自主发展,提高学生物理学习能力
初中物理教学中的分层教学
初中物理教学中的分层教学随着新课改的不断推进，初中物理教学已经逐渐摆脱了传统的教学模式，向以学生为主体、教师为主导的教学理念转变。
在这样的背景下，分层教学在初中物理教学中的运用越来越广泛。
本文将就分层教学的概念、意义、实施方法以及需要注意的问题等方面进行阐述。
一、分层教学的概念分层教学是一种根据学生个体差异，将学生分成不同层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标、教学内容、教学方法和评价标准的一种教学方法。
其目的是使每个层次的学生都能得到充分的发展，提高他们的学习兴趣和自信心，增强他们的自主学习能力。
二、在初中物理教学中实施分层教学的意义1.促进学生的个性化发展初中阶段是学生个性发展的重要时期，每个学生都有自己的特长和兴趣。
分层教学可以根据学生的个体差异，制定不同的教学计划，让每个学生都能在适合自己的层次中得到充分的发展，促进他们的个性化发展。
2.提高学生的学习兴趣和自信心分层教学可以根据不同层次学生的特点，制定不同的教学内容和方法，使教学内容更加符合学生的实际需求，提高学生的学习兴趣和自信心。
同时，分层教学还能让每个学生都能在各自的层次中取得进步，增强他们的自信心。
3.增强学生的自主学习能力分层教学注重学生的自主学习和探究能力的培养。
通过分层教学，学生可以在教师的引导下，自主探究物理知识，发现物理规律，增强他们的自主学习能力。
三、实施分层教学的方法1.学生分层根据学生的知识水平、学习能力和兴趣爱好等因素，将学生分成三个层次：基础层、提高层和发展层。
不同层次的学生在教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等方面有所不同。
2.教学目标分层针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。
对于基础层学生，教学目标以掌握基础知识为主；对于提高层学生，教学目标以培养物理思维和提高解题能力为主；对于发展层学生，教学目标则以培养创新能力、解决实际问题能力为主。
3.教学内容分层针对不同层次的学生，选择不同的教学内容。
对于基础层学生，教学内容以基础知识和基本技能为主；对于提高层学生，教学内容以应用和拓展为主；对于发展层学生，教学内容则以创新性和探究性为主。
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。
下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。
在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。
老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。
二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。
在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。
在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。
四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。
五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。
通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。
在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。
自主学习对增强物理课堂教学效果的作用
自主学习对增强物理课堂教学效果的作用摘要：在物理教学中应加强对学生自主学习能力的培养，既要培养学生的阅读能力，又要联系已学知识，找出新旧知识之间的联系。
还要对本节课将要学习的内容进行分析，尝试处理课后习题，检查预习的效果。
关键词：物理课堂教学自主学习基本步骤初中物理课程标准要求物理教学要以学生的全面发展为目的，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，让学生掌握基本的物理知识和技能，了解物理研究的过程和方法。
诸多方法、手段中，让学生主动参与、成为学习的主体、具有较强的自主学习能力是关键。
因此，物理教学中，教师要加强对学生自主学习能力的培养，增强物理课堂教学的效果。
一、学生自主学习是课堂教学的一种需要1.自主学习符合学生学习规律。
目前，仍有为数不少的教师习惯将知识内容一讲到底，讲得杂、讲得细，教师成了演员，学生成了观众。
一些教师对学生的作业不加认真筛选，学生作业量很大，课业负担过重，学困生更是感到学习压力大，甚至无所适从。
此种情况下，可以将课堂教学模式改为“学生先自学，教师后讲解”，即上课前，由教师先提出学习内容和要求，让学生在规定的时间内自学课本理论知识，再做课本上的练习题；如果是实验课让学生主动参与实验，学生一边学习理论，一边做实验，学生有做得不到位的地方，教师再加以必要的指导。
这样，学生的学习兴趣被激发了出来，学生也参与了学习，动了脑筋，有了思维的过程，课堂教学效果自然会有一定的增强。
事实上，任何人学习知识都是有一个过程的。
有些学生接受能力强一些，用时短一些；有些学生接受能力差些，用时自然要多些，教师可适当地给予方法上的指导，但不能代替学生思维。
通过课堂教学，培养学生的自主学习能力正是新课程的要求。
2.自主学习适应不同学生需求。
很多教师认为，教师上课讲得越细、越全、越多，学生学得就越容易、学的知识也就越多，课堂教学效率会更高，学生成绩就越好。
实际上，一部分学生因为上课思维跟不上教师的思维，造成听不懂而放弃听课；还有一些接受能力、集中理解能力较强的学生，对教师讲的容易的或比较浅显的知识，感到没劲，不愿集中注意力。
初中物理自主学习能力的培养
