初三文综历史部分试卷分析及对今后的教学建议

初三文综历史部分试卷分析及对今后的教学建议
一、试卷分析：
（-）试卷的整体评价：
河北省2008年中考试题，遵循了《历史课程标准》和《中考说明》的要求。

试题关注了对主干知识的考查，摈弃了2007年战争的主题。

（二）题型、题量、分值
(三)试题特点:
1、紧扣课标、大纲要求，着重考查“双基”
试题立足课本，突出考查学科基础知识的同时重视考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的理解能力。

比如：考查英法联军火烧圆明园、国共合作、近代社会生活等等。

11、15、20
2、图文并茂，再现历史，考查学生“正确识别和使用历史图表”的能力
试卷图文并茂，试题难度不大，充分体现了开卷考查的特点。

比如：给出建军节邮票的图片让学生判断其历史渊源等。

14、22、31题
3、考查角度新颖，立意深远。

设问灵活，把对三维目标的考查有机地结合起来。

试题重视创设问题情景，尝试和探索进行情感、态度和价值观考查的方法。

如：31题考查经济全球化，给出了飞机组合图片和中国加入世贸组织的图片，选择题中的苏联经济发展，给出了苏联经济发展的表格来探究问题。

15、24、33
4、紧密结合时政热点，具有较强的现实性
试题关注时政热点问题，体现了时代性。

如南昌起义、周恩来诞辰110周年、中外改革对比、改革开放30周年等在试题中都有体现。

13、14、16、13、31
5、既源于教材，又高于教材，体现了开放性、思想性、综合性、探究性等特点。

26、15
6、试题注重对于主题、专题的考查和中外历史的结合。

强调了知识的对比和联系。

比如：列强的侵略、近代生活、国共合作等。

11、15
6、选择题的变化
综合部分的8道选择题形式均为“一拖二”形式，一道历史题、一道政治题
没有最佳型（程度型）选择题
基本都是组合选
二、对今后教学的建议
根据初中历史教学的实际情况，对如何进一步改进学科教学，提高教学质量，提出以下几点建议：
1．认真学习《考试说明》和新《课程标准》，把握考试基本内容和要求。

加强对《课程标准》、《考试说明》、考题的研究。

《课程标准》、《考试说明》是中考命题的范围和依据，是我们复习备考的重要依据。

各初三备课组要重视对它们的研究，把握各部分教学内容的复习要求，用教师在研究中考，把握中考命题方向上的多投入，换取在指导学生复习过程中的少走弯路，或不走弯路，要深入学习课程标准，钻研教材，明确课程目标。

通过课堂教学，使学生掌握基础知识、基本技能和方法。

帮助学生总结规律。

2．进一步加强基础知识的落实
中考试卷相当数量的题目来源于教材，即便是综合题也是基础知识的加工、组合和拓展，为今年的初三备考复习指明了方向：只有讲好、学好、用好教材，发挥教材的优势，挖掘教材潜能，才能在中考中取得好成绩。

在复习时尤其是对一些对历史发展有重要影响的内容、对学生的未来发展有帮助的内容，有利于高中历史进一步学习的内容等等，都应成为我们学习过程中重点对待的内容。

对基础知识的要求要扎实，学生对基础知识的落实要细致、到位。

不能留有漏洞
3、切实抓好各个教学环节的落实。

注重学习过程与方法。

学习历史是感悟历史、理解历史，不是死记硬背历史。

需要在学习过程中逐步培养学生形成灵活运用的能力和举一反三的能力，注重培养学生开放与探究的能力。

（1）备课
加强集体备课，编制使用有效的学案。

初三历史复习时间紧，任务重，单靠一个人，从备课、批改、讲评、辅导，确实累，效果也不太好，因此加强同科研究，统一教学案是我们这一个时期内一直坚持的好办法。

集体备课，要在同科之内，同年级的同科内集体备课显得特别重要．我们备教材、备学生、备习题、备教法、备学法，分工协作。

积集体的智慧为大家拥有、共用，取长补短，最后达成共识。

不要有个人和私利意识，互相挤兑，和则同利，分则共伤。

不仅不利于中考，受伤害的有学生，最终还是我们自己
（2）上课
高质高效的上课，在课堂上落实学生的主体地位，关注学生的思维发展，学习过程交给学生，反对全面讲，讲全面。

提倡以学定教，努力删除教学中的无效环节，为有效缓解环节增效，
做到三讲三不讲。

随着命题思想的逐渐转变，中考改革探索的不断完善，对我们工作在一线的初三教师提出了更高的要求，尤其是初三的复习课，我们必须要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境；从“演员”过渡到“导演”，充分发挥教师的“导”的作用，体现学生的主体作用。

在教学中，我们要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提高学生的自主性，激发他们学习历史的兴趣，最大限度的提高自习效率，在中考中取得好成绩（3）布置作业和训练
一要科学的布置作业，体现层次性、代表性、典型性、针对性，力求做到二要精选习题，强化训练。

