部编版八年级语文上册第一单元口语交际讲述教学设计

《讲述》教学设计
一、教学目标
1.学会清楚、大方、得体地向他人讲述自己的故事、观点、情感。

2.学习讲述故事的注意事项和表达技巧，提升自己的表达能力。

3.通过开展故事会，分享精彩故事，展现非凡口才。

二、教学重难点
重点：讲述需要注意的原则和技巧。

难点：讲述时如何传情达意，重点突出，语言得体。

三、教学准备
观看视频：中央电视台的《讲述》《开讲了》等栏目。

准备故事：（任选一个，三分钟左右，三四百字）
1.我经历过这样一件事
2.我有这样一位朋友
3.我印象最深的一次出游
4.我喜欢的一位老师（一本书）
5.我最爱听的一首歌
6.一个美丽的梦
四、教学过程
（一）新课导入
同学们，如果让你3分钟不说话，你会怎样？30分钟呢？3年呢？
根据你们的回答，这说明我们有很强烈的交流和表达的需求。

在日常生活中我们经常需要讲述，那什么是讲述呢？
讲述：把事情和道理讲出来。

（二）活动一：“你讲我述”话要点
（1）日常生活中，我们在向对方讲述一件事时要注意些什么？出示题目：说说我最喜欢的一位老师。

讨论一下：如果让你来讲述你最喜欢的一位老师，你会怎么讲？
【出示一篇讲述稿】看这篇讲述稿，你觉得他讲得好吗？
我最喜欢的老师是我的语文老师。

我的语文老师很有气质，五官精致且立体，动作大方又不失优雅，谈吐得体且幽默，这样看着就赏心悦目的老师谁不喜欢呢？
老师对我十分和蔼可亲。

每次月考后都为我指点迷津；每次犯错时都会耐心的开导我。

每当她用那温柔的眼神望着我时，我心里的愁绪就散尽了……
缺点：太笼统，没有具体事例或者细节描写，人物形象不突出。

应该有具体事例或者肖像、神态、语言或者心理等描写，这样人物形象会更丰满。

【小结】如果讲述中涉及到故事中的人物，应该围绕中心适当做一些肖像、神态、语言、心理等描述，使讲述有具体“物料”，从而突出人物的性格特征和精神品质。

【板书】言之有“物”——有中心有重点
（2）仅仅有物料，就能讲述到位吗？
出示一个小故事，想一想：烛之武为什么能劝说动秦穆公？你觉得他的讲述有什么特别赞的地方？
春秋时期，晋国和秦国联合包围了郑国的都城，郑国危在旦夕。

烛之武受郑文公的委派，见了秦穆公，说：“秦、晋两国联军围攻郑国都城，郑国人知道自己死定了。

如果灭亡掉郑国能够对您有好处，您劳师动众自然还值得。

但是，隔着晋国的大片疆土来把远方的郑国作为贵国的边疆，您会懂得这是不大好办的。

何必帮助灭亡掉郑国来便宜您的邻邦？邻邦的版图扩张，就是贵国的实力削弱啊。

如果能够保留下郑国，作为您东方通道上的接待站，这对您也并没有害处。

再说，那个晋国，哪里会有满足的时候呢，等它在东方向郑国开拓了疆土，
就会再向西方去搞扩张。

如果不去损害贵国，它又好向哪里去夺取土地！像这样损害贵国来养肥晋国的做法，您要多考虑啊！”秦穆公听了很是同意，就跟郑国定了和约，晋国看到这种情况，也就撤兵回国了。

特别赞的地方：讲述要中心突出，条理清楚，层层深入，拨开晋国联合秦国消灭郑国的阴谋。

烛之武的说话紧紧围绕“灭郑对秦国没有好处”这一中心来谈，突出了问题的关键。

烛之武一开头就表明自己是为秦国的利益来做说客的，这就消除了对方的戒心；接着从地理位置分析灭郑对秦有害，存郑对秦有益；最后指明晋国才是秦国的潜在敌人。

这番话说得有条有理，使人一听就信服。

【小结】要围绕中心安排好讲述的顺序，先说什么，后说什么，层次要清楚。

【板书】“言”之有序——有条理有整体
（3）观看三个小视频，为“讲述”找找茬
视频1：
有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。

心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”有个客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。

他一看那客人走了，便越发着急了，说：“不该走的，反倒走了？”正好旁边有个客人听到了，心想：“不该走的走了，那我是不是该走的呢？”于是那个客人也走了。

最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。

”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了很生气，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。