初中物理自主学习能力的培养学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅仅是教育工作的一种理念。
作为教育者，我们更应当采取适当的方式，促使学生表现出这种学习的“自主性”。
一、形成动态的教学场，保证参与兴趣的产生在教学中，经常变换教学方法，使教学内容丰富多彩，对于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性都是有好处的。
例如：在讲八年级物理的序言“怎样学习物理”这一内容的时候，我想，空洞的说教，必定引起学生枯燥的感觉，不如让学生在快乐的体验中来领悟。
于是，我先问学生：你们见过老式的机械钟么？一个学生给大家描述了之后，我又问：你仔细观察过钟摆的摆动么？学生们又七嘴八舌地说了自己的认识：有的说摆锤越往下，杆越长摆得越快，有的意见则相反。
这时我拿出做好的四个单摆，放在讲桌上，其中摆锤质量相同的，摆长不同；摆长相同的，摆锤质量不同。
我找四个学生分别拨动它们，让学生观察：你从这四个模拟的钟摆中，猜测到了什么规律或者产生了什么疑问？短短的一分钟过后，单摆撤了下去，学生开始踊跃发言了。
我把学生提出的问题和猜测的规律一一写到了黑板上，问他们最想研究哪个问题。
学生很快地把注意力集中在了“是不是摆越重摆动得越快”上，然后再让学生逐步去体会猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证、评估、交流与合作这些他们在学习物理中即将要经历的探究过程，气氛相当热烈。
我又适时地对观察认真的、勤于动手的、勤于思考的、能联系实际提出实验改进方案的学生分别加以表扬，并把他们的名字和做得好的方面归类写到黑板上。
最后，我补充说，要是这些好的表现集中在每一个同学的身上，那大家就一定能学好物理了！学生们立刻感叹声四起：“啊，就这么简单啊！”就这样，我利用了半节多课的时间，让学生在动态的教学场中，产生了强烈的求知欲望。
二、激发学生参与的动机，维持参与兴趣的稳定我在教学中用了以下三种方法激发学生学习的动机：1．明确学习目的。
积极的学习动机能够驱使学生自觉地、积极主动地发展学习活动，表现出强烈的自主性。
初中物理“自主学习、自主发展”中创新意识的培养
成 长 方 体 ， 量 出 了 乒 乓球 的体 积 ； 的 同 学把 乒 乓 球 放 在 了盛 测 有 有 水 的量 筒 里 ， 由测 量 水 的 升 降 变 化 ， 出 了乒 乓 球 的 体 积 ； 求 有 的 同学 把 乒 乓球 戳 了一 个ｅ ｅ ， 满 了 水 ， ｌ Ｌ装 ， 然后 把 水 倒 到 长方 体 的水 杯 里 ， 出 了长 方 体 的体 积 ： 求 通 过 知识 的不 断 迁 移 ， 断 地 开 启学 生 的思 维 ， 养 了学 生 不 培 的动 手 、 口 、 眼 、 反 应 知 识 的 能 力 ， 动 动 动脑 锻炼 了学 生 思 维 的积 极 性 。有 利 于学 生 在 认 识 事物 过 程 中 ，培 养思 维 的广 阔性 和 敏 捷 性 ， 展学 生 的 创造 性 思 维 ， 励 学 生 的 创新 动机 。 发 激
学 ０第 羁学年３ ２术 究 ０ 研期 １
李建军 （ 河北 省邢 台县 皇 台底 中学
创新教育是素质教育的核心 ，江泽民蚓志指 ｛“ ：创新是一 个 民族进步的灵魂 ， 国家兴旺的不竭动力 。素质教育的本质 ， 是 ” 就是使学生成 为有创新精神 、 实践能力的一代新人 ， 以适应社会 的变 革 和 发展 。这 就要 求 我 们 存 教 学 过 程 中有 意 识 地 突 出 培养 学生 的创新意识和创新能力 。在进一 步深化素 质教育的今天 ， 教师应结合创 新教育的精神 ， 在物 理教学中加强对学生创新意 识 的 培养 ，这 里 谈 谈我 在教 学 ， 学 生 创新 意 识 培 养 上 的 几点 ｔ 对
协调 教师 呵以激励学生大胆地运用 自己的直觉 和想像去体验 、 去 猜 测 ， 川 多 种 方 法 ， 过 多 种 途 径 去 寻求 一 个 可 能 的 答 案 。 运 通 教师应认 真地 对待学生 的每一个结论 ， Ｊ ， 【此 教师应坚持“ 太 三 ” 定， 规 即不 呵 叱 置 疑 的学 生 ， 不讽 刺 立 异 的学 生 ， 不敷 衍 质 疑 的 学 生 。要 使 教 学 过 稃成 为培 养 学 生 创新 品质 的 过程 ，鼓 励 学 生打破沙锅问到底 ， 同时鼓励学生逆 向思维 、 求异思维 、 发散思 维 、 接 思 维 ， 倡学 生 以 小 同 的 方 法 和 思 路 去 解 决 问题 ， 养 直 提 培 思维的灵活性 ， 让学生学会分析 与综 合 、 比较与分类 、 抽象与概 括 、 纳 与演 绎 ，￡ 法是 ： １提 问题 ， 发 引导 ， 时可 以制 归 』方 （） 启 有 造 “ 盾 ” 引 起 争 端 ， 导 学 生 深 入 探 讨 （ ） 矛 ， 诱 ２ 通过 对 物 理 知识 的比较慨括 、 综合分析 ． 引导学生寻求规律。（ ） ３ 举一反 ， 通过 多角 度 地 改 变 条 件 ， 养 学生 灵 活 多 样 的思 维 能 力 。 例 如 ： 培 在学 习体积 的测餐教学过程 ， 我拿 出一个乒乓球 ， 且给了它的体积公 』 ，同时要求学生用不同的方法求 出乒 乓球的体积 。有的同学 弋
鼓励学生在物理学领域进行自主学习
鼓励学生在物理学领域进行自主学习物理学作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要作用。
为了鼓励学生在物理学领域进行自主学习，我们可以采取以下几种策略。
一、提供良好的学习资源学生进行自主学习首先需要丰富的学习资源。
学校应当建设物理学科的图书馆，购买大量的物理学相关图书、期刊和文献，供学生参考。
此外，还可以利用互联网资源，如在线课程、视频教程等，为学生提供更为便捷的学习途径。
二、激发学生的学习兴趣学生对物理学的兴趣和热情是自主学习的基础。
学校可以组织物理学科讲座、实验观摩等活动，邀请知名物理学家或专家来校与学生互动，让学生亲身感受物理学的魅力。
