让数学复习课充满实效

让数学复习课充满实效
复习是整个学习活动中一个重要的环节。

通过复习可以把学过的知识条理化、系统化，让学生头脑中形成清晰的知识网络；可以帮助学生堵漏补缺，及时弥补学习中的不足；也可以使学生在系统深入掌握知识的同时，进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。

那么，该如何上好复习课呢？下面谈谈自己在复习过程中的几点做法：
一、激发复习兴趣
兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最重要的心理因素。

而复习课上教学的内容几乎都是学生已经掌握的知识，在复习时学生往往对复习的内容缺乏兴趣，影响了教学的效果。

因此复习课要从新的角度，引发新的思考，给学生新的感受，使学生产生复习的兴趣，从而沟通各知识之间的联系，将知识形成网络。

如：在复习《三角形的认识》这一单元时，教师出示露出一个钝角的三角形。

师：你能猜出这是一个什么三角形吗？
生：这是一个钝角三角形。

师：为什么是钝角三角形？
生：有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。

接着教师出示露出一个直角的三角形。

师：你能猜出这是一个什么三角形吗？
生：这是一个直角三角形。

师：为什么是直角三角形？
生：有一个角是直角的三角形是直角三角形。

最后教师出示露出一个锐角的三角形。

师：你能猜出这是一个什么三角形吗？
生：这是一个锐角三角形。

师：为什么是锐角三角形？
生：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。

师：你看到了几个角？能确定是锐角三角形吗？可能是什么三角形呢？
教师展示：可能是锐角三角形，也可能是直角三角形、钝角三角形。

通过这样的设计，进行了知识间的比较，在教学的开始就调动了学生的积极性。

二、系统疏理，形成知识联系
疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。

在教学三年级数学时，考虑到学生的年龄特征，在教学时首先让学生自己说一说本单元学习了哪些知识，引导学生自己梳理知识。

再思考这些知识和以前学过的哪些知识有内在联系，它们之间有什么不同。

这样让学生在分析、比较的基础上把相关知识串联在一起，形成知识体系。

比如，在复习《长方形和正方形的面积》这一单元时，引导学生思考：“长方形和正方形的面积的知识和我们之前学习的什么知识容易混淆？”学生纷
纷表示面积和周长既有联系又有区别，这样教师重新组织教材内容，设计表格，将长方形和正方形的面积与周长进行比较，帮助学生很好地区别周长和面积的概念，并能灵活运用周长和面积的相关知识解决问题，培养学生良好、灵活的解题策略，进一步构建知识系统。

三、练习拓展，促进学生提升
在复习课中，在学生进行知识的整理后，必须加强练习，以练习促进学生认知的深化，提高学生解决实际问题的能力。

由于在进行单元复习时，复习的面广量大，内容多。

因此，复习题设计必须要有代表性和典型性，不能搞题海战术，大面积的练习。

设计的复习题应有一定的延伸和拓展性，让不同层次的学生有不同程度的发展。

同时可以适当加强变式训练、逆向思维训练，使学生的思维更完善，更灵活。

比如，在复习四年级下册《解决问题的策略》时，教师出示题目：一个长方形鱼池，宽20米，如果把鱼池的宽减少5米，鱼池的面积就减少150平方米。

现在鱼池的面积是多少平方米？引导学生通过画图解决问题。

接着将题目进行改变：（1）一个长方形鱼池，宽20米，如果把鱼池的宽增加5米，鱼池的面积就增加150平方米。

现在鱼池的面积是多少平方米？（2）一个长方形鱼池，如果把鱼池的宽增加5米，鱼池的面积就增加150平方米，如果把鱼池的长增加5米，鱼池的面积就增加100平方米，这个鱼池的面积是多少平方米？（4）一个长方形鱼池，长30米，宽20米，如果把这个鱼池的长和宽各增加5米，这个鱼池的面积增加多少平方
米？这样，通过变式练习，让学生进一步感受用画示意图的方法整理信息的价值，提高运用策略解决与画图有关的实际问题的能力，从而提高学生综合应用能力。

总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，在分析反思中总结，从而促进复习课走向实效。