广东省高校两学考试笔记-高校教育心理学

以下不属于大学生常见的心理冲突的是：适应心理问题

由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是（论灵魂）

教师的角色内冲突：教师对学生的爱心同执法者身份的矛盾，知识传授者与学生自主学习的矛盾，学生的朋友和知己/心理咨询和治疗学家同团体的领导/侦探和纪律执行者的矛盾

教师的角色间冲突不包括：模范公民同普通人的冲突/模范公民同教师实际地位平庸的矛盾/知识传授者同知识建设者的矛盾

高校教师职业角色形成的三个阶段不包括：内化阶段

以下关于教师在咨询中常具备的特征，描述错误的是：把自己价值观强加给学生

教师的主要作用是：传授给学生知识（不是开展教学活动！）

相比中小学老师，高校教师都身兼教师与什么的双重身份：科学家或思想家（不是指导者或促进者）

教师所掌握的专业知识既包括特定的学科知识，也包括如何传授这些知识的知识，被称为：实践的知识（不是教学的知识）

教师的情操不包括：求知欲

教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具有特色，以下哪些不属于教师的情感特征：教师的品德

什么是教师获得威信所必需的因素：教育教学技能和心理素质

什么是教师威信形成的基本条件：良好的道德品质

什么是教师获得威信的必要条件：教师的仪表/生活作风和习惯

德瑞福斯认为，大多数工作三、四年的教师都能达到教师成长的哪个阶段：胜任阶段

提出人格发展的八阶段论的心理学家是：埃里克森

提出了“学习的最佳期”的概念的心理学家是：维果茨基

大学生动机的冲突性表现在:由于大学生面临着学习/交往/升学/职业等都多方面选择

个人对于人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的反映”这句话

弗洛姆强调产生大量心理健康者或“创发者”的唯一途径是：社会变革

激励的起点是：未满足的需要

激励的中介机制是：动机

促使需要产生和形成动机的外部条件是：诱因（动机/诱因/目标/行为）

在阿特金森看来，个体在竞争时会产生两种动机：追求成功的动机和回避失败的动机。成就动机比失败动机强的人倾向于选择做什么难度的工作：中等

耶基斯和多德森的研究表明，在难度较大的任务中（如写作或解决复杂问题），什么样的动机水平有利于任务完成：较低的

“重赏之下，必有勇夫”说的是什么的作用：诱因（需要/兴趣/抱负是水准/诱因）

内容型激励理论包括：马斯洛的需要层次论/赫茨伯格的双因素理论/麦克利兰的成就需要理论

过程型激励理论包括：弗鲁姆的期望理论/洛克的目标理论/斯金纳的强化理论

状态型激励理论包括：公平理论/归因理论/挫折理论

双因素理论的提出者是：赫茨伯格

成就需要理论的提出者是：麦克利兰的

麦克利兰研究人类的需要与动机的工具是：主题统觉投射测验

期望理论的提出者是：弗鲁姆

目标设置理论的提出者是：洛克

强化理论的提出者是：斯金纳！！！

公平理论又称为社会比较理论，其提出者是：亚当斯

学习时间理论的提出者是：卡罗尔

布鲁姆的掌握学习理论更强调什么在学习中的作用：学习准备

最近发展区理论的提出者是：维果茨基

凯勒计划的原理是：斯金纳操作性条件反射

建构主义的教学以什么为中心：学生

建构主义教学的具体模式不包括：案例教学（合作学习/发现学习/个别化教学/案例教学）

维果茨基的工具论认为，个体的两种工具是：物质工具/精神工具

下列属于一级强化物的是：安全/食物

下列属于陈述性知识的表征方式是：命题/表象/图式/线性排序

安德森（J·Anderson，1990）和加涅（E·Gagne et al.，1993）等人认为，程序性知识的获得主要包括以下阶段：陈述阶段/联合阶段/自动化阶段（没有识记阶段）

安德森（Anderson，1980）指出，问题解决有以下特征：目标指引/操作序列/认知操作（没有得出答案）

下列属于表象的特性的是：直观性/概括性/多通道性/可操作性

下列属于思维的特征是：概括性/间接性/问题性/创造性

下列属于遗忘理论的是：衰退说/提取失败说/同化说（没有模块说）

吉尔福特认为，发散思维有以下特点：流畅性/独特性/变通性（没有概括性）

下列属于创造性的特点是：新颖性/独特性/社会价值或个人价值（没有概括性）

下列属于品德心理结构的特征的是：整体性/复杂性（没有简单性/敏感性）

弗勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点，把教师成长划分为哪三个阶段：关注生存/关注情境/关注学生（没有关注教学）

陈述性知识和程序性知识都是人的长时记忆中的重要内容。

高等教育的本质特点是专门和高级（×）

描述性的研究方法可以揭示出两个变量之间的因果关系和相关关系（√）

习惯化是指由于重复刺激引起的反应性下降，它涉及反应的减少，而不是新反应的习得。（√）

习惯化由于刺激重复使有机体对它的反应性增强，即有机体对环境中的某一特定刺激更容易作出反应。（×）

斯金纳进行了婴儿的恐惧形成实验。（×）

完型-顿悟说属于格式塔学派的观点。（√）

完型-顿悟说属于行为主义的观点。（×）

托尔曼提出认知地图的概念。（√）

陈述性知识在人的头脑中是以“产生式”的形式表征的；而程序性知识是以命题、表象、图示和线性排序的方式表征的。（×）

干扰说认为遗忘是记忆痕迹由于得不到强化而逐渐减弱，以至于最后消退。（×）

“医生虽然不能直接看到病毒对人体的侵袭，但根据对病人的各项检查结果和已有经验，就能诊断病情”这句话描述的是思维的创造性。（×）

大学生常见的人格障碍有偏执型人格障碍、强迫型人格障碍、分裂型人格障碍、反社会型人格障碍和攻击型人格（√）

程序性知识（“知道怎样做”）比陈述性知识（“知道是什么”）更适宜于采用直接教学（×）建构主义的教学观强调自下而上的教学，而非自上而下的教学。（×）

气质与人的道德品质、智力发展和成就高低有直接的联系。（×）

情感成分是人际关系得以形成和维系的理性条件（×）

认知成分是人际关系的核心（×）

如果他人在场但每个人的参与程度可以检验和鉴别，就不会产生“浑水摸鱼”的情况。（√）最不成熟的同一性状态是同一性混淆（×）

道德认识的形成是品德形成的客观标志。（×）

道德认识是品德一个循环中的终末环节，也是更高循环中的依据和基础。（×）（应该是道德行为）

自负必须建立在客观现实的基础之上。（√）

美国教育心理学索里和特尔福德认为，教师应担负如下哪几种角色（ABCD）

A．家长的代理人

B．知识的传授者

C．团体的领导

D．模范公民

关于学习过程，以下说法正确的是（AD）

A．学习过程不需要也不可能事事从头实践

B．学生的学习活动同科学家探索客观真理的认知活动相同

C．学习过程必须从头到尾都有实践的参与。

D．学习过程等同于认知过程

下列关于图式，说法正确的是（BC）