此外，还可以设置物理学兴趣小组，让学生通过讨论交流的方式加深对物理学的理解和兴趣。
三、引导学生制定学习计划自主学习需要学生具备一定的学习计划制定和管理能力。
学校可以在物理学课程中引入自主学习方案，教导学生如何设定学习目标、制定学习计划，并进行有效的时间管理。
同时，教师要积极与学生沟通，了解学生的学习需求，给予适当的指导和帮助。
四、提供实践机会物理学是一门实践性很强的学科，学生通过实践能够更好地理解和应用所学知识。
学校可以组织物理实验竞赛、科技创新大赛等活动，为学生提供实践的机会。
此外，学校还可以与科研院所、企业合作，为学生提供参与科研项目的机会，让学生在实践中培养创新思维和动手能力。
五、鼓励学生参与科学研究物理学领域的科学研究是培养学生科研能力的重要途径，学校可以鼓励优秀学生参与科学研究项目。
可以选择与科研院所、高校开展合作，为学生提供科研导师指导，并参与真实的科研项目。
这些经历不仅能够提升学生的科研能力，还能够加深对物理学知识的理解和应用。
总之，鼓励学生在物理学领域进行自主学习是提高学生科学素养和创新能力的重要举措。
学校可以通过提供良好的学习资源、激发学生的学习兴趣、引导学生制定学习计划、提供实践机会和鼓励学生参与科学研究等方式，为学生提供更多的学习机会和实践平台，推动学生在物理学领域实现自主学习。
剖析物理学科素养在高中物理课堂中的体现
剖析物理学科素养在高中物理课堂中的体现物理学科素养是指学生在物理学习过程中所培养的自主学习能力、科学思维能力、科学态度和科学方法等综合素养。
在高中物理课堂中，物理学科素养的体现主要体现在以下几个方面。
自主学习能力的培养。
物理学科素养要求学生能够主动参与课堂讨论和实验操作，在学习过程中形成独立思考和解决问题的能力。
在高中物理课堂中，老师会引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生自主阅读教材、独立思考问题、自主完成实验和课后作业的能力。
科学思维能力的培养。
物理学科注重培养学生的科学思维，即系统观察、描述、归纳、推理和实证的能力。
在高中物理课堂中，学生通过观察实验现象、分析数据，掌握和运用物理学的基本概念、原理和模型，形成科学思维的习惯。
这种科学思维能力的培养有助于学生理解和解决复杂问题，培养学生的科研能力和创造力。
科学态度的培养。
物理学科要求学生具有科学的态度，即科学的求真精神和科学实践的创新意识。
在高中物理课堂中，教师会通过物理学科史、科学家的传记等教学方式，引导学生了解和尊重科学的发展历程，培养学生对科学事实和理论的质疑和探索精神，使学生具有正确的科学认知和科学评价能力。
科学方法的培养。
物理学科素养要求学生具有科学的研究方法和实验技能。
在高中物理课堂中，教师会引导学生学习和运用物理实验和观测的基本方法，培养学生的实验设计和数据处理能力。
学生通过实验，探索物理规律，提高解决实际问题的能力。
高中物理课堂是培养学生物理学科素养的重要场所。
通过自主学习、科学思维、科学态度和科学方法的培养，学生可以提高物理学科素养，培养科学精神和科学素养，为将来的科学研究和创新做铺垫。
高中物理课堂应注重培养学生的物理学科素养，提高学生的整体素质和创新能力。
初中物理教学培养学生“自主学习”
初中物理教学培养学生“自主学习”浅议摘要:为了在物理教学中全面推进和落实素质教育,我们对传统的教学方法进行了改革,特别在新《课标》实施中,学生自主学习特别重要。
关键词:物理教学自主学习一、自主学习的含义和实质所谓“自主学习”,是通过激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的自主性和主动性,使之不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯;同时在这个学习过程中使学习的科学素质全面提高,个性得到充分的发展。
物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练,而且注重能力的培养和未来的发展。
通过自主学习,除让学生理解大纲规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性的进行认识的实践的主体。
这正是素质教育所要求的。
二、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构和特征1、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构(1)指导预习、讨论交流；(2)定向思维、实验探究；(3)导学导议、归纳新知；(4)巩固应用、反思质疑；(5)课外延伸、自主发展。
这只是一般的结构,具体教学中应结合教材和学生实际灵活运用。
2、初中物理“自主学习”的最显特征(1)自主性特征。
它是“自主学习”的最显特征之一,学生不再是知识的接收器,而是自主性的探究,学生能够按自己的方式学习物理知识、体会物理原理并应用所学知识解决实际问题,学生学习活动的自主性,是物理课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。
(2)民主性特征。
在“自主学习”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师不再是做报告者,只是学生学习活动的组织者和指导者,学生能够发表自己的见解,同学之间、师生之间讨论、甚至争论,学生的个性得到充分的发展。
(3)过程性特征。
“自主学习”的物理课堂教学特别重视学习和探究的过程,注重学生在学习过程中的情感体验。
(4)应用性特征。
新《课标》把知识的应用和学知识提到同样重要的地位,选取学生周围熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型;从生活中发现问题,运用物理知识去解决它,让学生感到物理知识真正有用。
初中物理提升学生自主学习能力分析研究
