论如何做好中职电子电工教学工作
浅谈中职电工电子专业教学改革
浅谈中职电工电子专业教学改革摘要:本文以中职业电工电子专业教学改革为基点,根据笔者实际工作经验,根据中等职业教育要求和电工电子专业特点,更好的达到中等职业教育电工电子专业资源优化配置的目标,探讨中职电工电子专业教学改革方向,提高教学效果、完成教学目标、培养技能能人才。
关键词:电工电子教学改革中职重视加强和改进中职教学工作,深化中职教学改革,引导中职教学沿着正确的科学的方向迈进,对于创建中职良好的教学秩序,提高中职的教学质量,促进中职学校规模发展与内涵发展相结合,促进中职教育健康持续发展具有十分重要的意义。
所以根据中等职业教育发展的新特点,我们对中等职业教育提出了新的目标和要求,大力培养生产和服务第一线的技术工人和服务人员,同时为职业学校学生继续学习奠定基础。
所以中职人才为了适应社会和以后就业的需求,必须有较强的动手实践能力,能够运用所学技能解决实际问题。
所以中职电工电子专业必须进行教学改革,才能提高教学效果,适应社会需求,满足企业要求,以实现培养现代中职人才的目标。
1 中职电工电子教学改革方向1.1 优化配置合理进行课程改革课程改革是中职电工电子专业建设的一项内容,也是解决中职电工电子专业教学与社会实际需求脱节的有效措施。
中职电工电子专业课程改革要以现有专业为主体、以实际需求为依据、以学生素质为基础、以培养学生专业特长和职业能力为原则,构建适应社会经济发展和现代科技水平、体现中职学生特色的课程体系。
中职电工电子专业课程改革应根据经济发展和实际需求合理调整课程结构,根据中职教学计划和有关要求,积极稳妥的增、删教学课程内容,深入探索电工电子专业课程体系,合理的确定文化课、专业课、实验实践课的比例,开设具有针对性的电工电子专业课程,优化专业资源配置,以达到课程最优化的比例结构设置,为强化电工电子专业建设提供必要条件。
同时,电工电子课程的设置还不能过分追求理论化、系统化、专业化,而忽视了应用性和适用性,既要提高学生的综合素质,又要重视学生专业技能的培养,保证学生所学的课程内容能够满足以后就业需要。
新课改下的中职电子电工教学
浅谈新课改下的中职电子电工教学【摘要】随着电工电子技术的课堂教学改革，它要求广大教师努力根据教学内容和学生的实际不断探索易于被学生接受的教学方法，积极运用现代教育技术，在教学中灵活采用多种有创新意识的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标。
【关键词】中职物理电子电工教学电子电工这门课是职业学校工科专业必须开设的基础课程。
为了切合当前职业学校培养应用型人才的需要，有必要改进电工与电子技术的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力。
在教学过程中要注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣与学习积极性，以适应未来社会发展的需要。
一、加强基本原理教学，夯实学生的理论基础中职生文化基础薄弱，普遍存在上课听不进去的现象。
而电工电子技术这门课理论性强，原理抽象，专业术语、名词概念等比较多，与学生过去所学的知识联系少，学生理解起来普遍感到吃力。
因此，针对学生物理基础差、电学知识掌握的不好等现状，在进行课堂教学前，我们需要认真找出本课所需要的电学基础，以有利于本节课教学的进行。
例如：在教学“晶体二极管和整流电路”时，首先要理解晶体、导体、半导体、绝缘体等概念，深刻理解半导体的三大特性；其次，鉴于半导体在整个学科中的重要性，回顾物质结构示意图的画法，特别要了解硅元素的结构示意图。
在学生了解了硅元素的物质结构示意图，了解了半导体以及半导体的三大特性等这些准备知识的基础上，给学生讲二极管及整流电路，就比较轻松了。
随着课程的推进，后面的知识往往都是以前面的知识为基础的。
为了取得好的教学效果，同样，在开展新的课程内容前，依然要去巩固学生的理论基础。
只有在这些背景知识充分理解的前提之下，才可以开展新的教学，否则学生的学习就变成了无源之水、无本之木，上课就是在煎熬，就是在无奈中睡觉，难以取得预期的教学效果。
二、重视实训、实践教学，培养学生的动脑、动手能力中职教育注重的是对学生未来职业能力的培养，因此，教师除了要把理论内容向学生传授清楚，还要让学生有过硬的技术与应用能力。
如何优化中职《电工电子》课堂教学质量
教育性 。教 师在开 发和利用课程资源 时一 定要考虑课 程资源 的教育 意义。如果 课程资源失去 了这一点就失 去 了课 程资源开发的意义 。如对学 生进行革命传统教 育时 ，我们在革命 圣地的纪念馆去 了解 先烈 的丰功伟
感 。这也是我们在教 学和课程 资源的开发 中应该 特别
注意 的。
教 学材 料 的教 育意 义使 学 生 的思想 得 到进 一步 的升
成。又如所选的阅读让 学生阅读 时所设置 的问题 ， 让学 生能 回答 ， 而且同教学材料相适应 。 人物描写选相应 的
人物描写 ， 心理描写选相应 的心理描写 ， 会起 到一个意 想不到 的效果 。 ４ ． 课程资源 的教育性 。 程资源 的利用要特别注意 课
清楚 的认识 到合理结合不是 简单 的相加 ，而是有机 的 组合 ， 让其发挥最大 的效应 。 又让我 陷入 了深度 的思 这
飞跃 ” 才能实现。实践证明 ， 凡是 掌握 了解决 问题 所需 知识信 息的学生 ， 就能充满信 心的工 电子》 堂教学 中如何培 养 课 学生创新能力 ， 谈一谈我 的几点看法 ， 以供各位 同仁商
榷。
一
习情 绪就会 高涨 ， 思维就很 活跃 。 因此 ， 在讲授 新课之 前 ，我总是 首先要 了解一下学 生对所学知识 的掌握情
中图 分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献标 志 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６４ ９２ （ ０２ ０ — １８ ０ １７ — ３ ４２ １ ）５ ０ ９ ～ ２
