《13 猫》 名师教学设计及反思

部编版语文四年级下册第四单元

《13猫》教学设计

【课前解析】

关注作家及作品特点：作者老舍，原名舒庆春，字舍予，“老舍”是他最常用的笔名。老舍先生是杰出的语言大师，他善于描述人们的日常，让人从轻快幽默的语言中品味生活的味道。他认为：“没有一位语言艺术大师是脱离群众的，也没有一位这样的大师是记录人民语言，而不给它加工的。”他语言的“俗”，是建立在精细的思考基础上；他语言的“白”，让读者易于理解不拖沓。加工人民的语言、反映人民的生活，文风透着亲切劲儿，这才是老舍先生被称为人民艺术家的原因吧！

像我们今天学习的课文《猫》，描写小猫的温柔可亲——“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“蹭”表现了猫的撒娇之态，“几朵小梅花”形容猫的小爪印，喜爱之情溢于言表。再如，“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用的三个语气词，关爱之情就在这看似平常的语气里自然而然。这样天然去雕饰的语言、不着痕迹的修辞在《猫》和接下来的《母鸡》中俯拾即是。

关注本文的写作方法：《猫》的写法有两大特点，一是文章布局清楚明了；二是以具体的事表现猫的特点。

与常见的“形”散神聚的散文布局不同，本文脉络清晰可寻，总起句“猫的性格实在有些古怪”到过渡句“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，将文章一分为二，关注这样的关键句，理清文意，值得师生关注学习。

老舍先生善于观察，将笔触落于细微之处，通过点滴小事表现猫的特点。写“猫的性格实在是古怪”，以事佐证——“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”和“它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！”——猫的“贪玩与尽职”尽在猫身上矛盾的“行事风格”。

关注课后“阅读链接”比较阅读：老舍先生通过具体的事表现猫的性格，言语间透露着喜爱；夏丏尊先生借四邻、路人、妻与孩子对猫的态度表达喜爱；周而复先生描写猫的外貌、神情、动作，直接表达对猫喜爱。三篇文章表达情感的方式不同，然而，作者们都把猫当作孩童般看待，猫的形象被描绘得丰满可爱。

【教学目标】

1.认识“虑、职”等8个会认字，读准其中“屏、折”2个多音字，正确书写“忧、虑”等15个会写字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

2.默读课文，找出文中体现作者喜爱猫的语句，再带着自己的体会朗读。

3.了解课文结构，理清层次，学习作者是如何把猫的特点写具体的。

【教学重点】

学习作者是如何把猫的特点写具体的，体会作者对猫的喜爱之情。

【课前准备】

1.预习提纲：

2.准备资料：多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.预习反馈，认识“虑、职”等8个会认字，读准其中“屏、折”2个多音字，正确书写“忧、虑”等15个会写字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

2.初读课文，整体感知课文内容。

3.找出关键句，梳理文章层次。

【教学过程】

一、预习反馈，识记生字

1.教师导入：同学们，一定见过猫吧？有没有养过猫？谁能用一句话说说你眼中的猫？

2.师生交流。

3.教师过渡：从同学们的分享中，我们发现，有的猫温顺粘人、有的猫淘气可爱、有的猫聪明狡黠……我国著名作家老舍先生也极喜爱猫。让我们一起看看大师笔下的猫吧！

板书：（猫作者：老舍），学生读课题及作者。

4.生自由朗读全文。

5.学生自由放声朗读，按要求边读边圈出字、词，在小组内依序轮读课文，互听互助，字词正音。

6.教师巡视关注各小组学情，相机指导难读生字：

（1）如“蹭、腔、殃”正确读音为后鼻音；

（2）多音字“屏息凝视”的“屏”、“枝折花落”的“折”；

（3）注意语气词“吧、啊、呢”的轻读指导；

（4）“儿化音”的词语，如“一点儿响动”。

7.课件出示本课要求会认的8个生字，教师指名认读。教师重点引导学生在认读“职、蹭、稿、殃”字可运用形声字的规律识记。

8.辨析多音字“屏、折”。

教师引导学生在句子中认读多音字，理解词义。

（设计意图：对四年级学生来说，在句子里学习多音字，既能区别识记读音，又可理解字音义相连——读音不同、字义不同。）

9.教师引导：我们小组合作识字，看看这些生字，你都掌握了吗？

10.小组合作检读；全班齐读。

11.小组合作按左右结构、上下结构、半包围等结构归类识记。

12.指导书写，教师引导学生观察字形，圈注重点笔画。

13.教师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”。

14.教师指导书写：观察字的间架结构，总结要点。同是左右结构的字，“解”、“勃”字左右均匀，在本课出现的其他左右结构的字都为“左窄右宽”。

15.教师引导：“虑”字，注意“虍”的写法，其中的“七”不能写得太大，要给“心”留出位置，且“心”比“七”写得略大。“贪”字，上半部分的“今”的撇捺要舒展，下半部分的“贝”字不要太窄，最后两笔撇和点要托住整个字。板书：（虑、贪）

16.理解词语：指导学生理解词义，疏通文义。

17.教师指名说词语。

18.师生交流，随机分享学生预习词语情况，指导学生在课文中简单批注词义，引导学生联系上下文疏通文义。

（设计意图：根据四年级学生特点，在识字写字教学环节以归类指导，重点突破为主。识字方面，以小组合作检读，肯定学生独立识字的能力；写字方面，中高年级学生不仅满足于书写正确，还要鼓励学生把字写好看，引导学生主动观察字形间架结构；词语方面，注重学生理解运用的能力，引导学生联系上下文疏通文义，注重学生的语言实践。）

二、整体感知，初探作者眼中的“猫”

1.教师引导：同学们已经预习了课文，说一说老舍先生眼中的猫是怎样的？

预设1：“古怪”，文章第一句就说了“猫的性格实在是古怪”。

预设2：“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，老舍不仅觉得猫古怪，还觉得可爱。

预设3：“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。老舍觉得小猫更好玩。

2.教师小结：确实如此！老舍先生眼中的猫既古怪又可爱。板书：（古怪可爱）同学们在文中找出了关键句来帮助思考，这是很好的阅读方法。接下来，我们可以围绕关键句给文