初中物理提升学生自主学习能力分析研究在初中物理教学中，提升学生自主学习能力是一个核心目标，它不仅有助于学生深入理解物理概念，还能为他们的终身学习奠定坚实基础。
以下是对初中物理提升学生自主学习能力的分析研究：一、激发学习兴趣与动机引入生活实例：将物理知识与实际生活相联系，通过生动有趣的例子解释物理现象，激发学生对物理学习的兴趣。
例如，在讲解光学时，可以引入彩虹的形成原理，让学生感受到物理学的魅力。
设计物理实验：物理实验是物理学习的重要组成部分，通过实验让学生亲自动手操作，观察物理现象，从而激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以设计一些简单有趣的实验，如“纸锅烧水”等，让学生在实验中感受物理学的乐趣。
明确学习目标：帮助学生明确物理学习的目标，使他们理解学习物理的重要性和价值，从而激发他们主动学习的动力。
教师可以通过设置具体的学习任务和目标，让学生有方向地进行学习。
二、培养自主学习策略制定学习计划：教会学生如何制定合理的学习计划，包括时间管理和任务分配等。
通过制定学习计划，学生可以更好地安排自己的学习时间，提高学习效率。
教授学习方法：教师应向学生传授有效的学习方法，如如何查阅资料、如何做笔记、如何复习巩固等。
这些方法能够帮助学生更好地掌握物理知识，提高自主学习能力。
引导自我反思：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习情况，明确自己的优点和不足。
通过反思，学生可以及时调整学习策略，提高学习效果。
三、提供自主学习资源与环境丰富学习资源：为学生提供课本、参考书、网络资源等多种学习资源，帮助他们获取更多的知识和信息。
同时，教师可以推荐一些优秀的物理学习网站和论坛，让学生能够在课外时间继续学习。
营造宽松氛围：在课堂上营造宽松的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享。
通过互动交流，学生可以加深对物理知识的理解，提高自主学习能力。
个性化指导：针对不同学生的学习需求和特点，提供个性化的学习支持和指导。
教师可以通过个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生解决学习中的困难，提高学习效果。
如何培养高中生的物理学习兴趣
如何培养高中生的物理学习兴趣在高中阶段，学习物理是一个重要的学科，但是很多高中生对物理学习缺乏兴趣，觉得难以理解和应用。
然而，物理学对于培养学生的科学思维和问题解决能力至关重要。
因此，如何培养高中生的物理学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将分享几个方法来激发高中生对物理学的学习兴趣。
一、将物理学融入生活1. 实践与应用：让学生意识到物理学的应用性，将物理学知识与日常生活联系起来。
可以通过实践活动、实验室实验或者模拟实验来让学生亲自动手操作，体验物理现象和原理，培养他们的好奇心和实践动手能力。
2. 领域扩展：引导学生发现物理学在各个领域的应用，如工程、医学、环境保护等。
通过介绍相关专业的发展前景和成功案例，激发学生对物理学的兴趣。
二、提供多样的教学资源1. 多媒体教学：运用现代技术手段，采用多媒体教学资源，包括图像、视频、动画等，形象生动地展示物理现象和原理，增强学生的学习兴趣。
2. 拓展阅读：提供丰富的物理学读物，如科普图书、科学杂志、相关网站等。
学生可以通过阅读更多的资料了解物理学的应用和最新研究成果，丰富自己的知识。
三、创设良好的学习环境1. 实验室设备：提供充足的实验室设备和器材，让学生有机会进行实践探究，培养他们对物理实验的兴趣和热爱。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、分享和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以相互激发学习兴趣，并提高解决问题的能力。
3. 开展科普活动：定期组织各种科普活动，如科学讲座、科学展览等，让学生感受到物理学的魅力，激发他们对物理学的学习兴趣。
四、培养自主学习能力1. 学习目标制定：帮助学生设定学习目标并制定学习计划，让他们对自己的学习有所规划和掌控。
2. 问题驱动学习：以问题为导向，引导学生主动探究和思考，培养他们的探索精神和批判性思维能力。
3. 科学实验报告：要求学生进行科学实验，并撰写实验报告。
通过实验和报告的过程，培养他们的观察、记录和分析问题的能力。
大学物理教育中自主学习能力的培养
大学物理教育中自主学习能力的培养【摘要】我们在教学过程中对学法改革进行了初步的尝试，认为应该还给学生自主学习的空间，让其自主发展。
因为只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能有效地增进学生的发展，因为发展的即时感受大多表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。
【关键词】兴趣；自信；参与；总结一、兴趣是自主学习的前提托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”所以努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是物理教学的任务之一。
“兴趣是最好的老师”，兴趣总是在一定的情境中产生的。
因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的导入方法，使学生从新课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习的兴趣，促使其主动参与学习。
尤其物理是以实验为基础的学科，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。
这样不但能提高兴趣，使学生产生一种求知若渴的心理需求，自然就可加深对知识的理解、增强记忆。
丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。
讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲实深与视深，引用了毛主席诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。
这样做，便可使授课变得生动有趣。
二、自信是自主学习的动力自信是一个人成功的发动机，培养学生自主学习的前提是他自身有学习的动力，因此，帮助学生树立信心是重要环节。
由于很多原因造成不少学生学习成绩不太优秀，他们的自信心受到打击，比较悲观消沉。
培养初中学生自主学习物理之我见论文
培养初中学生自主学习物理之我见随着新课程教学改革不断深入，引导学生自主学习已被我们广大物理教师高度重视，因为学生一旦掌握自主学习方法，他们就能够如鱼得水的进行学习，有效地掌握学习方法，这也是新时期所赋予我们要培养地必须人才。
为此，在教学中，我们要激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快他们的自主发展，让同学们高质量的学习。
下面就如何培养初中学生自主学习物理，谈谈笔者在教学中的几点粗浅的体会，以供读者参考。
一、创设有效情境激励自主学习兴趣是最好的老师，是学习的动力，是学生自主学习的源泉，又可以诱发同学们的探究动机，这就要求我们教师要运用新课程教学理念，挖掘教学内容，创设有效教学情境，利用物理现象、原理、规律等知识，激发学生学习兴趣。
另外，教师还要用新颖多变的教学方法，尽量符合学生口味，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理情景之中，不断激励同学们自主探索学习。
因此，我们教师不仅要教给学生自主学习方法或策略，让他们学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，感受、理解知识产生和发展的过程，不断培养他们创新能力，提高学习潜能能力。
还要提倡同学们提出问题，无论是怎么样的问题，只要是他们通过自己的动脑筋想出来的，我们就应该充分肯定他们，给予同学们信心和勇气，当学生有了提出问题的能力，也就有了进一步自主探究学习的欲望，这一过程就能极大地调动同学们自主学习的积极性。
例如：在探索教学简单电路设计时，为了充分激励学生自主学习，笔者创设下列问题情境：同学们你能帮助我们医院病房设计呼叫电路吗？老师相信你们通过学习一定会出色的完成。
此时同学们兴趣非常浓，个个都认为自己有所作为，他们在小组里进行自主探究学习精神特别强，进行相互交流、讨论，利用手中的器材，反复演示，在讨论、争论中去解决问题。
这时，笔者组织学生进行一一展示各组设计成果，在展示中同学们发现很多，体会也很多，他们畅所欲言，自主学习兴趣非常高，使得你不得不为同学们的创新思维感到惊奇！二、创设和谐环境培养自主交流把“自主交流”教学思想引入课堂中，就是要活跃课堂教学气氛，激活同学们的思维，唤醒他们学习的潜能，从而加快同学们的自主发展，使他们高质量的学习。
物理教学中学生自主学习能力的培养
物理教学中学生自主学习能力的培养一、引言自主学习又称自我调节学习，是以尊重学生的独立人格，发展学生的个性为宗旨，以便更好地发挥学生学习过程中的积极性和主动性，是使学生更好地学会学习的一种教学思想和教学形式。
自主性强的人才能正确认识自己、实现自我的不断完善。
前苏联的一些教育学家和心理学家认为，人的发展是在完成某种活动的过程中实现的，也就是说，人是在活动过程中认识客观世界，认识自己的本性，从而实现内在和外在的统一，使主动性、创造性和自主精神得以发展的。
二、在物理教学中培养学生的自主学习能力，教师是关键1.教学以学生为中心。
教学应以学生为中心，增强学生的主体意识。
教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极、主动地学，才能发挥作用。
教师必须认同学生，有自主学习愿望，并且初步具备自主学习条件。
教师的任务是创设一种有利于挖掘学生学习潜能的情境，使学生的学习潜能得以充分挖掘。
因而在教学中不可面面俱到，而应尽量缩短讲课时间，教材中凡是学生能看懂的内容，留给学生更多时间阅读解决，有不懂的问题在课堂上大胆提出来，学生之间、师生共同分析、相互交流，教师要积极引导学生主动参与、乐于探究，使其真正成为学习的主人。
教师要允许学生根据不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学习变得富有个性。
2.教学与生活实践相结合。
教学应与学生的日常生活实践相结合，培养学生对科学的求知欲和应用意识。
教材不是学生知识的唯一来源，生活实践却丰富着中学物理学知识。
教学是“经验和交际的补充”、“生活即教学”，学生学习物理学不能孤立于生活实践而抽象存在，而是对生活实践的理论构建。
如果教学内容与生活实践割裂开，就难以体现物理教学的价值，以致课堂教学在生活世界中失去其意义。
学习物理学的目的是解决现实性生活问题，如讲气体的压强产生原因时不妨用几个生活事例说明。
事例一：用打气筒对车打气，车胎就鼓起来，打入的气体越多，车胎就越硬。
事例二：高压锅的重锤什么时候被顶起旋转，只有在锅内有高温高压气体时才这样，以此说明气体压强产生的原因是气体分子对器壁不断撞击而产生的。
初中物理教学中如何培养学生自主学习能力（2）
初中物理教学中如何培养学生自主学习能力（2）初中物理教学中如何培养学生自主学习能力在我创设的情境中，学生充满了好奇心，学习动机得到了很大程度的激发。
3、着力学法指导，培养学生自主学习的能力增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“学会”，过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
除了在课堂教学中要注意培养学生的自学能力外，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导。