提高中职学校电工电子学科教学效率几点建议
提高中职学校电工电子学科教学效率的几点建议摘要：电工电子技术课程是职业学校机电类专业开设的一门基础课，这门课对于培养高技能机电类人才具有十分重要的作用。
为了能够更好地提高这门基础学科的教学质量，笔者通过摸索实践，提出了自己的几点教学建议。
关键词：职业学校；电工电子学科；教学电工电子技术是一门研究电工基础、电子线路等的基础学科，因此，作为教师必须要在教学方法和手段上下工夫，本人在教学实践中通过摸索，进行了以下尝试：一、进一步完善课程内容为了更好地提高机电类专业人才对电工电子技术知识的学习和应用，我们专业老师必须要从“必需、实用”的原则出发，使学生们掌握电工、电子技术基本理论，了解维修电工基本常识以及安全用电知识，掌握一些基本技能，如常用电工工具、量具的使用、电路元器件的测试以及简单电路的安装调试等，学会分析问题和解决问题，更好的与机电专业结合起来。
二、改革教学方法和手段新课程改革以来，特别强调在教学中发挥学生的主动性，让学生在主动的学习中学习知识，为此我们需要改革我们的教学方法和手段。
1.多让学生主动参与教学在电工电子教学过程中，需要加强学生的主体参与。
针对这门学科的不同知识从不同角度设计一些思考的问题，让学生参与自主学习和主动探究学习。
另外，教学中加强学生的合作讨论，把学生分成几组，让小组成员通过合作学习，解决学习中的问题，同时老师做好监督和指导工作，这样的学习方法，不仅能够促进学生的主动参与，而且能够加深学生对知识的认识和理解，提高对知识的掌握和应用能力。
2.利用计算机等手段加强直观教学由于职业学校的学生缺乏专业认识，接触专业时有一定困难，特别是对电工电子学科中线路图的电器符号，同一电器的不同部件画在不同的电路中以及如何分析电路的功能等难以理解、接受。
利用计算机等信息技术以及实物、挂图等教学手段，可以加强电工电子技术的直观教学，使学生对学习内容更加直观，把严密的科学性和生动的形象性结合起来，激励学生思考，引导学生观察、分析、推理、判断。
备之有方，导之有术，激励有道——中职电子电工专业技能教学有效性探讨
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 21提升课堂教学的有效性，是教育教学的一个永恒主题，也是当前深化课程改革的关键和根本要求。
课堂教学有效性的核心问题是教学的效益。
它主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展是教学是否产生效益的惟一指标。
笔者主要从中职电子专业技能教学的有效性层面，针对教情和学情，量体裁衣、对症下药，探讨适合技能教学的有效性策略问题，以期达到最大的教学效益，为提高职业学校专业技能课教学的有效性抛砖引玉。
一、技能教学现状分析近年来，笔者所在县城的初中生源急剧下降，学校招生越来越困难。
为了保证生源数量，同时也为了避免生源外流，学校采用“零门槛”的招生政策，生源质量越来越差，学生普遍存在问题，如上课注意力不集中、学习兴趣不高、学习的自信心不足、学习的自觉性较差、动手实践能力较差等。
值得主要的是，学生上理论课不带书、动手课不带工具等现象越来越严重，学习、行为习惯越来越差。
从事一线教学的教师，也没有明确的教学方向，未能依据学生的现状科学组织教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及学习效果，教与学没有得到有机统一，不能充分调动学生学习兴趣。
技能教学处于低效状态，甚至处于无效的教学。
二、提高技能教学有效性的策略根据技能教学现状和电子电工专业的技能特点，笔者结合自己从事专业技能教学十余年的经验，就如何提高电子专业技能教学有效性的策略，进行了以下几方面的探讨：1.“备之有方”，即有效“备课”，包括备学生、备内容、备教案（１）备学生，是进行有效教学的前提条件。
职高的学生，无论是文化基础知识，还是学习态度，都与普高学生相差较大。
所以，教师在进行技能教学之前，了解学生，研究学生，是非常有必要的。
这对如何组织有效教学起着重要的作用。
对每一门技能课程，对每一节技能课时，技能教师都要充分准备学生．（２）备内容是进行有效教学的关键。
目前，中职教材，特别是中职专业技能教材，没有“以校为本”，更没有体现出“以生为本”的理念，知识陈旧，内容深奥。
中职电子电工教学方法探讨
２ ０ １ ３年 第 １ ０期 （ 总第 １ ９ ８期）
全 胜任 工 作 要 求 ． 从 而影 响学 生 的职 场 发 展 。 所以 ， 在 教 学 活 动 中． 教 师应 时 刻 把 握 基 础 知 识 与 实 际 技 能 相 结 合 ， 以保 证 学 生 能 掌 握 电工 电子 理 论 知 识 。如 ： 三个 基 本元 件 电 阻 、 电容 、 电感 与二极管 、 三 极 管 构 成 模 电 和 数 电所 有 电 路 基 础 ， 以 掌握 这 五 种 元 件 的使 用 方 法 与 特 性 为 基 础 ．通 过 对 基 础 知 识 的 记 忆 理
中职电子电工教学方法探讨 张 树宝 一 北票 市 职教中 心 ， 辽宁 北票 ＿ ２ ２ ＿ ０ ０ 一
等 问题 关 键词 ： 职业教 育 ； 电子 电工 ； 学 习兴 趣 ； 教
学 方 法
