新时代高职院校师德师风建设路径研究

新时代高职院校师德师风建设路径研究
摘要：在高职院校中师德师风建设是一项具有全局性、长期性的工作内容。

为了满足新时代对教师队伍建设工作的新要求，强化师德师风建设力度，提高教
师师德意识等内容具有十分重要的作用。

为了进一步推动高职教育的发展、满足
人民对高职院校的要求，全面提高教师队伍素质是提升整个教育职业水平的重要
手段，同时还是对党与人们负责的重要体现。

因此，高职院校师德师风建设工作
需要进行不断的完善与创新。

关键词：高职院校；师德师风；立德树人
引言
近年来，我国对职业教育改革的力度不断加大，根据国务院在2019年印发
的《国家职业教育改革实施方案》，职业教育和普通教育是两种不同教育类型，
具有同样重要的地位。

并且还提出了“双师型”职业教育教师的培养目标。

这一
举措促进了高职教师队伍的深化改革和高水平发展，而师德师风正是高职教师队
伍建设的重要内容。

新时期教育的根本任务是立德树人，这就要求高职院校教师
在重视教学质量的同时，更应当重视道德育人，培养学生优秀的思政素养和职业
素质。

为此，更需要采取新的措施提高高职院校的师德师风建设水平，唯有教师
具备更高的道德水准，方能培养出优秀的学生。

一、高职院校师德师风建设的现存问题
（一）重教书轻育人
首先，在当前高职院校育人过程中，普遍存在着重教书轻育人的情况。

重教
书轻育人指的是高职院校中教师将更多的注意力集中在了教书工作上，而忽视了
育人这一关键任务。

从高职教育本身而言，教学无疑是重点内容，但是在新时期
高职教育改革的背景下，育人同样是高职院校教学的重点目标。

也是因为高职教
育的改革，对于教学质量要求的提升太快太大，导致了教师没有适应改革的节奏，
为了实现改革的教学质量要求，而牺牲了育人功能。

因为我国高职院校以往的教
学质量要求并没有新时期高，所以在面临新时期的职业教育改革时，教师面临着
突然大幅提高的教学质量要求，并且与教师的收入紧密挂钩起来。

因此部分教师
在改革的过程中，将全部重心放在了教学上，着重进行了理论课程和专业实践教学，但是对于德育和学生的思政素养培养方面，则存在着忽视的情况，导致高职
院校的教学质量虽然有显著的提升，但是学生德育水平却仍旧停留在较低的水平。

（二）重科研轻教学
在高职院校的师德师风建设过程中，还普遍存在着重科研，轻教学的情况。

科研作为高职院校教师考核的标准之一，与教师的收入水平直接挂钩，而且在高
职教育发展的过程中，一度出现了重视科研超过教学的情况，院校以科研成果的
数量为标准考核教师，教师以科研任务作为主业，反倒将教学的重要程度排在相
对较后的位置。

在过去一些教师的认知中，高职教育本身的社会地位和社会认同
度就低，教学难以取得显著成效，但是科研成果能够作为自身职称评级和职位提
高的重要助力，所以从成本收益的角度出发，选择了将重心集中在科研上，而忽
略了教学的质量，对待教学工作敷衍了事，在课后完全与学生断绝联系，致使学
生的学习问题得不到解决，学习效果显著不足。

重科研轻教学所导致的另一严重
后果就是因为对教学的认知和重视不足，使得教师的科研成果存在着脱离教学实
际的问题，科研成果的质量也不够高。

二、新时代高职院校师德师风建设路径
（一）重视思想教育
首先，在新时期的高职院校师德师风建设中，对教师的思想教育是最主要的
途径，也是最关键的内容。

只有教师在思想上对师德师风建设引起足够的重视，
才能够真正转变教师的师德师风。

高职教师大多都具有过硬的专业知识技能水平，但是对于师德师风的认知和表现则存在着不足，其主要就是因为在思想上对师德
师风不够重视，没有充分认识到教师的师德师风对教学的重要影响力。

