病理学教学改革的实践与探索

Ｅ ３ 金仕 琼 ， 学年 ． １ 刘 医学生 创造 性思 维培 养及 制约 性 因素探 讨［］ 中 Ｊ．
国 医学伦 理学 ， ０ ３ １ （ ） ５ — ６ ２ ０ ， ６ ３ ：９ １
［ ３ 雷玲 ， ２ 石安 华 ， 许力 跃． Ｂ Ｐ Ｌ讨论 课在 病 理教 学 中 的应 用用 上世 纪 ５ 年 代 建 立 的 单 一传 统 病 ０
教学 模式 ， 即以教 师 为主 体 的灌输 式 教学 ， 生被 动 接受 知 识 ， 种模 式 学 这 的优 点是 强调 了知 识 的连 续 性 、 系统 性 ， 忽略 了学 生 能力 及 素 质 的培 但 养， 这样 培养 出来 的 护理 学生 临床 实 践能力 差 ， 础 知识 掌 握不 牢 固 ， 基 临 床知识 与基 础 知 识严 重 脱 节 。 如何 改 革 现有 的僵 化 的教学 模 式 ， 培养 能 适 应 时代发 展 的具 有坚 实理 论 基础 、 动手操 作 能力 和创 新精 神 的 医学 人 才 是病 理教 学 面 临 的严 峻 挑 战 。 ２ ０ 自 ０ ３年 始 我校 的 病理 学 教学 尝 试 开 展 了 以临床 问题 为 引导 的 多 媒体 组 合 教学 ， ２０ 于 ０ ６年 正式 在病 理 学 实 验 教学 大纲 中增 加 了临 床 病 案 讨 论 的 内容 。 教 研 室 教 师 集 体 讨论 研 经 究， 确定 了病 案 筛 选 的原 则 ， 时在 实 践 中逐 步 形成 了 较为 规 范 的讨论 同 步 骤和 方法 。 量 的病 案 讨 论实 践 证 明 ， 大 以临 床 问题 为 引导 的病 理 学讨 论 课 ， 以往 的灌输 式 教学 相 比 ， 与 具有 以下 优 点 ： 改变 了病 理学 传统 的 ④ 教学 模 式 ， 使以 “ 教师 为 主体 ”的教 学 模 式 转变 为 以“ 生 为主 体 ”的新 学 型教 学模 式 ， 激发 了学生 的 学 习兴 趣 和 学习热 情 ， 跃 了课 堂 气氛 ， 活 增强 了 师生之 间 的互 动交 流 。 有利 于培 养学 生 自觉 学 习的 主动 性 ， ② 锻炼 其 分析 阀题 和解 决 阀题 的能 力 以及逻 辑思 维 能力 ， 能较 真实 地反 映 学生 的 综合 素质 。 有助 于增 强 学 生的集 体 意识 及 团结 协 作 精神 ， 进 其人 际 ③ 增
【 中图分类 号］ ４ Ｇ６ ９ 【 献标 识码】 文 Ｂ 【 文章 编 号］ ｏ ６— １ ５ ［ ０ ０ ０ — ０ ９ ～ ０ １０ ９ ９２ １ ）５ ２ ４ １ 交 流能 力 和语言 表 达能 力 ， 并提 高 其 自我 评价 及 评 价他 人 的能 力 。 学 ④ 生正 式上 临 床课 之前 就在 病理 学 的学 习中提 前接 触 到 Ｉ 问题 ， 助 于 陆床 有 培 养其 临床 思 维 能力 ， 病 理知 识 与 临床 问题 有 机地 结 合 在一 起 ， 强 把 增 了作 为一 个 医护学 生 的社 会责 任感 ， 同时 ， 病案 讨论 的过 程 中 ， 常要 在 经 应用 基础 学 科的 知识 和 方 法 ， 而 强 化 了 学 生 对多 学科 知识 的理 解 记 因 忆、 会贯通及综合分析应用能力， 合培养现代高素质医学人才 的 融 符 需求 ［ｌ ｚ。 ４ 搭建 高效 优质 的 学 习平 台 ． 进 师生 间的互 动 交流 促 我校 基础 室 于 ２ ０ ０ ７年建 成 了两 个 数码 显 微 互 动 实 验 室 ， 同时 容 可 纳 ５ 名 学 生参 与 病 理学 实 验教 学 。 ０ 每个 数 码 显微 互 动 实验 室 由一 台教 师 显微 镜 连接 ３ ０台学 生 数码 显微镜 ， 组成 数码 显微 互 动 系统 ， 系统 具 该 有 图 、 、 并茂 的 特点 ， 文 声 可使抽 象 、 燥 的病理 形态 教 学变 得 非 常形 象 、 枯 生动、 体， 具 同时 在“ 动 ”和“ 互 监控 ” 面具有 明显 优势 ， 师 生之 间 以 方 为 及 学生 之 问 的互 动搭 建 了 一座 桥 梁 ， 得 教与 学 相长 相 促 ， 为有 机 的 使 成 整 体［ 建 高效优 质 的学 习平 台 ， ３ 搭 ］ 促进 师生 间 的互 动交 流 ， 除 了师生 消 之 间在显 微 图像 上 的沟通 障碍 ， 使示 教更 直观 有效 ； 系统 的应 用 ， 大 该 最 限度 她整 合 了教 学资 源 ， 更新 了 教学 手 段 ， 富教 学 内容 ， 高学 习效 丰 提 率 ， 大地 调动 了学 生 的学 习热 情和 主动性 ， 极 增进 师生 间的 互动 交 流 ， 使 传统 的 以“ 师 为 主体 ”的教 学 模 式转 变 为 以“ 生 为 主 体 ”的教 学 模 教 学 式， 为学 生搭 建 了一 个 高效 优质 的学 习平 台 。 ５ 言 传身教 。 培养 敬业 精神 、 加强 护理 学生 沟通 能 力的培 养 在教 学 中使学 生认 识 到 良好 的 医疗 实 践 取决 于 在 尊 重病 人 前 提 下 医护人 员 、 人 和病人 家 属之 间的相 互理 解 ， 得 到病 人 的理 解 信任 ， 病 要 首 先 要 具有 良好 的 医德 ， 尊重病 人 。 要 医德是 医术 发挥 良好作 用 的基 础 ， 是 指 导 和支 配医 护行 为的 灵魂 ， 提 高医疗 质量 的前 提ｎ 。 教 学 中 ， 们 是 ］在 我 特 别强 调 ， 人 既是我 们 服务 的对象 ， 病 又是 我们 的“ 帝 ” 也 是 我们 的 老 上 ， 师。 因此 ， 们必 须尊 重 病人 ， 我 以病人 为 中心 ， 做好 一 切 医疗 服 务 ＿ 作 ， 丁 绝 不 能 以病人 的 伤痛 取乐 在诊治 护理 过程 中 ， 尽量 满 足病 员 的要 求 ， 计 不 较病 人 或陪 伴 、 属 等 对 医护 人员 的误 解 ， 心解 释 ， 家 耐 热情 服 务 ， 确处 正 理护 患关 系 和上 下级 关 系 ， 培养 良好 的敬 业 精 神 ］ 通 过见 习和 实 践 的 。 模拟 病房 来 指导学 生 应用 人际 沟通 的技 巧 ， 与病 人 沟通 ， 意倾 听 、 多 注 收 集 和综合 各 种与 问题 有关 的情 况 。 过与病 人 交谈 和 了解 不 断加 强 自己 通 沟通 能力 的 培养 。 总之 ， 为适 应 培 养 高素 质 医学 专 门人 才 的需 要 ， 我们 还 将 在 今后 的 病 理 学教 学 实 践 中 ， 极探 索 更加 符 合 现代 医学 发 展 的教 学 内容 、 学 积 教 方法 和教 学手 段 ， 保教 学 质量不 断提 高 。 确
卫生 坛 论
２１ ５ 第 ３ 第 期 ００ 月 年 ２卷 ５
医学信蠢 量 息
病 理 学 教 学 改革 的实 践 与 探 索
谢 红 荣 范 国 正
【 摘要 】本 文根 据 现代 医学教 育 国际标 准提 出的全球 医学教育模 式 的最 基本 要 求 ， 结合 本校 学 生 的特殊 情况 ， 病 理学理 论及 实践教 学 中如何 重 在 视 加 强学 ９￣４ ｋ ＿ －％２的 培 养 ， 高学 生的 综合 素质 和社会 竞 争力 ， 出 了一 些在教 学 中的 具体做 法与措 施 。 提 提 【 关键 词】 医学教 育 ； 理 学； 病 综合 能力 培养
参 考 文献