（1）、指导学生课外学习技巧，提高学生自学能力A、指导读书方法，要求学生通读与精读相结合，阅读与实验相结合，并经常抽出课外阅读材料中的某些章节段落，对如何阅读进行示范指导。
B、养成自己学习的习惯。
由开始带“强制”性的规定内容、时间、要求逐步过渡到养成学生自己学的习惯，不断提高自学能力C、在学生中开展写物理小论文活动，提倡学生在课堂学习与课外实验的过程中，把自己感兴趣、有所钻研、有所体会的课题写成小论文，或进行某个专题性的探讨，以增强他们的总结、归纳能力。
（2）、在课堂教学中培养学生自主学习能力教师在课堂教学中要发挥民主，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。
比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。
（3）、创设民主宽松的学习环境心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、等心理活动处于积极状态。
在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。
总之，自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。
初中生物理自主学习现状调查及对策
初中生物理自主学习现状调查及对策汇报人：CATALOGUE 目录•引言•初中生物理自主学习现状调查•初中生物理自主学习存在的问题•对策与建议•结论与展望引言01自主学习能力的重要性自主学习能力是初中生必备的能力之一，它不仅影响学生的学习成绩，还对学生的终身发展有着重要的影响。
因此，调查研究初中生物理自主学习现状，对于提高初中生物理自主学习能力具有重要的意义。
现有研究的不足虽然已有许多关于初中生自主学习的研究，但是针对初中生物理自主学习的研究仍然较少，且现有的研究方法、内容和结论都有待进一步丰富和完善。
研究背景及意义研究目的和方法研究目的本研究旨在通过对初中生物理自主学习现状的调查，分析初中生在物理学科方面的自主学习能力现状及存在的问题，为提高初中生物理自主学习能力提供理论依据和实践指导。
研究方法本研究采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法等多种研究方法相结合的方式进行调查研究。
其中，问卷调查法主要用来了解初中生物理自主学习现状的总体情况；访谈法则主要用于深入了解被调查者的想法、态度和行为；课堂观察法则主要用于观察初中生物理课堂中的自主学习情况。
初中生物理自主学习现状调查02调查对象本次调查选取了某市五所初中的学生，共计200人，其中男生100人，女生100人。
调查方法采用问卷调查和个别访谈的方式，问卷包括学生基本信息、自主学习情况、学习策略、学习环境等方面的问题。
个别访谈则针对一些特殊情况进行深入了解。
调查对象及方法调查结果分析大部分学生对物理学科有兴趣，但自主学习的意愿不强，缺乏自主探究的习惯。
物理实验环节相对薄弱，学生对于实验操作和数据分析的技能不够熟练。
学生缺乏有效的学习策略和方法，对于如何进行物理自主学习缺乏指导。
物理学科的课外延伸学习较少，学生缺乏拓展性思维和实际应用能力。
调查结论初中生物理自主学习的现状不容乐观，需要加强对学生自主学习的引导和培养。
物理实验环节需要加强，以提高学生的实验操作和数据分析能力。
初三物理教学措施
初三物理教学措施物理作为自然科学中的一门重要学科，对学生的学习能力和科学素养的培养具有至关重要的作用。
初三是学生迈向高中阶段的关键时期，因此，为了提高初三学生的物理学习效果，提出了一些有效的教学措施。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是提高物理学习效果的关键。
为了做到这一点，教师可以通过一些引人入胜的实验、活动和教材设计来吸引学生的注意力。
例如，在教学中引入一些有趣的实例和案例，让学生在解题过程中感受到物理知识与日常生活的联系，从而增加学习兴趣。
二、培养学生自学能力初三学生正处于青春期发展的阶段，他们对自主学习的需求日益增加。
因此，在物理教学中，应该注重培养学生的自学能力。
教师可以通过引导学生阅读相关物理资料、自主解决问题的方式，培养学生的学习独立性和自主性，让他们能够主动参与到学习中来，形成良好的学习习惯。
三、运用多媒体技术当今社会，多媒体技术已经广泛应用于教育领域。
在物理教学中，教师可以利用多媒体技术，如电子课件、模拟实验等，使得抽象的物理概念变得具体和直观。
通过图像、声音、动画等多种手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学知识的理解和掌握。
四、加强实践环节物理学习是一门实践性很强的学科，理论知识的学习需要与实际应用相结合。
因此，在物理教学中，应该注重培养学生的实践能力。
教师可以组织学生进行一些小型实验和观察活动，让学生通过实践来感受物理现象的规律性，从而深化对物理知识的理解。
五、针对性巩固知识初三物理学习的重点是巩固基础知识。
对于重要的物理概念和公式，教师应该采取多种方式进行讲解和演示，帮助学生理解和掌握。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，进行个性化辅导，帮助学生解决遇到的困难和问题，提高学生的学习效果。
六、培养学生的动手能力物理学习不仅仅是理论知识的学习，还需要学生具备良好的动手实践能力。
因此，在物理教学中，应该注重培养学生的动手能力。
教师可以组织学生进行一些实物的制作和实验操作，让学生亲自动手进行实践，提高他们的实践能力和操作技巧。
提高学生物理思维能力的教学策略
提高学生物理思维能力的教学策略《篇一》在教育领域，提高学生的物理思维能力一直是一个重要的课题。
作为一名教育工作者，我深感培养学生具备扎实的物理基础和良好的思维能力的重要性。
因此，我制定了这份工作计划，旨在探索和实施有效的教学策略，以提高学生的物理思维能力。