电 工 与 电 子 技 术 是 高 等 职 业 技 术 学 校 相 关 专业 的 一 门 主要 技 术 基 础 课 。为 了满 足 当 前 高 职 学 校培养应用型人才的需要 ． 我 们 有 必 要 改 进 电 工 与 电 子 技 术课 的 教 学 方 法 ． 以 学 好 基 本 理 论 为 基础． 以技能 教学为重 点 ． 提 高 学 生 的 实 践 操 作 能力 在 课 堂 教 学 环 节 中注 重 教 学 活 动 的 优 化 ． 灵 活运 用 教 学 策 略 和 电 教 手 段 ． 以 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 与 提 高 学 生 学 习 积 极 性 为 教 学 目标 ． 通 过 对 课 堂 教 学 的 优 化 与 教 学 环 节 的 改 进 来 实 现 课 堂教学质量 ． 提升学生 的职业 技能 。 使 学 生 符 合 社 会 用 工 与 职 业 教 育 需 要 学 习 情 感 的 培 养 良好 的课 堂 导 入 是 课 堂 教 学 的 重 要 环 节 ． 是 提 高学生学 习情感 ． 激 发学生 学习兴趣 ， 吸 引 学 生 目光 的教 学 过 程 。创 造 和谐 、 民主 、 自由 的教 学 情境需要有情趣 的提问 ． 通 过情 趣 提 问 培 养 学 生 对 电 子 电 工 理 论 课 的 学 习 兴 趣 ． 并 激 发 学 生 对 知 识 的 求 知 渴 望． 以 此 来 调 动 学 生 学 习 的兴 趣 和动 力 。 如在教学《 运算 放 大 电 路》 这一课 时 。 我 创 设 这 样 的课 题 ： “ 遥 控 汽 车 模 型 分 那 几 种 控 制？ 是 比例 遥 控 还 是 开 关 控 制 ？ ” “ 国庆 ６ ０周 年 阅兵 式 的无 人 驾 驶飞机是如何控制的？” 短 短 的 几个 问 题 使 学 生 的 注 意 力 一 下 就 被 吸 引过 来 了 。随 后 就 引 入 运 算 放 大 电路 的线 性 比例 控 制 ， 课 堂 气 氛 立 即活 跃 起 来 。 又如 ． 在讲授二进制前 。 我 先 给 学 生 讲 “ ３ ２格 棋 盘 上 摆 米 ” 的故 事 ． 提 出从 １ 、 ２ 、 ４ 、 ８到 ２的 ３ １ 次 方 的 数 累加 和 是 多 少 的 问题 ． 引导出二进制 的教学过程 ， 激 发 学 生 的积 极 情 绪 体 验 。情 感 是 滋 生 兴 趣 的催 化 剂 ， 积 极 的情 感 体 验 会使人将一种行为进行下去 ． 使 学 生 在学 习 过 程 中不 断 调 节 自 己 的情 感 ． 而 不是抱着消极 的或应付的态度 去学 习 。 让 学 生 在 学 习 的 过 程 中体 会 到 学 习 乐 趣 ． 获得 满 足 感 同时 也 让 学 生 在 学 习 活 动 中掌 握 生 活 技 能 ． 让知识武装 头脑 ． 让 技 能增 长 自信 。 这 些 都 是 提 高 学 生 学 习 兴 趣 的 有 利 因素 教 师 还 可 以 引 导 学 生 对 本 门 课 程 进 行 整 体 了解 ． 从 而 增 加 学 习 兴 趣 让 学 生 了 解 自 己对 本 门 课 兴 趣 的程 度 ． 并 思 考 为 什 么 会 这 样 教 师 要 说 服 学 生 扩 大 自 己 的学 习 活动 范 围 ， 不 只 去 做 自 己感 兴 趣 的 事 ．还 要 充 满 兴 趣 地 去 做 一 切 可 能做 的 事 情 。 学生因为个体的认知结构不同 ． 每 个 人 都 可 能 出 现 对 个 别 课 程 不 感 兴 趣 的 情 况 。但 为 了 系 统 地 掌 握 知 识 。 建 立 合 理 的 认 知 结 构． 我 们 必 须 引导 学 生 把 心 里 对 一 些 课 程 的 排 斥 放 下 。
基于中职学生特点,改进电工基础的教学方法
基于中职学生特点，改进电工基础的教学方法中职学生是指在完成初中学业后，通过统一招生考试录取，接受三年制的职业教育学习的学生。
他们在学习电工基础课程时具有以下特点：1) 学习目的明确，注重实用性；2) 喜欢动手实践，学以致用；3) 学习兴趣浓厚，渴望得到专业知识与技能。
鉴于中职学生的特点，针对电工基础课程的教学方法需要做出改进。
以下是改进电工基础教学方法的一些建议：1. 突出实用性中职学生学习电工基础课程的目的是为了掌握实用的电工知识和技能，因此教学中应突出实用性。
可以通过案例分析、实际操作等方式，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 强化动手实践中职学生对动手实践感兴趣，因此在电工基础课程教学中应该适当增加实践环节，让学生亲自动手进行电路连接和维修等操作，从而增强他们的实践能力。
3. 联系实际案例将教学内容与实际案例相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习电工基础知识，这样可以增强学生学习的兴趣和针对性。
4. 多媒体教学利用多媒体技术进行教学，可以生动地展示电路原理、电器设备等知识点，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。
5. 实施分层教学由于中职学生的学习水平和能力各不相同，可以根据学生的实际情况实施分层教学，让每个学生都能得到适合自己水平的学习内容和任务。
6. 提倡合作学习在电工基础课程的教学过程中，可以提倡学生之间的合作学习，让他们在相互合作的过程中学习和交流，能够激发学生学习兴趣，增强学习效果。
7. 注重实践技能在教学中不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践技能的培养。
在教学中可以设置一些实践技能训练的内容，让学生不仅懂得理论知识，更能掌握实际操作的技能。
8. 给予充分的肯定与鼓励中职学生学习电工基础课程有一定难度，教师要给予学生充分的肯定与鼓励，鼓励学生勇敢尝试，克服困难，努力学习。
通过以上改进教学方法，可以更好地满足中职学生的学习特点，激发他们的学习兴趣，增强他们的实际操作能力，促进他们更好地掌握电工基础知识和技能。
中职电工与电子技术课程教学探讨
中职电工与电子技术课程教学探讨根据学生操作能力强的特点，采用适合学生的教学方法，加强电工与电子技术课程实践课教学。
同时引入信息化教学理念，应用网络和多媒体教学等手段，实现“教—学—做—练”一体化，提高学生的学习兴趣和教学质量。