医学 教育 国 际标 准 中明确 提 ｝ ２ 世 纪的 合格 医护人 才 应具 备与 时 ｝ １ ｊ 代发 展相 适应 的 职业 价 值 态 度 、 学 基础 、 科 临床 技能 、 体保 健 、 通交 群 沟 流技 能 和批判 性 技能 等方 面 的能 力［ 医学 因其 自身 的快速 发展 和 研究 ， 对象 的复 杂性 ， 出现 科学 问题 也 相应 的 多 ， 以医 学 教学 中不 仅 仅是 培 所 养学 生 的临 床能 力 ， 是综 合 能 力 的培 养 。 更 我们 中专 学校 的 学生 文化 基 础 比较 差 ， 生 年龄 相 对 比 较少 ， 解 能力 、 学 理 自觉性 不 强 ， 易 受外 界 环 容 境 因素 的影 响 。 据 这 一特 殊 情 况 ， 根 下面 就 如何 提 高 中专 学生 综 合能 力 方 面谈 一谈 我们 在 病理 学 的理 论教 学及 实践 教学 中 的一些 体会 。 １ 教学 中始 终将 培 养学 生追 求正 确 的职 业价值 观 放在首 位 医学生 首先 应该 具 有正 确 的职业 价 值观 ， 医护人 员 的职 业 是救 死 扶 伤， 解除 人类之 病 痛 ， 健康 之 完美 教学 过程 中使 他 们认 识 到 医护 职 助 在 业 的基本 要 素 ， 括基本 道 德规 范 、 理原 则 和法 律责 任 ， 而 培养 他 们 包 伦 从 追 求正 确 的职业 价 值 观 ， 具有 责 任感 、 情 心 、 实 、 同 诚 正直 以及严 谨 的 科 学 态度 ， 利用 各 种形 式 的 教 学方 法 ， 如在教 学 中举 出一 些优 秀 医务 人 员 的典型 事 迹 ， 通 过 观察 电教 和 一些其 它的 影 视媒 体 材料 来 感染 学生 ， 或 让 他们体 会到 自己职 业 的神 圣和价 值 ； 断 强化 我们 医护 职 业 的崇 高性 不 等等。 ２ 教 学中 突出病 理 学 的特 点 。 养学 生的 临床 思维 能力 培 病理 教学 不 仅是 教 给 学员 知 识 ， 更重 要 的 是 使他 们会 学 知 识 ， 握 掌 学 习的方 法 ， 形成 综合 思 考 、 体分 析 问题 的观念 。 理学 是一 门重要 的 整 病 医学基 础理 论 学科 ， 是 与其 他科 是 一个 密不 可分 的 整体 ， 但 它和 解 剖、 生 理、 内科 、 科 、 产 等学 科 有 密切 的 相关 性 ， 外 妇 因此教 学 中要 联 系上 述 临 床 学科 的 实际 案 例进 行 分 析 ， 增加 学 生 学 习兴趣 。 得 学生 对 病理 变 化 使 和临床 表 现之 间 的本 质 联 系 常能 进 行 深入 的 分析 、 括 ， 生 在学 习 中 概 学 提 高 主动性 和探 索精 神 ， 而这正 是 一个 临床 医 护人员 所 应具 备 的基 本 素 质。 同时 病理 学 也 是一 门理 论性 和 实 践性 很 强 的学 科 ， 在学 习 理论 的 同 时 ， 须 注重病 变 的观 察和 分析 ， 必 注重 复制 疾病 的 动物 模 型实 验 的观 察 、 分 析和 总结 。 过 实验 培 养 严谨 的和 实事 求 是 的科 学作 风 ， 养观 察疾 通 培 病 、 析疾 病 的能 力 ， 分 培养 解 决 问题 的能力 。 因此 ， 验是 病理 学 教 学 中 实 必 须实施 的环 节 ， 须加 强 学生 的 实验教 学 。 必 ３ 改 变单一 僵化 的 教学 模式 ， 用 了以 临床 问 题为 引 导 的 多媒 体 组合 采
高 校 学术研 究 ， ０ ５ １ ３ ： １ ５ ２ ０ ，（）５ — ２
［ ３ 晏 丹． ３ 应用 数 码 互动 系统 佬化病 理 学实验 教 学［］ 实 用 医技杂 志 ， Ｊ．
２０ １ ２ ）４ ６ ０ ７， ４（ ９ ： ０ ６— ４ ６ Ｏ ７
［３ 阳 哓，郑祯 ，阳 光． ４ 医学生创 新教 育体 系构 建及 其 实践口］ 右江 医 ．