因而就需
要先转变高职教师的这种思维，对教师进行思想教育的主要途径包括开展主题教
育活动和加强宣传教育。

主题教育活动能够系统地培养教师的师德师风意识，通
过“四有教师”“双师型教师”等主题，教会高职教师师德师风建设的主要内容，培养方法等，让教师主动改变自身的工作和学习状态，并且通过多次的主题活动
开展，将师德师风意识在教师的思维中深度扎根，从而长期对教师的行为产生正
向引导作用。

主题活动的开展需要注意的是应当调节好活动的数量，注重精品活
动开展，而避免只重数量，不重质量的情况出现。

加强宣传教育则是在教师日常
活动的场所中，通过各种形式开展师德师风相关的宣传教育，比如张贴海报、张
贴横幅标语、滚动播放师德师风相关视频等，通过这些宣传教育措施，提升教师
对师德师风的了解程度，并且可以时刻提醒教师注意自身的言行举止，对教师良
好师德师风养成具有积极促进作用。

而在教师的师德师风宣传教育活动中，利用
线上新媒体平台进行宣传也是一个重要途径。

（二）加强教师考核
在高职院校的师德师风建设中，除了通过思想教育这种感性的方式以外，还
需要通过制度考核这种理性的方式对教师的师德师风情况进行约束，通过制度的
强制保障，提高教师的师德师风水平。

矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。

在教师教育学生的方面，如果没有一定的强制性约束，不能让教师对自己的责任
有所理解，对于优秀教师队伍的建设形成巨大阻碍。

因此，教育部门应该与学校
相互联合，严格规范校园管理举措，改善管理制度，对于教师的工作进度及态度
进行严格的深入督查。

对于打骂学生的此类不可取行为加入管理制度当中，使其
成为一种理念。

教师对待学生的态度是师德师风的关键，在高职教育改革的过程中，教师不但承担着教学的任务，同时还承担着育人的使命，而育人首先就要尊
重学生，从人格上将学生当成完整独立的个体，当成平等的对象，而不能够通过
言语或者其他途径伤害学生。

再者对于教师言谈举止进行规范化改正，言语不低俗，行为正派，使得教师师德建设与管理制度结合，努力完善教师自身。

教师的
师德是自我道德的升华，其基础是教师作为人的道德，所以要提高师德，采取制
度对教师的个人道德进行考核和提高，能够有力推进高职院校的师德师风建设。

（三）建设校园文化
建设校园文化也是高职院校师德师风建设的有效途径，校园作为教师和学生
所共有的场所，教师在校园中度过的时间并不短，占据了教师生活的很大比重。

而教师在校期间因为受到学生和其他教师的影响，对其良好的师德师风养成具有
积极促进作用。

所以建设围绕师德师风的校园文化，对高职院校师德师风建设同
样具有促进作用。

校园文化的建设主要包括打造讲文明树师德的校园环境，开展
师德师风建设月等多个途径。

当前高职院校的校园文化主要针对学生，而忽视了
老师同样在校园内生活工作，所以需要对当前的校园文化环境加以改造，增加更
多与教师师德师风相关的内容，让教师在校园内也可以随处看到师德师风建设的
有关内容，从而潜移默化地对教师产生思想上的影响，进而促进教师自觉提升自
身的思想道德素质和职业态度，向着更好的师德师风方向发展。

结束语
综上所述，高职院校的师德师风建设既是新时期职业教育改革的必然要求，
也是教师专业水平发展的重要条件，对于高职教师队伍建设、教学水平提高和高
职教育改革都具有重要意义，而尽管当前高职院校师德师风建设还存在着一些问题，但是在今后的发展过程中，通过新方法和新理念，可以有效提高高职院校师
德师风建设的水平，提高高职教师的水平。

参考文献
[1]刘辰基.新时代高职院校师德师风建设的困境与对策[J].现代职业教
育,2022(14):120-122.
[2]安伦.加强师德师风治理与建设之高职院校发展策略研究[J].张家口职业
技术学院学报,2022,35(01)
[3]丁化．高职院校师德师风建设中存在的问题及对策研究［J］．船舶职业
教育，2015，3(3):60～63
作者简介：黄辉跃，男，198503，汉族，湖南邵东，本科，讲师，研究方向：学生管理。