通过以下工作内容来实现目标：1.研究现有的物理教学理论和实践，分析其对学生物理思维能力的影响。
2.设计一系列的物理教学活动，包括实验、问题解决和讨论等，以激发学生的思维能力。
3.实施教学活动，观察学生的反应和效果，并进行调整和改进。
4.评估学生的物理思维能力，了解他们在学习过程中的进步和问题。
5.与学生、家长和同事沟通交流，收集反馈意见，以便更好地改进教学策略。
按照以下工作规划进行工作：1.在第一学期，重点研究物理教学理论和实践，了解学生的基础知识。
2.在第二学期，设计并实施教学活动，观察学生的反应和效果。
3.在第三学期，对学生进行评估，了解他们的物理思维能力进展。
4.在第四学期，根据评估结果和反馈意见，进行教学策略的调整和改进。
我希望通过实施这些教学策略，学生能够：1.建立扎实的物理基础知识，掌握基本的物理概念和原理。
2.培养良好的物理思维能力，能够运用科学的方法进行问题解决。
3.增强对物理学习的兴趣和动机，积极参与课堂讨论和实践活动。
按照以下工作计划进行工作：1.每周进行一次物理课堂教学，注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。
2.每两周组织一次物理实验或实践活动，让学生亲身体验物理现象，提高实践能力。
3.每月进行一次物理问题解决或讨论活动，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
4.每学期对学生进行一次物理思维能力评估，及时了解他们的学习进展和问题。
在实施工作计划时，注意以下工作要点：1.关注学生的个体差异，根据他们的不同需求和学习风格进行教学设计和调整。
2.鼓励学生提出问题和质疑，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3.注重教学反馈，及时了解学生的学习情况和问题，并与他们进行沟通和指导。
物理学科育人教学心得体会
作为一名物理教师，我有幸站在三尺讲台上，为祖国的花朵传授知识，播种希望。
在多年的教育教学工作中，我深刻体会到，物理学科不仅是一门自然科学，更是一门育人学科。
以下是我在物理学科育人教学中的心得体会。
一、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力物理学科是一门以实验为基础的自然科学，具有很强的逻辑性和抽象性。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试从以下几个方面入手：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂教学中，我注重结合实际生活，通过生动有趣的故事、实例引入新课，让学生感受到物理学科与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2. 营造氛围，激发兴趣。
我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在课堂上敢于提问、勇于发言，充分调动他们的积极性。
3. 运用多媒体技术，激发兴趣。
利用多媒体课件、动画、视频等手段，将抽象的物理知识直观地展示给学生，提高他们的学习兴趣。
4. 培养自主学习能力。
鼓励学生在课外阅读物理科普书籍、观看物理纪录片等，拓宽知识面，提高自主学习能力。
二、注重实验教学，培养学生的实践能力物理实验是物理学科的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
在实验教学过程中，我注重以下几点：1. 实验前，让学生了解实验目的、原理、步骤，培养他们严谨的科学态度。
2. 实验过程中，鼓励学生动手操作，发现问题、解决问题，培养他们的创新意识和团队协作能力。
3. 实验后，引导学生对实验数据进行整理、分析，提高他们的数据处理能力。
4. 开展课外实验活动，让学生在实践中锻炼自己的动手能力，培养他们的探究精神。
三、关注学生个体差异，实施分层教学在物理教学中，我认识到每个学生都有自己的特点和需求，因此，关注学生个体差异，实施分层教学至关重要。
1. 了解学生的基础知识水平，针对不同层次的学生制定相应的教学计划。
2. 课堂教学中，注重基础知识的讲解，确保所有学生都能跟上教学进度。
3. 针对学有余力的学生，开展拓展性学习，提高他们的物理素养。
在初中物理教学中如何培养学生自主学习能力
在初中物理教学中如何培养学生自主学习能力发布时间：2021-05-11T16:27:04.907Z 来源：《中国教师》2021年第18卷1月第3期作者：张平平[导读] 新课改和素质教育的大力推行以来，国家对于人才的需求越来越广泛，张平平山东省滨州市博兴县湖滨镇柳桥中学 256511摘要：新课改和素质教育的大力推行以来，国家对于人才的需求越来越广泛，要求也越来越高，对于教学的改革也急需引起各个教师和学校的重视。
初中物理教学也应当积极响应国家号召，贯彻落实生本教育理念，引导学生自主学习，对学生进行理科思维的培养。
关键词：初中物理；自主学习；教学改革；教学创新物理学科具有自然科学性质，其中所教学的知识都是从生活中总结出来的，与生活有着密切的联系，教材中有许多可以和实际进行联系的内容。
教师需要结合新课标要求，保障教学有效性的同时，为学生进行适当拓展，帮助学生提升实践能力，培养学生自己从生活中发现知识，并将所学应用到生活中去，形成自主学习能力。
这种“自主发展”的趋势是时代发展的要求，是教学改革的重要方向之一，有利于学生综合能力的提高。
1.教师转变教学观念，创新教学方式传统的初中物理教学往往是教师全程为学生讲解理论知识，然后再刷题练习，在课堂上学生没有自主思考和质疑的时间，在做题时遇到不会的问题太多时就会失去研究的兴趣，即使很多学生打算在课堂上听老师讲解题目时学会知识，但由于课时紧张，教学任务繁重，很多教师在讲解作业题目时并不会面面俱到，经常是将自己认为重点的题目讲完后，询问学生还有什么不懂的地方，学生由于课堂气氛压抑，或是其他同学也很少举手发言，而放弃了提问，造成不懂的问题越攒越多，教学效率低下。
