制性的学习。
所有这些因素都有可能促使学生做出努力，但并不能算是语言学习的强烈动机。
2. 自我认同。
学习一门外语之后外语学习者对母语文化、外语文化和自身能力的认识就是外语学习者的自我认同。
有关调查研究的结果表明：不同的个人背景因素在自我认同类型上对于初中学生英语学习自我认同变化存在影响，而且呈现出个体差异和动态性。
中国初中学生学习英语自我认同最大的变化是能力认同变化而不是文化认同变化；女生的自信变化值显著高于男生；优秀英语学生的自信以及生产性变化等积极性认同变化显著高于学困生的相应变化，而且学困生的削减性变化和分裂性变化这类消极变化值显著高于优秀学生。
3. 学习策略。
学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
国内外外语学习策略研究表明，成功的语言学习者比不成功的语言学习者使用的策略多，而且使用的频率更高。
英语没考好原因分析
英语没考好原因分析英语作为一门重要的语言，对于很多人来说，学好英语是一个关键的任务。
然而，有些人在英语考试中却常常遇到困难，不能取得理想的成绩。
本文将分析英语考试成绩不佳的可能原因，并提出相应的解决方法。
学习态度不端正有些人在学习英语时缺乏足够的重视和认真程度。
他们可能觉得英语只是一门普通科目，不需要认真对待。
因此，学习态度不端正是导致英语考试成绩不佳的一个重要原因。
解决方法改变学习态度，认识到英语学习的重要性，制定学习计划，坚持学习和复习，提高学习效率。
缺乏实践机会英语是一门语言，需要不断地练习才能掌握。
很多人在学习英语时只注重课本知识，缺乏实践机会，导致在考试中应对实际情境时不够灵活。
解决方法多参加英语口语交流活动，多阅读英语书籍和文章，多听英语广播和音乐，提高实际应用能力。
学习方法不得当有些人可能在学习英语时采取了错误的学习方法，导致效果不佳。
比如只注重死记硬背，缺乏理解和运用能力。
解决方法学习英语需要全面发展听、说、读、写四方面能力。
适当运用各种学习方式，如多媒体教学、口语练习等，提高学习效果。
缺乏自信心有些人在英语考试前会因为自身能力不足或者焦虑情绪而缺乏足够的自信心，导致在考试中表现不佳。
解决方法积极培养自信心，多进行模拟考试，逐渐调整心态，树立信心，从而更好地应对考试。
考试心态不正确有些人在考试时容易因紧张或慌张而影响自己的发挥，导致成绩下降。
解决方法通过放松训练、心理调节等方式改善考试心态，保持冷静和集中，提高应对考试压力的能力。
总结英语考试成绩不佳可能有多种原因，但只要找准问题所在，采取相应的解决方法，相信大家都能在英语学习中取得更好的成绩。
希望通过本文的分析和建议，读者能够更好地发现自己的学习困难，并采取有效措施加以解决。
以上是本文对英语没考好原因的分析，希望对读者有所帮助。
为什么有些人在外语方面有学习障碍？
为什么有些人在外语方面有学习障碍？一、语言天赋不足有些人天生对语言的学习就有一定的困难，这可能与个体的认知能力有关。
有些人天生记忆力较差，难以快速消化大量的生词和语法知识；有些人的听力能力也较差，导致无法准确理解外语对话等。
这些因素都会影响个体在外语方面的学习效果。
二、学习态度不端正有些人在学习外语时缺乏耐心和恒心，往往只求快速看到效果，不肯花时间和精力在基础练习上。
外语学习是一个长期的过程，需要耐心和毅力来积累知识和提高技能。
如果缺乏正确的学习态度，很容易导致学习障碍，从而阻碍学习效果的提高。
三、学习方法不当有些人在学习外语时使用的方法不太科学，导致学习效果不佳。
例如，有些人只注重记忆单词和语法规则，却忽视了实际应用和交流能力的培养；有些人没有建立起自己的学习体系，缺乏系统性和条理性。
这些不当的学习方法会使学习过程变得艰难，从而产生学习障碍。
四、心理障碍影响学习有些人在学习外语时受到自己的心理障碍影响，例如焦虑、自卑、恐惧等。
这些负面情绪会阻碍个体的学习兴趣和积极性，甚至导致学习过程中的恐慌和挫败感。
因此，心理健康对于外语学习也是至关重要的，需要注重心理调节和自我激励。
五、环境因素制约学习有些人在外语学习过程中受到环境因素的制约，例如家庭不支持、社会压力过大、同伴影响等，都会影响学习效果。
外语学习需要一个良好的学习环境和相应的资源支持，如果缺乏相关条件，就会对学习造成困扰和挫折。
因此，要想提高外语学习效果，除了注重个体自身的学习方法和态度，也需要注意调整周围环境和影响。
中学生英语学习成绩差的原因分析
中学生英语学习成绩差的原因分析
在我们国家，中学阶段开设英语学科已从上世纪的七十年代到现在，随着社会活动的全球化，英语受到越来越多的人关注和学习，作为一门主要学科英语学科的教学成绩备受学生家人的关心，所以提高英语教学成绩早就成为广大英语教师的迫切需要。
同样是语言，学生为什么就学英语那么难呢？愿和同行们共同交流达成共识，以便今后工作中找到恰当的对策。
一、生活和学习环境对英语学习的影响
首先，学习环境受限。
中学生是我们社会的重要组成部分，他们是在全社会这一肥沃土地上逐渐成长的，他们的知识获取不仅需要社会的阳光、雨露和充足的新鲜空气，更离不开这一块肥沃土地中的营养成份，他们是要在这里生根发芽，成长，结果的，所以良好的社会学习环境对学生的学习尤为重要。