”说完，头也不回地离开了。

视频2：
古时有一个书呆子，总爱咬文嚼字。

有一次睡觉被蝎子螫了，便摇头晃脑地喊道：“贤妻，速燃银烛，你夫为虫所袭！”一连说了几遍，他的妻子怎么也听不明白。

他更着急了，说道：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打个亮儿，看是什么东西。

”
他的妻子还是不知怎么回事。

结果他痛得熬不住了，一气之下道：“老婆，快点灯，蝎子螫了我啦！痛死我了！”
视频3：
美国总统里根有一次在国会开会前，为了试试麦克风是否好使，张口便说：“先生们请注意，5分钟之后，我将对苏联进行轰炸。

”一语既出众皆哗然。

为此，苏联政府提出了强烈抗议。

【找茬】视频2中老婆不是文化人，用文言老婆听不懂。

除了要注意对方的文化程度之外，还要注意：性别、性格、年龄、文化背景、心理状态等因素。

视频3中讲述里根忘了国会开会的场合是严肃的，并且是公开场合，而用开玩笑的口吻，不妥。

所以要分清是怎样的一种场合，不该说的还是不说。

视频1告诉我们说话还要有技巧，关注自己的讲话中是否得体，假如出口不够谨慎，没有顾虑到听者的立场，就很容易在无意中伤害别人，而产生一些不必要的误会。

【小结】讲述要分清对象和场合。

【板书】“言”之有礼——有对象有场合
（4）在具体讲述过程中，为了效果更好，还有一些温馨小贴士：
语言特点：口语化、短句化、适当重复。

语气语调：自然大方，不用拿腔拿调。

体态语言：有表情手势，和听众互动。

增强效果：可调整顺序，如采用倒叙法；可制造悬念；也可紧要处稍作停顿，卖卖关子。

【板书】“言”之有效——有语味有体态
（5）请同学们总结一下：讲述时要注意哪些要点？
言之有“礼”。

“礼”即得体，应注意对象与场合
言之有“物”。

“物”即内容，要重点突出，不能面面俱到
言之有“序”。

“序”即顺序，说话有条理，不能东拉西扯
言之有“效”。

“效”即效果，可调整顺序，制造悬念，卖卖关子
（三）活动二：“你讲我述”故事会
同学们，接下来我们就进行“你讲我述”故事会。

每个人不超过三分钟（字数300—400字左右）。

可供选择的题目有：
①我经历过这样一件事②我有这样一位朋友③我印象最深的一次出游
④我喜欢的一位老师（一本书）⑤我最爱听的一首歌⑥一个美丽的梦
先想一想，拿到一个话题，我该怎样讲述呢？
【同学思考】
同学：言之有物——围绕题目选什么材料，确定什么中心话题，要交代清楚故事的来龙
去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等信息表述清
楚，讲述故事中的人物，可以选一些方面，如肖像、神态、动作、
语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。

言之有序——列出简单的叙述提纲，明确叙述的顺序，先说什么，后说什么。

言之有礼——注意场合和听众
言之有效——可以用调整顺序，或紧要处设置悬念，卖卖关子，达到效果。

【出示评价表】
动，可以做得更好。

】
活动开始：
（1）请同学们先拿出之前准备的故事，按照评价单的要求，先自行进行修改。

（2）自己试讲一次，并对照《讲述效果评价单》，评讲述效果，即言之有“礼”，言之有“效”。

（3）小组故事会。

要求：①每一个同学讲给组内同学听，小组推选最优者参与全班故事会。

②每组推荐一个评审员，组成故事会“大众评审团”，根据《讲述效果评价单》要求，合理打分。

并做好点评（填写“我”的建议）。

③评选“最佳讲述者”五名，颁发证书。

（4）学生讲故事，评审员点评。

（5）颁奖典礼。

（四）总结
我们的生活离不开交流，离不开语言。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，通过今天的学习想必大家会有所收获。

说话得体不只是平时的运用，更重要的是教育我们怎样做人。

希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀，带你飞，给你希望，不断地提升自身素质，愿同学们妙语如珠，出口成章，所有梦想都开花!
五、作业设计
1.把所讲的故事改成一篇完整的文章。

2. 推荐阅读林语堂《说话的艺术》一书。

六、板书设计
言之有“礼”：有对象有场合言之有“物”：有中心有重点
言之有“序”：有条理有整体言之有“效”：有语味有体态。