要改变这一现状，就需要教师首先转变自己的教学观念，摒弃传统教学模式中的不足，加入新鲜的教学形式，来活跃课堂气氛，保证学生的参与度，还可以减少学生的拘束心理。
放低自己的姿态，鼓励学生进行质疑和提问，对于学生问出的问题，哪怕再简单也不能表现出不屑或是直接不予理睬，而应进行鼓励，并引导学生自行查阅教材，对一些概念性的问题进行自主学习和背诵，以避免再问出浅显的问题。
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自主发展，提高学生物理学习能力
素质教育已成为我国基础教育研究的热点，教师如何在教育教学工作中落实素质教育思想，是摆在我们面前的一个重要问题。
改革教学方法，利用课堂教学的主渠道渗透素质教育思想，把教学过程与提高学生素质结合起来是每位教师都必须深入探讨的课题。
在初中各门学科中，学生普遍认为物理是相对较难学习的科目。
我在多年的物理教学中总结出一些做法及心得体会，与大家共同讨论。
一、创设情境，发现问题
对从学生所经历的事物中产生的一些实际问题进行探究，这是物理教学中所要采取的主要做法，正如《新课程标准》中所述：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
将科学探究列入《新课程标准》，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
”生活中时时处处有问题，每个学生都有与众不同的经历和感受。
因此课堂伊始，教师可根据教学目的要求、教材内容、学生的年龄特点和个性差异，创设符合教学艺术特点的问题情境，激发学生的探求欲望，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们通过观察、体验、想象、思考，进而发现问题。
二、研究透教材
首先，增强物理教学效果的关键是增强课堂教学效果，而增强课
堂教学效果的首要条件就是详细研究教材。
学生物理成绩不理想的主要原因是有些教师对教材不熟悉，没有很好地把握教材的精髓。
我认为应把握教材的以下两个方面。
1.纵向研究教材。
先把所有年级的教材都系统看一遍，然后在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候对相关的知识点稍做提示。
这样，一来有利于让学生根据已有的知识点掌握新的知识点，二来可以把以前学过的知识稍做复习，起到巩固作用。
2.横向研究教材。
新教师要注意向有经验的老教师学习，每次教研活动时都和他们共同探讨一些教材上的疑惑和难点，以及一些知识点的讲解方法和技巧。
“学无止境”，向别人虚心学习可以使自己较快地成熟，缩短摸索的时间。
三、迁移应用，再生问题
新知识点形成以后，还可以发散、深化，使知识得以迁移、发展，从而对学生的能力提出较高的要求。
教师在认真研究教材和大纲的基础上，可选定一两个迁移和发展点，设计开放性练习，引导学生发现知识深层次的方法和思路。
四、调动学生的非智力因素，启动学生学习动能
学生的非智力因素，一般包括动机、意志、品格等，它在学生的学习活动中起着定向、调节、维持、强化的作用。
在教学中可以发现，学生学习效果的差异原因与学生的心理素质有很大关系。
学习效果好的学生，学习目的明确、兴趣浓厚、方法得当；学习效果差
的学生，多数是因为学习目的不明确，遇到挫折畏难而退。
在教学中要做到：动之以情，培养学生良好的心理品质；耐心启发诱导，帮助学生树立良好的学习动机；用名人的事迹鼓励学生克服学习中的困难；尊重学生，建立融洽的师生关系。
所以在物理教学中，学生爱学物理，就会积极参与教学活动，学习效果良好。
五、备好课
备课是增强课堂教学效果的关键。
台上一分钟，台下十年功，要提高教学效率，教师的课前准备是相当重要的。
因此，教师要在备课上花大量的时间，以求在课堂上做到熟练地驾驭教材，游刃有余。
对于课堂要讲解的习题，选择的时候一定要慎重。
新的教育理念倡导“以学生的发展为本”，所以题目一定要精挑细选，而且要有针对性，绝不能沉迷题海之中。
选题中的一个关键的环节是归纳和讲解题型，因为题目是做不完的，也就是说要给学生“渔”而不是“鱼”，即教给学生每类题目的解决方法，而不是告诉他们每道题目怎样做，学生知道了每类题目的处理方法后，再遇到类似的情况就会自己处理。
如果只就题论题地告诉学生每个题目的解决方法，则再遇到类似的题目时，学生仍然会束手无策。
所以在选题的时候要选有代表性的题目，这建立在教师对教材和对题型有把握的基础上，知道什么类型的题目是必须讲的，而且用什么样的讲解方法可以让学生很好地理解和掌握。
六、授之以渔，使学生善学
古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无
穷。
”在物理教学中，不仅要重视知识的传授，而且要重视方法的指导，能力的培养。
1.学会总结概括。
总结是提高自学能力，获得知识的有效方法。
在教学过程中，要不断提高学生的总结能力；在阅读中要通过突出关键词句，概括其要领，获得新知识；在实验中，要通过观察现象，由表及里，寻求规律性的东西；单元结束后，要通过总结知识，利用提纲表格、问题、方框等形式把全章的知识列出，使之条理化。
2.发展逻辑思维。
学生只有具备一定的思维能力，才能在学习过程中由不知到知，由知之不多到知之甚多。
当今是知识爆炸的时代，只有不断提高学生的思维能力，才能适应新形势。
培养学生的思维，必须注重激发—引导—提高。
只有启发思考，学生逻辑思维、逆向思维乃至发散思维才能在训练中不断得到发展。
3.培养创新意识。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
青少年是新世纪的主人，为了适应新形势，必须培养学生的创新意识。
在物理教学中，要鼓励学生进行小制作、小实验，撰写小论文，敢于发表意见；在习题教学中，进行一题多变，一题多角度的训练。
在一系列的活动中，学生就会有所发现、有所发明、有所创造。
总之，素质教育一定要落实到课堂教学中，教会学生科学的学习方法，从而达到知识水平和学习能力全面提高的目的，有利于学生自主地发展。