电工与电子技术是工科类专业的基础课程，涉及机械、电子类的专业都要开设这门课程。
它具有应用广、发展快、实践性强的特点。
特别是随着高新技术的应用，各行各业都离不开电工电子类产品的技术和应用。
对于中职学生，开设该课程的目的是培养具有一定电工电子基础理论知识和较强实践操作能力的技术人才。
同时，对于不同专业的学生，电工与电子技术课程也是学习后续专业课程的基础。
随着教学理念的更新和转变，学生综合素质的培养成为教育教学水平的重要衡量标准。
学生的综合素质很重要的一方面就是学生的实践能力和创新能力。
以往理论教学和实验教学分步走的方法已经不能适应目前的教学要求，作为一名中职教师必须更新教学方法，增强电工电子教学的教学效果。
1 学情分析首先，要进行学情分析。
中职教育对象是初中毕业生，他们大多是没有考上高中，在学校学习成绩比较差，对学习失去信心的学生。
他们的数学基础差，逻辑思维能力不强。
针对这样的学生，讲授电工电子理论存在一定的难度，特别是遇到计算题，学生基本解答不了。
例如利用基尔霍夫定律计算复杂电路问题，运用三角函数关系解决三相电的问题。
等等。
所以，提出要改变教学内容和方法，在不脱离教学大纲的前提下，理论够用，强化实践教学，提高学生的操作技能。
2 教学方法的改进2.1 采用灵活的教学方法，提高学生学习的积极性兴趣是最好的老师。
教师应从提高学生的学习兴趣入手，改变学生的学习状态。
课堂上，教师采用灵活多样的教学方法，充分吸引学生的注意力，使学生从好奇到引起兴趣，激发学生的求知欲望。
例如，将网络教学和多媒体教学方法引入课堂，利用动画、视频、图片等现代化教学方法的多样性和吸引力，将电工电子专业课程的内容形象化描述、生动化讲解，把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放，便于学生更好地理解和分析，提高学生学习的积极性和主动性。
提高中职校电工课堂教学效率论文
略谈提高中职校电工课堂教学的效率目前，大多数中职学生，他们是以失败者的心态进入职业学校的，多多少少存在着心理上的自卑，在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺。
并且中职好多教材面广量宽，许多理论是建立在两三门学科知识的基础上，有的学生受初中阶段基础课成绩差的影响，抱着消极的态度来对待新课程、新内容的学习，且思想上没有足够的重视，开始跟不上进度，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，导致学习兴趣逐渐减弱。
作为一名中职电工教师，该如何针对这样一群学生提高课堂效益？本人认为应该从下面几个方面入手。
一、以现实生活为入切点，激发学生的学习兴趣现在的中职学生很少人会预先知道各门专业技术基础课的学习对自己今后生活或工作能有多大的作用，因此很难对学习产生兴趣。
针对这种情况，在进行《电工基础》教学的时候，我尽量以现实生活为切入点，以此来提高学生的学习兴趣。
例如，在教室里上《电工基础》的第一节课时，我没有按照书本上所写的内容顺序来讲述，而是在教室里做了两个电路：家用荧光灯的电路连接和手电筒电路。
这是两个在日常生活中非常普通的简单电路，但不是每个学生在学习之前都亲手安装过的，在电路接通灯管发光的霎那间，同学们变得非常激动，教室的气氛开始热烈起来。
这时我才开始介绍《电工基础》课在本学期要学习的内容以及该课程学习的重要性。
学生通过这些与生活密切相关的事情，加深了对基本概念的理解，体会到了《电工基础》的重要性。
电工基础与现实生活的联系非常紧密在，在教学的过程中我尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。
他们就会觉得学有所用，从而可激发他们学习的兴趣。
二、换位思考，类比教学，化难为简在课堂教学实践中，教师首先要学会换位思考，尊重学生，才有可能达到预期的教学效果。
《电工基础》课程中，有许多基本理论和概念都具有类似之处，相互间往往有着密切的联系。
中职电子电工类课程教学之我见
中职电子电工类课程教学之我见作者：贾春来源：《内蒙古教育·职教版》2013年第04期本校就业办通过对本校电子电工类学生就业的近二十家电子信息类企业的调查分析可知：企业（特别是外企）期望中职类毕业生具有良好的职业道德、团队协作以及吃苦耐劳和奉献精神；专业上需要一专多能，具有良好的岗位适应能力。
对毕业3年以上300多名中职毕业生的问卷调查显示，毕业学生对目前的职业教育不满，主要集中在理论与实践严重脱节。
调查结果已充分说明，瞄准岗位素质和能力，确定明确培养目标，创新培养方式，强调突出实践技能是中等职业教育教学改革的发展方向。
特别是要注重学生解决实际问题能力的培养。
一、新课程课堂教学应注重实效，密切与社会实际的联系确定中职电子电工类专业课程改革的新理念：（一）专业学生培养目标应准确定位；（二）专业教学计划编制中应正确处理好几个问题：1.模块化与课题化问题；2.专业复合性问题； 3.职业技能鉴定工种问题；（三）各模块应突出的特点：中职教育必须培养学生的创新能力和实践能力，培养具有全面素质和综合职业技能的中等应用型专门人才和高素质劳动者。
这就要求贯彻“学做合一”或“做、学、做”的双向程序模式，推广“工学结合”的实践教学新模式。
二、电工电子类专业教学理念电工电子技术是中职学校电学相关的各个专业的学生必修的基础课程之一，和其他工学基础学科相比，本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。
在实际的教学过程中，针对中职的学生普遍底子更差，这类学生需要教师充分对课程理解、消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合、理实一体，从学中做，从做中学。
许多教师对中职电工电子技术教学进行了探究和分析，主要从教学内容和教学形式方面进行。
本人教学经验认为，教学中应从三个方面着手：（一）备学生，讲好课，多总结；（二）建框架，学概念，打基础；（三）重实验，多实训，勤练习。