我们的学生处在一个以汉语为母语的环境，每天在学校花费一小时学会英语词汇及口语用语，在课后的诸多小时内没有练习的机会，正所谓英雄无用武之地, 在课外很难引起共鸣。
因此说即便是许多人说我们支持学生学英语，但是学生学到英语知识还是缺少锻炼的场所。
这就好像老虎学会了捕食，但周围却没有一个猎物一样的道理。
其次，家庭教育环境对学生英语的学习也有一定影响。
许多家长对子女寄以很高的希望，如果经济许可，还会给以经济方面的支持，也有买复读机，学习机之类的辅助学习工具的，然而，家长们把这些东西交给学生之后，他们基本不再过问孩子们怎么使用，何时使用，直到有一天发。
八年级英语薄弱学科的成因及应对策略
八年级英语薄弱学科的成因及应对策略在义务教育阶段开设英语课对青少年的未来发展具有重要的意义。
如何学好英语、提高英语学习效率？却是摆在我们中学生及中学英语教师面前的一大难题，随着年级的增长,英语课本内容增多、难度加大,学生学习英语越来越吃力，成绩提高困难。
经过分析本班成绩低下的主要原因如下：1、八年级班学生学习气氛不浓，学生学习习惯懒散。
究其原因,主要是学困生的大量存在影响到整个班级的班风，这些学生各科成绩较差,在学习上意志力薄弱，进取心不强,平时抄袭作业现象严重。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，学生总是抱有这种心态，只要老师不督促，就把书扔一边，对重点需要练习的短语、语法及句型不深入研究摸索，对知识点似是而非,不能做到灵活运用.3、学生综合运用语言的能力不强,试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。
比如，在做完形填空、阅读理解和写作的时候,学生必须联系上下文，在具体的语境中综合处理问题,在进行写作的时候更需要灵活运用语言。
4、对学生考试题型训练不够，学生在做试卷的时候，对各种题型把握不到位，对考点比较模糊，分析问题不透彻导致十分比较严重。
作为一名英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。
英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义,并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。
因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。
这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯,把习惯变成能力。
按《课程标准》所规定的有关五级听的要求,加大听力训练量。
在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量,使其听力水平逐步提高.2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。
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影响中学生英语学习困难的因素
及矫正策略研究
吉林镇赉职教中心闫立君随着社会的发展和进步，对每一个人所应具备的英语能力水平提出了更高的要求。
现在中学生学习英语方面的学困生所占比例最高。
教师如果不对症下药，势必引起这部分困难学生跟不上；若教师不注意研究学困生的成因及其转化方法，这类学生一定会越来越多，因此如何激发英语学困生学习任重而道远。
究其原因是多方面的。
影响英语学习的因素很多，归纳起来有客观因素和主观因素两大类。
对学生来说所谓客观因素就是英语学习条件、英语教学环境等，而主观因素也就是学生自身拥有的个性因素，其中主要包括自我概念，情感因素，和自我评价等。
下面就从环境因素和自身因素对学生产生的影响进行讨论及改变学生学习困难的几点措施。
一、学生的客观因素对学习效果的影响
（一）英语学习条件是指社会环境，学校环境，以及个人学习的物质条件。
英语是我们学生的第一外语。
学习英语的最重要的因素是语言环境。
当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。
可是目前来说这是不可能的，但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。
根据建构主
义所提倡的情境性教学（situated or anchored instruction）首先，这种教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。
其次，这种教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中。
教师并不是将提前已准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。
最后，情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验（test integrated），在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果，或者进行与学习过程的一致的情境化的评估（context-driven evaluation）
