初中美术教学中渗透德育的探索与实践

初中美术教学中渗透德育的探索与实践

摘要：德育培养属于课程思政发展背景下的重要组成部分，也是学科核心素

养的主要教学内容之一。初中美术教学中的学生德育素养培养，需要教师在原有

的教学模式上，将德育内容与学科理论内容进行整合，在培养学生学科综合学习

能力的同时，引导学生建立正确的德育观念、思想价值观念和社会责任感。随着

课程改革工作的深入，新时期的素质教育工作也需在内容与形式上进行调整和革新，以此适应新时期的育人发展要求。当代人才培养工作更加侧重文化素养、德

育素养和学科素养的全面发展，教师在现阶段的学科教学工作上，也应转变固有

的教学理念，积极开发学科教学的创新模式，使学生在学科理论知识的学习中，

能够树立较好的思想价值观念、德育观念与学习观念。

关键词：初中美术；德育；策略

引言

随着社会的不断发展和进步，学生的全面素质需求也日益增长，传统美术课

堂单一强调美术技能的培养已经不能完全满足现代社会的需要，初中阶段更是学

生个性形成和价值观确立的重要时期。习近平在给中央美术学院老教授的回信中

强调“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中

华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”。因此在美术课堂中注重德育教育，对于塑造学生正确的价值观和道德观，培养积极向上的品德和良好的行为习

惯具有重要意义。通过选择具有积极价值取向的美术作品，结合教师的精心引导，学生不仅能在美术欣赏中提升审美情趣，更能在情感交流中感受到道德的力量和

价值。

1传统初中美术教学状况

教学改革持续深化，如今，初中美术课堂逐步成为兴趣课堂，但是在教学实

践中可以发现，仍旧存在课堂结构单调、教学设计单一的问题，难以将美术教育

价值真正发挥出来。在此情形下，学生的主体地位难以体现，仍是知识的被动接

收者。在教学活动中，部分教师受传统理念的影响，将重心放在了理论知识的传

授上，并未对实践教学予以高度重视。但美术是一门实践性、综合性较强的课程，理论知识和实践技能都非常关键，倘若忽视了实践内容，那么就难以帮助学生深

刻了解专业知识与技能。另外，部分教师依旧沿用陈旧的教学方式，难以实现对

学生自主学习意识和创造能力的培养，不利于学生全面发展。

2初中美术教学中渗透德育的路径

2.1挖掘教材，找到德育理论的落脚点

教师对教材理论内容的解读，影响学生对课程理论知识的认知水平。在进行

德育渗透的过程中，教师需要注重不同角度的课程理论内容讲解，使学生在深入

解读课程理论知识的基础上，通过思想观念的有效渗透以及德育视角引导，帮助

学生逐步建立较好的德育观念。在德育渗透方面，教师可适当采取拟人化的理论

知识转变，使学生了解奉献精神、舍己为人、保护生态的德育理念的重要性。另外，教师还可在向学生拓展课外理论知识，使学生从不同角度进行美术学课程的

理论知识学习，并引导学生从拓展的理论内容中理解美术学课程知识与现实生活

的关联性，以此拓展德育的开展途径。

2.2赏析作品，找到德育内容的生长点

美术作品作为一种艺术形式，具有丰富的文化内涵和情感表达，是培养学生

道德情操、文化意识和全球视野的有效途径。一方面，作品赏析可以渗透传统文

化教育。传统文化是一个民族的精神财富，具有深厚的历史底蕴和文化积淀。通

过赏析传统美术作品，学生可以感受中华传统文化的博大精深。在欣赏过程中，

学生会接触到古代的美术形式、以及对历史、文化、人生等方面的表达。这样的

体验可以增进学生对传统文化的认知和理解，激发他们对中华优秀传统文化的热

爱和传承之心。另一方面，美术作品作为跨文化交流的桥梁，能够让学生在欣赏

中感受到不同文化之间的共通之处和多样性。教师可以选取来自不同国家和地区

的美术作品，引导学生跨越文化界限，理解和尊重不同文化，培养包容性和开放

性的文化观念。

2.3培养审美，找到德育发展的共通点

审美教育作为美术教学中的核心内容，直接关系着学生审美能力培养。因此

在初中美术教学中，教师需要提高自身重视程度，加强美术审美教育，从而完成

德育深度教学。在美术审美教育中，教师要培养学生发现美的能力，可以先播放

美术，然后询问学生听完美术之后的感受，让学生将其中美术意境用言语描绘出来。在这过程中，教师需要进行相应的引导，帮助学生发现美术中的美。最后，

教师还需要让学生表达美术美的感悟，积极发表自身的感想，促进学生个性化发展。为了更好地培养学生美术审美能力，教师还可以表达自身对美术作品的理解，然后让学生畅所欲言，营造一个轻松自由的学习氛围，保证德育教育效果。

2.4实践活动，找到德育感知的体验点

开展美术实践活动，对于德育感知体验强化具有积极的作用。在初中美术教

学中，教师要想德育教学更好地融合美术教学，需要积极开展美术实践活动。众

所周知，学生品德的养成以及道德情感的激发都离不开各种实践活动。因此，设

计合适的美术实践活动是至关重要的。在活动设计过程中，需要保证活动内容紧

扣课本知识，同时结合学生实际情况进行活动设计。在活动开展过程中需要对学

生进行科学的引导，帮助其养成良好的品德修养。

个体对美术作品和现实世界的感悟力和敏感度往往是决定其能否实现高质量

学习的重要前提，主导这一切的因素就是美术修养。因此，核心素养视域下的初

中美术教学，教师要想顺利地达成预期的目标，那么就要加强学生美术修养的培养，并且优化教学环境，将学生从教材和课堂中解放出来，从不同的层面和角度

感知美术现象。部分教师受到传统理念的影响，并未对美术课程形成充分且深刻

的认知，对其的定义局限在“画画”上，未能对其实践性予以高度重视，也很少

就此开展实地调研活动。长时间处于这种环境下，学生的美术修养难以得到实质

性的提升。新课改背景下，教师必须转变思路，积极组织主题实践活动，使学生

脱离固化的教学环境，进入大自然、博物馆等，开展多样化的实践活动。

如今，水源污染、地球变暖等环境问题给人们的日常生活带来了不利影响，

环保教育已经成为学校课程体系的一部分。教师要立足于实际，以创作美术贴画

的形式唤醒学生的环保意识，从我做起，从小事做起，为环保事业贡献一份力量。在此之前，教师可以先组织学生开展环境调研工作，记录当地存在的环境问题，