这样可以增强学生学习的积极性和主动性。
中职《电工基础》教学存在的问题及改革措施
中职《电工基础》教学存在的问题及改革措施《电工基础》是中职电工电子专业不可或缺的一门基础课程，也是进一步学习专业课的奠基石。
因此，《电工基础》对于中职生来说非常重要。
一、中职《电工基础》教学存在的问题1.学生数理知识差，学习积极性差大多数中职生的初中学习成绩都不太理想，尤其是物理和数学成绩较差，在数学计算和物理电路等基础知识方面存在很大问题。
中职《电工基础》对物理和数学知识的要求较高，而且《电工基础》的概念多、原理也抽象，这要求学生具有较强的理解能力。
这些因素导致学生学习《电工基础》的积极性和学习兴趣都不高。
另外，很多学生没有养成良好的学习习惯，自觉性和自控能力较差，这些都不利于中职生学习《电工基础》。
2.教师重视理论教学，忽视实践教学教师没有走出应试教育的圈子，仍十分重视理论教学，而对实践教学的重视程度不够。
其实，实践课程是对理论课程的验证，实训可以使学生更好地理解和掌握理论知识。
但是，在实践教学中，实训往往缺乏针对性和系统性，这导致理论知识和实践教学脱节。
另外，中职院校还存在实训经费投入不足，设备陈旧、老化等问题，导致实践教学无法适应现代企业对毕业生的需求。
3.教学手法陈旧，方式缺乏灵活性在传统教学过程中，教师依然是一本书、一本教案、一块黑板、一支粉笔，使用“灌输式”教学方法，指望学生通过听讲和练习来掌握知识。
但是，《电工基础》课程中有大量的抽象知识，仅靠传统的教学方法很难使学生形成感性认识，也不易于学生接受和理解。
如果教师依然不改进教学方式，势必会造成学生在学习过程中注意力不集中，学习积极性下降，不利于挖掘学生的潜能。
二、中职《电工基础》教学模式的改革措施1.以现实生活为切入点在《电工基础》教学中，教师应以生活实例为切入点，促进学生理解，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
如在教学电路时，教师可以以教室里的投影仪、电扇为例，帮助学生理解。
运用实践教学方法，做一些演示实验，有利于学生更直观地看到实验过程，更真切地观察实验现象。
谈项目教学法在中职电工电子专业教学中的实施
提出项 目设想， 明确项 目任务， 在项 目教学法 中， 教学的整 个过程和 内 容都以项目为主线 ， 目确定后 ， 项 整个教学过程也就确定 下来 ， 以项 目的 所 选择是关键。 目的选择要 以教学内容为依据， 项 既要与书本知识紧密结合 ， 又 要 有 一定 的 想象 空 间， 学 生 既 能运 用 学 过 的 知识 ， 可 以发 挥 创 造 力 。 让 又 项 目要有一定的难度 ， 可促使学生学习和运用新知识 、 技能 ， 解决过去从未 遇 到过 的实 际 问题 。 本人根据我校 电子电工专业的教学 目标 、学 生的兴趣和教学设备， 在 第四学期设计 了电视机组装项 目， 此项 耳包括 了焊接 、 元器件 的选用与检 测、 电路 的 检测 与 调 试 。 过 项 目的完 成 任 务 能使 学 生 掌 握 电子 装 配 工 艺 、 通 电子测量设备 的使用、 电路 调试技巧等技 能， 以适应 未来不 同岗位 的需求 。 ２ ２制定开展项 目教学的计划 、 项 目确 定 后 ， 生 分 别 对 项 目进 行 讨 论 ， 找 资 料 ， 定 项 目工 作 计 学 查 制 划， 确定工作步骤和程序 。对学生设计 的电路 ， 教师不急于给出评价， 而是 让他们分别介绍 自己设计的 电路、 应用到的知识及工作原理 ， 在这样轻松 愉快的气氛下 ， 学生开始讨论， 而教师则作适时引导 。 如有些学生设计 的电 路有 问题。教师就引导再看相应 的理论知识， 让他慢慢理解 ， 并且不断鼓 励， 使学生能够完善 自己的作品。 ２ ３实施开展项 目教学的计划 、 由学校统一提供器材， 学生实旅项 目 按照电路 的功能， 要求学生在教 师提供的材料 中选择 自己所需的元器件 ， 按照 自己的设计连接 电路， 验证 设计是否正确。 教师在提供元器件时， 有意识地把 多种元器件混在一起， 让 学生 自己选择 ， 这样可以让他们熟识各种元件 。 然后开始安装及调试 ， 在此 过程中学生会 出现或发现很多 问题 ， 如哪些元件装错位置 ， 些元件 极性 哪 装反， 哪里短接， 哪里断路等 ， 在此过程 中， 教师要及时恰 当地对 学生进 行 指导 ， 解决他们遇到的难题 ， 增强他们 的信心。 ２ ４检查开展项 目教学的评估 、 电路制作 完成后 ， 先由学生讲解电路的实际应用， 分享 自己学会 的知 识 ， 结项 目教 学 活 动 的意 义 。 过 总 结 ， 学 生 找 到 自己在 理 论 及操 作 技 总 通 使 巧上的不足 。然后由教师检查评分 ， 并指 出项 目活动存在 的问题及解决方 法， 因为一部分学 生在展示作品时可以很好地按要求实现功能， 还有一部 分学生在项 目实践中会 出现这样或那样的问题， 教师应和 学生一起检查 电 路， 一起分析 问题和研究解决的方法 。 教师要善于总结和 比较学生的优点， 引导学生学习他人的长处， 使学生 的综合能力在总结评估 中得到提高。
中职电工技术基础与技能中项目教学法的应用
中职电工技术基础与技能中项目教学法的应用作为中职电工专业的教师，教学任务是将理论与实践有机结合，培养学生实践操作技能和工作能力。
而中职电工专业的基础课程和技能课程体现了这个目的。
电工技术基础与技能都是必修科目，其中项目教学法对于学生实践操作能力的培养有着重要的作用。
项目教学法是一种以实践为基础，以项目为中心的教学方法。
在中职电工专业中，教师可以利用项目教学法进行课程教学，将理论知识与实践相结合，提高学生的实践操作能力。
下面以中职电工技术基础和技能中的项目教学法为例进行讨论。
1.项目教学法在安全用电中的应用在安全用电课程中，教师可以通过开展线路维修等项目实践，培养学生的电器安装维修能力，增强学生对电器维修的实践操作技能。
