1、神鸟

总——分结构， 先总写神鸟聪明 伶俐，然后用事实写它真的聪明。
总结全文：

本文写了（ ）利用三个故事，一次又 一次从（ ）那里逃脱的事。表达 了作者对（ ）的（ ） 的喜爱之情。对（ ）、（ ）、（ ） 忠于（ ），勇于（ ）的品质的 赞美之情。对（ ）富有（ ）、 （ ）的赞扬。

布置课后作业：
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。” 可汗最后说了这样一句话就回家了。从这个 结尾你看出了什么？
1、可汗富有同情心。
2、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心 的人都会被这样的故事打动，一定会发出 同情的叹息声。
3、告诉人们：要做善良的人。
思考:
1.这篇课文表达了作者怎样的情感？ ①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 2.课文的结构是什么？
神鸟给可汗讲了哪几个故事？
1.猎人错杀自己的猎狗。 2.妇女错杀了自己的好猫。 3.阿尔拜把救自己的乌鸦 打死了。
这三个故事告诫人们： 处理事情要经过仔细调查，弄清事 情的真相。否则就会伤及无辜，甚至 会伤害忠良。要做一个善良的人。
学习课文第17自然段 可汗说“确实没办法捉它回家了” 与课文开头中哪句话完全不同？为什 么这么说？
粗枝Байду номын сангаас叶
闷头不语
给多音字选择正确的读音 可 汗 闷头不语 看 车 更 夫 蒙 古 族 埋 怨 （kâ hán kě hàn） （mēn mân） （kān kàn） （gâng gēng） （mēng mãng měng） （mán mái)

填写词语：
聪明、灵活。（ 伶俐 ） 指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 （ 婉转 ） 比喻不细致，做事粗心大意。（ 粗枝大叶 ）

理解词语
包袱
1、包袱在本文中的意思是“用布包起包”
。
2、“我们要放下包袱，轻装前进”：指思想 负担。 3、“抖包袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。
学习1—3自然段 思考：神鸟的神奇之处体现在哪儿？
不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派 人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。 据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条 山路来了。
语文S版五年级语文下册
第一课
我知道课文讲了一件什么事。
从前，有一只聪明伶俐，会说话的 神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都 想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔 可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的 方法逃脱了。
伶俐 婉转 唉声叹气 傍晚 捉贼 吩咐 口干舌燥 清澈 泉水淙淙 包袱 老老实实 毒蛇 搭救
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，
违背了约定。
不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
“既……也……” 与 “既……又……”的作 用一样，表示两种情况兼而有之，但在使用 时有所区别。 “既……也……”表示两种情况同样、并行。 “既……又……” 表示两种情况并列。
选词填空：
• 既……也…… 既……又…… • 1、这棵老槐树（ 既 ）高大（ 又 ）粗 壮。 • 2、要完成这项任务（ 既 ）要有周密的 计划，（ 也 ）要有切实的措施。 • 3、这个机器人（ 既 ）可以招待客人， （ 也 ）可以和人谈话。
1、完成造句 2、积累词语 3、把故事讲给家人听 4、小练笔：选择课文中的一个人物 或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题 或自拟题目。
可以看出想得到神鸟的人之多。
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不 可！”
可以看出可汗认为再厉害的鸟我也能捉住， “……非……不可”这组关联词语表现出可 汗充满信心与决心。
学习4—16自然段 （1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
①两人有约定。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。