由于真实性任务中学生了解自己所要解决的问题，有主人翁感；任务本身又是整体性的，具有挑战性，解决了问题就是一种奖励，因此，容易激发起内部动机；它具有必要的复杂性，比起简化了的课堂环境更容易培养学生的解决问题能力；它的多样性又可以培养学生的探索精神并且在完成任务中表达自己的知识。
目前在这方面已有大量的研究，特别是利用多媒体进行计算机辅助教学可以提供与现实更加类似的问题情境，达到完成真实性任务的目的。
例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。
现行英语教材中有很多与生活相关的题材，如购物，打电话，旅游等等。
（二)英语学习动机和兴趣对英语效果的影响。
英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。
从教育心理学的角度来看，学英语的原因有两种为表层的物质刺激和深层的非物质刺激，从心理学的角度来看，深层的动机来源于对所学的东西的浓厚兴趣。
兴趣有助于对学
科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。
如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得枯燥无味，也丧失学习的恒心和毅力。
所以教学是否成功关键之一是根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，不同的教学手段，如：游戏、比赛、创立真实原情景激发学生的学习兴趣。
（三）学习方法欠妥，必然吃力不讨好
在教学过程中我发现，有的学生学习刻苦努力，成绩却不理想。
究其原因，是学习方法欠佳，例如他们记忆单词时，并不知道口、耳、手、脑并用会取得更佳的记忆效果，往往是照着单词表一个个记忆，不知道举一反三，根据词根来简化记忆内容。
这种死记硬背的学习方法对于英语学习来说是最大的忌讳，它让学生付出了努力却得不到回报，事倍功半。
上面讨论了学生自身因素对学生学习成效的影响。
学生的自身因素除了智力和语言天赋、学习动机和兴趣以及学生努力程度等因素，还有学生认识特点、性格类型、学习风格、情感因素和年龄因素等。
这些因素都在学生学习英语中产生积极或者消极因素等。
作为教师应该清楚地了解学生的自身条件，在教学上采用有效的措施提高教学质量。
三、改变学生学习英语困难的几点措施
（一）教学方法要多样，教师语言要生动幽默，提升教师素质。
英语教师首先要有一个积极的自我形象，只有这样教师才能在学生面前树立言语的权威性。
另外，注意对学生的表扬。
并非所有表扬都会提高自我效能感，也并非所有的批评都会降低自我效能感。
对容易完成的任务所做的表扬或对没有做出真正的成绩所做的表扬只会削弱学生的英语学习动机。
贬低性的批评会降低自我效能感，而建设性批评隐含着对学生的信任和对能力的肯定，会提高学生的自我效能感。
（二）激发学生主动学习的“冲动”
“主动”是指学生对学习活动有积极的期待，有较强的学习动机，有一定的探究欲望，主动质疑，主动思考，主动预习和复习等。
心理学研究表明，心情兴奋时，人们回情不自禁地想表现一番。
那么怎样调动学生主动性和积极性呢？
首先，分组练习，“组”可大可小，小到两人大到全班的一半教师即时给予物质奖励（如一只铅笔、一块糖之类），气氛越来越活跃，即使平时不爱表现的学生也蠢蠢欲动，优胜者的成功感油然而生，而另一组或其它组必不甘失败。
学生在兴奋的情绪中解除心理负担，不知不觉与教师拉近了距离，同时也让学生有了“瘾头”，从中培养了教师与学生的感情。
其次是做游戏。
语法是学生学习的难点，也是教师不喜欢讲解的内容，最好的办法是理论与实践相结合，通过做游戏使学生在轻松愉快的气氛中练习。
（三）引导学生相信自己的学习能力
有时候对于学生来讲“成功是成功之母，失败是失败之母”，可见学习信心对学习的重要性。
心理学把这个问题称之为“自我效能感”，说的是学生在学习任务面前对自我学习能力的估计。
为了培养学生的学习自信，教师的做法有：适时进行激励，维持学生自信，二是表扬激励。
在教学中，教师注意多表扬，少批评，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机。
三是反馈激励。
通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况，做到“三个及时”（即及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性）
（四）加强学法指导，培养自学能力
科学的方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，做到会学习。
在外语教学中，教师要有计划、系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，进而提高学习效果。
总之，在英语教学中，我们应该始终注意调动学生的积极因素，特别是在起始阶段，学生智力水平已相对稳定的情
况下，学生学习英语动机的激发和培养、情感因素的利用、学习兴趣的培养和学习环境的创设是英语教学成功的关键所在。
老师只有调动各方面的积极因素，才能提高英语教学质量，推进素质教育。