在实践操作中，学生需要对电器电路进行分析，合理排列电线、插头、电源，实现任务的顺利完成。
通过项目实践，学生不仅可以更好地掌握安全用电的相关知识，还可以培养他们的问题解决能力和实践操作能力。
在电子电路与原理课程中，教师可以通过实践操作，让学生独立完成电子电路设计和组装，并测试其效果，从而增强学生的实践操作能力。
例如，设置一个项目：设计并制作音响，让学生独立完成电子元器件的选配、电路原理实践、音响制作和测试等环节，实践操作中，学生需要掌握电子元器件的选配和测量、电路原理和现象的理解、电路分析能力及实际操作技能，从而增强了学生的实践技能。
在自动控制系统学科中，教师可以设计一个实际系统，让学生掌握控制系统的基本构成、控制原理、控制策略的设计、控制器的熟练使用和实际操作能力。
例如，让学生独立完成自动控制系统的设计和安装。
在该项目中，学生需要掌握控制系统的基本构成和控制原理、硬件设备的选购和安装、控制器的熟练使用和现场调试，同时还需要具备对电控信号的识别和处理能力，最终实现对控制系统的独立掌控。
在电气设备维修课程中，教师可以让学生独立完成电气设备的维护和检修工作。
例如，教师可以让学生到实际生产工厂去，对设备的电气元件进行检修和更换、现场测量和运行调试，同时要求学生详细记录和分析整个过程，通过项目维修的实践操作，培养学生的工作能力和职业素养。
信息技术环境下的中职电工电子技术课程教学方法
信息技术环境下的中职电工电子技术课程教学方法当代社会，经济、信息技术发展较为迅速，社会企业对人才的要求也在逐步提升。
为保证社会企业的人才供给质量，各中职学校应该对自身教育方式加以创新。
并且在授课期间，合理借助信息技术展开教学。
以电工电子技术工种为例。
这部分工种在社会企业生产、运行中发挥重要作用。
为满足相关企业运行需求，授课教师应该加大中职学生专业技能训练力度，使其在掌握理论知识的同时，也能熟练使用这些知识进行实践操作。
这就要求中职教师在电工电子技术授课期间，能够有效使用信息技术手段辅助授课。
随着信息技术手段的有效应用，中职学生理论学习效率、实践课程学习效率均有显著提升。
标签：信息技术;中职教育;电工电子技术;教学方法前言：电工电子技术在各行业应用十分广泛。
为保证该技术手段的应用质量，中职学校教师应该认真做好前期教育工作，确保本校学生能够熟练使用电工电子技术开展工作。
对此，中职教师可以借助信息技术自身特性，对自身电工电子教育方式加以优化。
经实践发现，信息技术与电工电子技术教育的有效结合，能够帮助中职学生更好地理解相关课程。
本文以电工电子技术课程的教育情况为中心展开探讨，对其在信息技术辅助下的教学方法进行细致分析。
一、教學意义分析电工电子技术相关课程涉及范围较大。
教师在授课期间，应该确保理论与实践教学有效结合。
经研究发现，授课教师基于电工电子技术教材展开实践课程，能够帮助中职学生理解理论知识。
随着实践活动的陆续展开，中职学生电工电子技术应用水平也有显著提升。
为保证电工电子技术课程的后期教学质量，相关教师应该时刻优化自身授课手段，积极展开符合中职学生实际学习需要的授课活动。
随着上述教育工作的有效落实，中职学生对电工电子课程的学习热情显著提升，且开始主动接触这些丰富多彩的技术课程。
中职教师借助信息技术展开教学，积极展开情境式、理论与实践相结合等授课活动，授课效果十分理想。
在信息技术的辅助下，中职学生能够直观观察电工电子技术课程。
开展中职电工电子技能教学的策略
OCCUPATION732012 01开展中职电工电子技能教学的策略文/陈 丽电工电子技能教学是中等职业学校理工类专业培养学生能力的一个非常重要环节，技能的形成由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。
笔者根据多年的教学实践经验，就开展中职电工电子技能教学的方法简述如下。
一、加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。
有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。
于是，笔者问学生在家是否也遇到过这种现象。
学生都说有，可谁也不知道为什么。
就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。
从此之后，学生学习技能课的热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。
二、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，教学效果不显著。
为此，笔者采取理论实践一体化教学方法。
如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易掌握教学内容。
又如，电动机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，如果在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便可以很快掌握其工作原理。
把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。
三、分阶段实施技能教学目标笔者认为中职电工电子类专业学生应掌握的技能主要是：一是仪器仪表的正确使用；二是元器件的测量与识别；三是电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；四是对不正常电路进行故障分析且排除故障等。
实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。
第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。
