浅谈如何提高初中历史课堂教学效率

浅谈如何提高初中历史课堂教学效率
作者：杜学超
来源：《商用汽车新闻》 2010年第16期
杜学超
（邯郸市第十一中学河北邯郸056000）
【摘要】在历史教学中要充分发挥学生的主动性，激发学生参与课堂的积极性，注重课堂效率，提高教学质量。

要依据历史学科特点，教材和学生的实际，灵活运用多种方式，搞好课堂教学。

真正“让学生动起来，让课堂活起来，让学习乐起来”。

【关键词】初中历史；教学效率
1．重视指导学法，打好学习基础
初中历史课时少，知识内容多，包罗万象，涉及面广，必须培养学生独立的自学能力，掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。

教师必须充分调动学生参与课堂的积极性，依据课堂教学的规律，重视学生主动学习，把握好教学的最佳心理空间，从而最大限度的提高课堂教学的实效性。

针对初中生的心理特点和历史教材的实际，必须真正依据历史学科的特点，指导学生学会学习的方法，充分利用有效的时间，把握好课堂教学，组织好活动。

1．1 明确培养目标，传授历史学法。

“凡事欲则立”，“得法则事半功倍”，为此我十分注重历史学习方法的指导，例如阅读课本的方法，观察课本插图的方法，分析历史人物的方法，材料分析题的解答方法等等，来争取让学生主动去学习，去获取知识，去分析问题，而不是被动的接受。

为此课前我总要精心设计问题，激发学生兴趣，提高预习效果，让学生主动自学，获取知识，让学生带着问题去预习，伴着思考去读书，通过预习查找资料，让学生尽量自己提出并解决问题，同时在预习中发现问题，产生疑问，为听好课作充分的准备。

1．2 重视前置复习，注重过渡衔接。

历史知识点繁多，如果不把他们有机地联系起来，纳入学生的知识结构，形成知识网络，学生很难形成知识的系统化。

因此每次上课时，我一方面通过思考练习进行复习检测学生掌握情况，另一方面把握历史知识的前后联系帮助学生形成牢固的知识网络，从而做好新旧知识的衔接，达到知识的系统化、结构化。

1．3 加强知识联系，形成结构系统。

课本教材是学生知识的来源，必须让学生把课本读熟，灵活运用，把握历史知识的结构，从而举一反三。

历史知识多，系统性强，如果一开始就让学生注意将知识分类归纳，按系统掌握，就能很容易形成知识结构。

发现问题及时记录，注意归纳：如建立“错题集”，难写字、易误点，进行随时发现，随时统计；课外史料的及时补充等都有助于学生习惯的培养。

2．加强课堂指导，激活课堂气氛
学生对历史学科的内容非常感兴趣，愿意学习历史，只有充分把握好课堂，组织好课堂活动，才能把学生引入生动的、奇妙的历史世界。

只有让学生主动学习，充分参与才能最大限度的提高课堂效果。

2．1 讲讲成语，谈谈故事。

利用学生学习的积极性，让学生讲讲与新课有关的历史成语
故事，可以充分发挥学生参与的积极性，同时很自然的引入了新课。

如：退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚、纸上谈兵、风声鹤唳等，学生通过课下的自主预习，能初步理解教材。

让学生谈谈
所知，能够激发学习兴趣。

2．2 学生参与，互学互助。

历史内容一般比较浅显，学生通过自学、交流能够理解，只
有发挥学生的主动性，问题敢于让学生自己提，困难勇于让学生自己去解决。

真正让学生充当
课堂的主角，不是被动的学习、机械的记忆，而是有意义的学习，积极的学习，学习效果才更好。

课堂上发挥学生的团队精神，合作精神，竞争意识，让学生去读书，去发现问题，去质疑，在相互交流，相互讨论中，去补充自己，充实自己的历史观点。

历史文献材料、大事表、课文
插图、历史彩图、文物等是历史教学的重要工具。

读材料，想问题；看彩图，说历史等活动，
能激发学习兴趣，抓住学生的好奇心，因此必须让学生自己主动阅读讨论，质疑理解，教师精
心创设想象空间，展现历史情景，通过问题启发学生，利用好地图、材料、教具，让历史情节
重新呈现在课堂上，让一个个历史故事历史人物活起来，让历史知识变得形象、直观，让全体
学生在参与阅读讨论交流中掌握历史知识。

3．重视搞好活动，激发学生兴趣
3．1 指导记忆方法，灵活掌握知识。

历史知识点零散，需要记忆的知识特别多，因此必
须引导学生注意总结规律，反对死记硬背，机械呆板。

真正发挥教师的主观能动作用，变被动
为主动。

如记忆历史时间的方法，历史事件的要领等，通过教师自己的示范引导，运用多种方
法变单调为有趣，变复杂为简单，变枯燥为有趣，变抽象为形象。

如历史大事三字经，一句话
记问题，大题要点化，谐音记忆，自编口诀等。

3．2 重视质疑训练，促进学生思考。

“学起与思，思源于疑”，学贵有疑，有了疑问，才会促使学生深入思考，获得理性认识，智慧的火花在思考中实现，问题在巧设质疑中产生，
激烈地争辩能扣击学生心绪，教师应依据教材，鼓励学生发现、提出、解决问题，使学生在思
考中寻求问题的答案，使他们不但学会而且会学，如：在讲解汉朝实行休养生息政策时，通过
课堂活动，让学生假象自己就是汉初的大臣，应怎样替国家出谋划策，为黎民社稷设想，说办法，让学生分析当时的历史现实，畅谈自己的观点，互相交流，互相启发，在相互讨论中进一
步理解难点和重点。

再比如让学生假设“楚汉之争”以项羽胜利告终，那么根据项羽的性格，
历史以后将会怎样发展？等等类似的想象活动培养学生的思维，理解了历史发展的规律性，明
确实行政策的必然性。

3．3 一分为二看问题，历史观点评人物。

历史事件、历史人物都有其发展的历史必然，
正确分析历史人物，分析历史事件，必须运用科学的观点，运用历史唯物主义的观点，如分析
秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮等等不能用小说中的观点来分析，不能以偏概全，应从整个历
史过程中看人物的功绩与过失，注意史论结合，注意讲究科学性、辩证性等
3．4 抓好课外拓展，适当延伸补充。

历史是一部百科全书，努力向课外延伸，鼓励学生
自己围绕课文，查找资料，搞好课前预习，做好课后提高，能培养学生的人文素质，增加学生
的历史知识和分析问题理解问题的能力。

如让学生课外阅读《史记》《春秋》《资治通鉴》等
历史书籍，既增大了学生的信息量，帮助学生加深了对课内知识的认识，又培养了学生的阅读
能力，可谓一箭双雕。

总之在教学中要真正重视让学生参与教学过程，发挥他们的积极性。

加强预习，注意精讲，采用多种方式练习，从而最大限度的激发学习兴趣，提高课堂教学效果。