“问学”课堂初探

“问学”课堂初探
近年来，我国的教育系统不断进行改革创新，其中最受瞩目的一项改革就是推行“问学”课堂。

所谓“问学”课堂，是指在课堂教学中，教师通过引导学生积极思考、探究和
提问，培养学生的自主学习能力和创新思维能力的一种教学方式。

这种课堂模式的推行，
旨在打破传统教学中老师主导、学生被动接受的问题，鼓励学生主动探索和发现知识，培
养学生的创新精神和批判性思维能力。

“问学”课堂的实施，具有以下几个特点。

以学生为主体。

在“问学”课堂中，学生是主动学习的主体，而不再是教师的被动接
受者。

教师通过激发学生的积极性和参与度，引导学生自主思考、自主学习。

通过提问、
讨论、合作等方式，使学生能够充分参与到教学过程中，发挥主动性和积极性，培养学生
的学习动力和学习兴趣。

以问题为导向。

在“问学”课堂中，问题起到了引导和促进学习的作用。

教师通过提
问的方式，引导学生思考、发现问题、解决问题。

学生在教师的引导下，通过探究、实践
和合作，积极解决问题。

这种问题导向的学习方式，既能提高学生的学习效果，又能培养
学生的创新能力和解决问题的能力。

以多元评价为手段。

在“问学”课堂中，教师采用多种评价方式对学生进行评价。

教
师不再仅仅看重学生的成绩，而是注重学生的思考能力、创新能力和批判性思维能力的培养。

教师通过观察学生的思考过程和表达能力，对学生的学习进行全面评价。

这种多元评
价的方式，能够更好地激发学生的学习动力，培养学生的创新能力。

虽然“问学”课堂有许多优点，但也面临一些挑战。

要实施“问学”课堂，需要教师具备良好的问题设计和引导能力，这需要教师具备丰
富的教学经验和专业知识。

如果教师的问题设计和引导能力不足，就无法有效地引导学生
的思考和探究，难以实现“问学”课堂的效果。

学生的思维方式和学习习惯可能需要一定的调整和改变。

传统的教育模式下，学生习
惯于被动接受知识，缺乏主动思考和问题解决的能力。

在“问学”课堂中，学生需要改变
这种习惯，主动思考、积极探究。

这需要学生具备一定的自主学习能力和创新精神。

实施“问学”课堂需要投入大量的时间和精力。

教师需要进行充分的准备工作，设计
合适的问题和活动，在课堂中进行引导和评价。

这对于教师来说，需要投入大量的时间和
精力。

同样，学生也需要投入更多的时间和精力来进行自主学习和探究。

这对于学生来说，也是一种挑战。