中职学校电工电子专业教学存在的问题与建议
知识文库 第2期94 中职学校电工电子专业教学存在的问题与建议董金广随着当今电子产品的普及和不断更新升级，需要顺应电子市场的发展要求，中等职业学校需要加强电工电子专业课程的教学，提高学生对电工电子专业课程学习的有效性和积极性，进而提高教学水平和教学质量，为社会培养知识丰富，素质和能力兼备的电工电子专业技术人才。
这就要求中职学校在电子电工的实际教学中开展相关的研究。
一、目前中职学校电工电子教学存在的问题 1.学生学习兴趣整体偏低最近几年以来，为了缓解生源短缺的现象，一些中职学校在招生上连续几年都实行扩招政策，这一举措虽然在很大程度上增加了生源，但是同时也导致学校的生源质量一年不如一年，呈逐年下降的趋势。
许多中职生还处于青少年阶段在学习上缺乏自制力，日常的学习都是在老师的监督下进行的，对于学习缺乏兴趣，脑海里根本没有自主学习的意识。
电工电子这门学科，具有很强的专业性，在课程开展中教师多传授一些专业性的术语，在传授过程中也缺少一定的教学技巧，一些学生在知识理解上很吃力，从而导致学生对这门课程充满畏难的心理，缺乏学习的积极性，导致电工电子课程的教学质量很难以提高。
2.教学方法缺乏创新，教师守旧思想严重相关调查数据显示，当前我国中职学校电工电子教学依旧沿袭着传统“一言堂”式的教学模式，这种教学模式只重视课本知识的传授，但是却忽视了学生在学习中的主体作用了，挫伤了学生的学习主动性，自然教学质量也久居不上。
不仅如此，这种教学模式对于学生知识运用能力的培养上也存在很大的欠缺。
出现这一现象的原因，一方面是由于教师在教学方上缺乏主动性意识和创新意识，守旧思想严重，满足现有的教学模式，对于学生缺乏责任感和使命感。
另一方面则是由于教师专业素质低下，教学方式的革新还需要一定专业素质的支撑，教师缺乏专业的素养也是当前教学模式落后的一个重要原因。
3.缺乏必要的实践教学活动当前，我国中职学校电工电子教学中存在的很大一个问题就是缺乏必要的实践教学活动。
中职电子电工备课教案
中职电子电工备课教案教案标题：中职电子电工备课教案教案目标：1. 确保学生了解和掌握电子电工领域的基本概念和技能。
2. 培养学生的实践操作能力，提高他们在电子电工实验中的技术水平。
3. 培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
教学内容：1. 电子电工基本概念和原理的介绍：电路、电流、电压、电阻等。
2. 电子元器件的识别和使用：电阻、电容、二极管、三极管等。
3. 电路的设计和布线：串联电路、并联电路、混合电路等。
4. 电子电工实验的操作技巧和注意事项。
5. 电子电工实践项目的设计和实施。
教学步骤：第一课时：1. 导入：通过展示一些电子电工产品的图片和实物，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：介绍电子电工的基本概念和原理，例如电路、电流、电压、电阻等。
3. 案例分析：通过案例分析，让学生了解电子电工在日常生活中的应用，例如手机充电器、电视遥控器等。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对电子电工的理解和感想。
第二课时：1. 复习：通过问答的方式复习上一节课的内容，巩固学生的基础知识。
2. 实验操作演示：教师进行电子电工实验的演示，引导学生观察和记录实验过程和结果。
3. 学生实验：将学生分成小组，让他们自行进行电子电工实验，并记录实验结果。
4. 实验结果分享：每个小组派代表分享他们的实验结果和心得体会。
第三课时：1. 复习：通过课堂小测验的形式复习前两节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 知识扩展：介绍电子元器件的识别和使用，例如电阻、电容、二极管、三极管等。
3. 设计电路：让学生根据所学知识设计简单的电子电工电路，并进行布线。
4. 电路实验：学生按照自己设计的电路进行实验，观察实验结果并记录。
第四课时：1. 复习：通过问题解答的形式复习前一节课的内容，澄清学生的疑惑。
2. 实践项目介绍：介绍一个电子电工实践项目，例如制作一个简单的电子游戏机。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们合作设计和制作实践项目，并分工合作。
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２ ． ３开展第二课堂 要想真正提升学生 的实践能力 ，只靠课堂 时间是遥遥不 足 的，应 当开拓课外时间，开展第二课 堂，给学生供应参与 实践 的机遇 。教师可 以组织学生成立 电子 电工兴趣 小组，利 用周末休息时 间，在校园里摆设摊点，为其他 同学提供 电器 维修等服务 。让学生们可 以运用 自己所学 的知识帮助到他人 ， 不仅锻炼 了实际操作的能力 ，能够帮助他人修理好东西还可 以产生极 大的成就感 ，进而认 识到 自己所学知识 的实用性 ， 更加提高 了学 习兴趣 ，起 到促进 学习的作用 。为 了使 同学们 在 电器维修方面的能力得到提高 ，老师要参与到学生的维修 过程 中，及 时的解答他们 的疑惑 。通过这样 的实践活动 ，不 仅使学生得到 了锻 炼和提高 ，也 能增 加老师学习 的主 动性 。 ２ ． ４ 完善 考核制度 传统考核制度 偏重理论部分，应当改革考试制度为理论 和实践相结合 。理论考核可 以选用 闭卷 、半开卷或者开卷等 形式，实践考核则可分为平时实验 、阶段性检测实验 以及专 业设计实验这三个 部分 。理论与实践成绩分开评定 ，各 占最 后总成绩的一 定比例 ，且各 自设立合格底线，要想最后总成 绩合格，理论和实践都要达标 。 ２ ． ５加强 “ 双 师型 ”师资的培养 职业 教育办学特殊 性对教师水平 提出了特殊 的要求 ， 要 求 教师既要有渊博 的理 论知识， 又要有高超 的实践操作技 能。 我 国对相关教学 的活动开展 的比较晚 ，这无 疑造成 了与那 些 早期 开展 实践性教 学的国家存在很大 的差异 ，这些不 足重点 体现在师 资队伍 的建设上 ，传 统的职业 教学中对 实践重视 不 足 ，这也造成 了老师这方面能力 的欠缺 ，教学水平不高。在 培养教师 队伍 的时候 ，要从动手和教学两方面入手，让职业 教师 的理论知识和动手能力 同时得到有效 的提高 ，这样 能够 更好 的开展实践性教学这一活动 ，提高教学的质量 。
