关于均衡教育的思考与实践

些 ，希 望 能 引起 教 育 行政 部 门和 老师 更 多 的反 思 。只 有 深 化 教 育改 革 ，增 强教 师 素质 ，破 除 一切 阻 碍 素质
为 ９分 。
深 感愧 疚 与 不安 呢 ？我 们 是 否 能找 到 一条 既 能 保证 升
学 率又 能 让 每一 名 学生 都 获得 进 步 与 发展 的路 呢 ？从 天 门杭 州华 泰 中学 近几 年 的探 索 与 实践 看 ， “ 行 分 平
学 校 确立 “ 为两 尊 ” 的办 学 思 想 ，即 “ 学生 三 为
七 、八 、 九 年 级 。
小 组 。学 生 副班 主任 在 班 主任 指 导 下 主持 班 级 工 作 。 三 套 班 委 会 轮 流 值 周 、监 督 。Ａ值 周 ，Ｂ监 督 ；Ｂ值 周 、Ｃ监督 ；Ｃ值 周 ，Ａ 监 督 。 谁值 周 被监 督 班 委 发
现 的问题 最 少 ，谁就 是 优 秀 班委 。这样 激 励 更 多 的学
绩 效 帮 困奖投 入 ４ ０元 ，培 优 奖则 投 入 ２ ０元 。单科 ０ ０
“ 英班 ” 精 。但 当我 们校 长 得 到 了升 学 率 。得 到 了 一丝
生存 喘息 的 机会 时 ，是 否 会 因为 放 弃 了大 多 数 学 生而
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帮 困第 一 名 评 优 分 为 １ ６分 ，单 科 培 优 第 一 名 评 优 分
商解 决 ，都 来 做学 生 的 良师 益 友 ，使 学 生尽 快 改 正错
误 的 同时 充 分体 会 到学 校 的温 暖 。 第三 ，家长 应 该 主动 与 学校 配 合 ，多 沟通 ，多交
流 。在孩 子 刚 开始 学 习 的时 候 ，家 长 对他 们 的期 望不 能 超越 他 们 已有 的水平 和他 们通 过 学 习 可 能达 到 的水 平 ．并 要 及 时肯 定 孩子 所 取 得 的成 绩 。家 长 及 时表 扬 孩 子微 小 的进 步 。因为 每 一 个小 的进 步都 能 给 孩 子带 来 了成 功 的体 验 ，增 强 孩 子 的 自信 心 和 自尊 心 。父 母 要考虑到孩子的个性特点， 材施教 。家长对孩子 的 因
主任 担 任 副手 ，并参 与 教 师 的选 聘 工 作 。每 块依 次拥 有 首 选权 。分 别 选定 各 块 的班 主任 及 科任 教 师 ，然 后 均 衡 搭 配到 各 班 ，并 报 教 导处 审 批 、协 调 。
二 、帮 困培 优 并 重
有优秀的学生群体。否则 ，就会影 响学校 的升学 率 ，
学 习 ，切 忌 粗暴 干 涉 、硬 性 强 制 的方 式 ，家长 应 从 孩 子 的 年 龄 特点 出 发 ，以参 与者 的身 份 、商量 的 口吻 、 生动 有 趣 的教 学 方 法 ，这 种 心 理效 应 对 于激 发 孩 子 和 培养 孩 子 的学 习兴 趣 有着 不 可 低 估 的作 用 。 当然 ．造 成 学 生 厌 学 的 原 因 及 对 策 还 远 不 止 这
励 同学 们 合 作学 习 。 “ ”指 各班 推 选 一 名学 生 担任 一
副班 主 任 ： “ ” 指 三套 班 委会 ； “ ”指 九 个 学 习 三 九
学 校 综合 考 虑 ，框 定教 师 的任 教年 级 。其 中优 秀 教师
原 则 上 按 照 ３ ：４的教 师 比 例 基 本 均 衡 地 分 配 到 ：３
兰
：
关 于 均 衡教 育 的 思 考 与 实
湖北 天 门杭 州华 泰 中 学 王 庆 中
关 于 均衡 教 育 ，校 长 们 常有 这 样 的 困惑 ：均衡 教 育 以全 体 学生 为 本 ，有 利 于 全体 学 生 的长 远 发 展 ，确
实 是个 好 理 念 ，但 受 客 观 条 件 制 约 ， 目前 难 以 实 施 。 实施 均 衡教 育 必 须要 有 一 支强 有 力 的 师资 队伍 ．还 要
的成 长 服 务 ，为 家 长 的 希 望 服 务 ，为 社 会 的 发 展 服
务 ，尊 重 主 体 ，尊 重 全 体 ” ，坚 持 从 最 后 一 名 学 生 抓 起 ，不放 弃 任何 一名 学 生 。我 们 不 仅从 制 度 上激 励 教 师 重视 帮 困工作 ，更 从具 体 措 施 上 引导 教 师落 实 帮 困
影 响校 长 和学 校 的生 存 与 发展 。显然 ，这 两 个条 件 任 何一 所 学校 都 无法 具 备 。在 升 学 率决 定 一个 校 长 和 一 所学 校 的生 存 与发 展 的 当今 社 会 ，校 长 们不 得 不 忍 痛
放 弃 大 多 数 学 生 ，选 拔 名 师 和 优 生 办 起 “ 箭 班 ” 火 、
我 们 把 帮 困工 作 作 为 教 育 教 学 工 作 的 重 中 之 重 ， 投 入 的人 力 物 力 ，甚 至 超 过 了培 优 。在 教 师 的绩 效 工 资 和评 优 考 核 中 ， 同样 的名 次 ，帮 困所 得 到 的绩 效 工
资和评优分几乎为培优的 ２倍。譬如七年级语文个人
学 校选 派 主 任级 领 导 担任 各 块 的包 块 领 导 。包 块 领 导在 管 线校 长 的 领导 下 开展 工 作 ，可 以推 荐 一名 班
生 参 与班 级 管 理 ，全 班 大 多 数学 生 都 有 机会 成 为班 干
主任 及任 课 教 师一 起 上 。有 错 误 、有 问 题 大家 一 起 协
工作 。 学 校 全 面建 立 “ 三九 ” 班级 管 理 运行 机 制 ，鼓 一
班 ，包 块管 理 ，帮 困培 优并 重 ，合 作 竞 赛 双赢 ”不 失
为一 条 路子 。
一
、
平 行分 班 。包块 管 理
我 们 利 用 “ 班 精 灵 ” 软 件 ，按 成 绩 和 男 女 性 分
别 ．把 全校 各 年级 完 全 均衡 分 班 。每 个 年 级设 Ａ、Ｂ、 Ｃ三块 ，每块 五 个班 。 同时 根 据教 师个 人 任 职 意 向 和