① 适量性原则。

事实证明，学生所做习题，并不是越多越好，而是精做一定量的习题为最佳。

初三阶段的复习，时间紧，任务重，学生的学习时间非常有限，为了在短时间内最大限度地提高学习效益，教师在选题过程中，要坚持适量性原则。

教师要下大力气，精选习题，把学生救出题海。

让学生获得最大的学习效益。

② 整体性原则。

整个初三阶段的复习如果分成两个轮次，教师在选题过程中，要坚持整体性原则。

教师要根据每个轮次地复习目标进行选题：一轮复习按教材章节顺序切块复习，教师选题要体现基础性，强调覆盖面，目的是巩固基础知识；二轮复习体现专题原则进行复习，教师选题要注重本学科内知识的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合；做后几天（或一、两个星期）的时间的复习回扣课本和进行适量的综合训练，教师选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。

③ 适应性原则。

教师在选题过程中，要认真研究《考试说明》和近两年的中考题。

《考试说明》强调考生对学科知识的把握，注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观。

教学和复习中就必须在注重知识的同时，更加注重综合素质的提高和能力的形成。

复习什么内容、抓什么重点并不是最重要的，最重要的是要通过知识和现实问题的复习增强素质和能力，这样，才可能自如地应对多种背景，以及多变的设问角度。

④ 梯度性原则。

同一学校的学生，同一班级的学生，在学习方法、知识水平等方面都存在着差异，因此，教师在选题过程中，要坚持梯度性原则。

保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到激励尖子生让其吃饱，关注中程生让其吃好，兼顾弱科生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则。

例题由浅到深，低中档题面向边缘生，重点讲；高档题目，允许听不懂的学生看课本或做习题。

作业练习，同一班级的学生，题目不完全相同，分为必做题和选做题。

（4）搞好考试与讲评。

考试与讲评是反馈矫正的重要手段，通过考试发现复习中存在的问题，通过复习进行查缺补漏。

考试与讲评也是训练的方法之一
4、淡化两个轮次复习的界限，适度进行专题综合。

在一轮复习中，教师要根据章节内容特点，能够进行专题综合的，一定要综合。

可采取小专题的形式进行专题讲解；能够进行阶段、跨中外史内容综合的，一定要有跨度进行讲解。

教师所讲内容，要服务于中考，服从于中考。

鉴于初中学生的年龄特点和心理、思维特征，二轮复习一般不采用政治、经济、军事、外交、文化等大专题复习方式，而是采取单元与专题相结合的复习思路，实行单元内切段复习中的小专题分类法进行。

这既有利于学生形成系统的专题知识结构，更有利于学生巩固基础，提高能力。

在单元切段强化基础知识的同时，穿插专题复习，专题的复习以问题为中心，加强与该问题相关知识纵向、横向联系，形成跨中国古代、近代、现代史各阶段，世界古代、近代、现代史各阶段，跨中外历史，跨政治、经济、军事、外交、文化等各项内容的大小适宜的知识网络结构。

同时引导学生关注自然关注社会热点，适应文科的考试要求。

5、、建立并用好错题和好题集锦本。

所谓错题集锦主要是从平常的各种测试和练习中易错的题目选出来，有选择题，也有材料、问答题，把它积累起来，加强研究分析，以防止类似的错误发生，加强复习的针对性。

好题集锦，主要是从中考题和平常做的具有代表性的题目中选一部分整理下来，对于特别好的题目，老师可要求安排整理在好题集锦上，一般不做硬性要求，因为每个同学的欣赏出发点不一样。

对错题和好题集锦的进展老师可做一下限制。

如：两天一个好题，这样日积月累，有的同学到中考前已整理了几个本子，这是学生们自己动手整理的东西。

这样做既积累了知识，提高了能力，以训练了学生的规范化答题和持之以恒的耐力，学生受益匪浅。

由一开始的可能是应付的观点，到最后主动地去搜集、整理，收到了良好的效果。

6、加强学生解题方法的指导，培养学生的学科能力和临场应试能力。

针对一轮复习中暴露的问题，归类分析后，进行解题方法的强化训练，提高学生的审题、构思、组织材料、成文的能力。

加强对综合试题的研究，突出学生审题、组织答案的能力，力求答案简洁、准确，克服漫无边际的现象。

7、进一步加强基础知识的巩固，防止学生在二轮复习中基础知识出现的“回生”现象。

8、强化新课改理念，改变课堂教学方式
课堂教学要与时俱进，用先进的教育理念指导教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，改变过去死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。

要改变重知识、轻能力，重结果、轻过程，重训练、轻思考的教学方式。

当然，以上所提仅仅是建议，各老师关键是要从自己所在学校、所教学生的实际出发，有针对性的采取个性化的措施，进一步提高复习效益。