之一 。老师应 当依照教学 内容 ，适当增添练 习和 自学时 间， 以培养其 自学能力 。 （ １ ） 增加练 习课 、讨 论课 、演示课 ， 讲练 结合， 充分发挥 教师的主导作用和学生的主体作用， 通过练 习、讨论、总结， 培养学生学 习知识的技巧和方 法， 培养 学生分析和解决 实际 问题 的能力。 （ ２ ） 加强实验教学 的改革 ， 关注学生 自主操作的能力及 严谨务实的探 究精 神的培养 。目前学生的实践能力 比较薄弱 。 为此 ，上好最基础 的实验课 ，增加课时，力争让学生 自主完 成，如选仪表 、接线 、测量等都 由学生 自己尝试，确实发挥 学生 的主体作用 ，独立 完成实验任务 。其次， 实验室应办成 开放式 的， 除完成 规定 的基 本实 验外 ， 应该 允许 并鼓励 学生 选 做一 些提高实 验， 以增加 学生 动手机会 ， 培养 学生动手 能
力［ ２ ］ 。
２做好中职电子电工教学相关举措
针对 中职 电子 电工教学 的上述 目标， 笔者认为应 当从 以 下几个 方面 改进 中职 电子 电工教学 。
２ ． １改变现有教学模式
我 国的职业教学模式仍然是 以课堂教学为主， 而据有 关 资料介绍， 一些发达国家大学实践性教学 （ 包括练 习课 、讨论 课 、实验课等） 学时 占学科总学时 的 ５ ５ ％ 左右， 理论课学时 占 学科总学时 的 ４ ５ ％ 左右。 这表明， 我们 的教学模式与发达国家 相 比存 在着明显的不合理 因素。实际上， 理论教学学 时太 多 有 害无益， 既妨碍学生 独立钻研 的积极 性， 又增加 了学生 的 依赖 心理， 学生实 际锻 炼太 少， 害怕实际操作， 只会 “ 纸上谈 兵 ”， 碰到实 际问题则束手无策 。所 以， 电工教学应按照 “ 理 论 、实 践、生产 ”相结合的新教 学模 式， 合理增加学生操 作 技 能的训练 时间， 适当增加实践性教学学 时。我个人觉得 电 工学理论与实践教学时， 应 占教学总学时的 ６ ０ ％ 和４ ０ ％ 为宜。 ２ ． ２增强教学实践性 理论教学学时收缩后 ，各专业要依据教学 内容要求老师 组织课堂 内容，转变教学方法 ，恰 当增添 自学 内容 ，少讲 、 精讲、多练 ，引发其主动参与教学，在培 育他们 自学和方法 上下功夫 。现在 一部分学生依赖心理越来越严 重， 不爱动脑 筋， 被 动地接受知识， 教师推一把 向前走一 步， 非让教师将知 识 “ 嚼得细细”地 “ 喂 ”给他们 “ 吃 ”， 讲快 了就不能接受 、 消化。这证 明学生 的自学能力差，是教学 中急需处理 的问题
人才是 当务 之急。根据市场 需求和考 证要求， 电工教学 目标 可 以总结为 “ 三有 ”“ 八能 ”“ 八会 ” ： “ 三有 ”， 即有一 定的电工电子理论知识 ；有全面 的电 工安全技术知识；有熟练的电工操作技 能。 “ 八能 ”， 即能看懂 常用电气 图形符号和 电气原理 图； 能用 Ｃ Ａ Ｄ进行 电气原理 图的绘制； 能正确区分各类接地保护； 能判断三相异步电动机 的绕组及故 障；能掌握低压变配 电装 置安全运行维护 知识 ；能熟练装配 电动机控 制电路；能正确 安装 电度表和照明电路；能正确运 用安全技术措施处理 电气 事故 。 “ 八会 ” ，指的是会正确使用 电工仪表 ，会正确运 用低 压 电器 ，会恰 当地选择 电线和 电缆，会正确安装和运用移动 式电动 工具，会正确运用 电工配用工具，会对照 电气原理 图 进 行分析故障的原因，会 使用 Ｐ Ｌ Ｃ技术编写 电动机控制 电路 程 序，会对触 电使用正确 的急救措施 以及 电气设备 的防火和 灭火。 。
中 国科技经 济 新 闻数 据 库 教 育
论如何做好中职 电子 电工教学工作
李 利 东 ０
摘要 ：电子 电工课程是学生学 习掌握相关知识技能的 第一课 。学校 坚持顾 全学生知识理论 、实操技 能、创新 思维等综合 素质 全面发展的原则，以实现培养电子 电工 专业人 才及 电子 电工技术长远 发展的 目标， 从科学技术的发展和知识 经济对人 才培养的 要求 出发， 改革 电工课程 的教 学内容， 从培 养 目标、适应社会 需求、优化 课程 体 系、强化 实践教 学、注重 能力培 养等几方面， 提 出了一 系列有关做好 电子 电工教 学的举措 。 关键词 ：中职 ；电工教 学 ；举措 中 图分 类 号 ：Ｔ Ｍ １ — ４ ； Ｔ Ｎ Ｏ － ４ ； Ｇ ７ １ ２ ． ４ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ － ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ － ０ ０ ５ ９ — ０ １
１中职 电子 电工教学培养 目 标 的分析
高新科技 的突 飞猛进和 生产发 展 的欣欣 向荣及乡镇 民 营企业 的不 断出现 ，导致机械、电子 、仪表系统设备 的需求 量大 幅提升 ，同时也意味着对机 电一知半解 的非全才人员在
产销用 “ 机 电仪 ”全面化的企业 中受到一定排挤 ，而 “ 机电 仪 ”一体化 的全能人才则备受欢 迎 。我国高级技术工人 供 不应 求， 人才培养 机制存在一定的 问题 ， 若不及 时采 取措施， 就会严重影 响我国工业产 品的市场竞争力 。针对这 一状况， 把握社会 需求、与时俱进， 造就适应社会 需要的机 电技 能型