高中信息技术《信息的编程加工》教学设计

高中信息技术《信息的编程加工》教学
设计
教学目标
知识与技能：
1、了解编程的概念和意义
2、了解编程的过程：1、分析问题2、设计算法
3、编写代码
4、调试运行
3、学会分析问题，掌握解决问题的方法和步骤——算法
过程与方法：
过程：深入浅出，循序渐进。

方法：1、类比法，通过类比生活事例，分析问题，得到算法；以实现算法为目标，设计算法。

让学生了解编程的基本过程。

2、比较法，对比算法和代码的流程图，帮助识别编程语言。

通过一个问题有多种算法，感受算法效率，了解算法是编程的核心。

情感与价值目标：
通过学习信息的编程加工，了解解决问题的方法和步骤。

可以培养学生独特的
思考方式、开阔学生的思维、提高解决问题的能力。

达到培养高中生信息素养
的目标。

重点：编程加工信息的过程。

算法的概念。

难点：算法在程序中运行的具体过程。

识别编程语言。

编程的核心——算法。

教学环境：计算机教室，广播软件，交互式白板。

课时：1课时
教学过程
教学
环节
教学活动设计思想引入
九宫格游戏，引出本堂课的教学内容——《信息的编程加工》
信息的编程加工的概念：将解决问题的方法和步骤告诉计算机，让计算机引出课题。

引出编程概念。

自动处理问题。

教学
环节
教学活动设计思想
编程的过程分
析
问
题
用编程的方法解决问题，
研究九宫格的其中一个条件。

找3个数，在1-9中找到所有满足相加等于15的3个数。

（问题1）
深入浅出，主要
目的是找算法。

体验编程过程。

类比法：用筛沙子做类比。

一堆沙子中间有细沙和粗沙，如何将所有的细沙从这堆沙子中分开？
方法和步骤：1筛所有的沙子。

——范围
2筛子，筛眼大小刚好细沙通过。

——条件，（判断）
3反复筛。

——重复，(循环)
4直到所有的沙子都被筛过为止。

——结束条件
类比筛沙子，找到“问题1“的算法（提示：将所有的组合想想成沙子。

）
问题1的方法和步骤：
范围——x 为1到9，y为1到9 ，z为1到9，
从中间找一组3个数的组合。

条件——x+y+z=15 且x，y，z各不相等。

重复——找到下一组数字。

结束条件直到所有组合都被条件判断过。

类比法，通过类
比生活事例，有
助于分析问题，
得到算法。

设
计
算
法
算法：解决问题的方法和步骤。

设计算法：自然语言。

（便于表达）
设计算法：流程图。

（直观，表现程序过程）
用动画来演示x、y、z，3个数字的变化情况。

程序开始是1 1 1 结束是9 9 9，每变化一种组合，看看是否符合条件。

通过算法的具
体描述，进一步
的了解人们是
怎么样将解决
问题的方法和
步骤告诉计算
机的，为了解编
程打下基础。

用动画演示数
字变化，帮助了
解程序执行的
过程。

教学
环节
教学活动设计思想
编程的过程代
编
写
码
如何将算法告诉计算机？
编程语言可以实现人与计算机的交流。

借助VB语言实现编程。

将编程语句和流程图比较。

了解每段代码的含义。

Dim x, y, z As Integer
For x = 1 To 9
For y = 1 To 9
For z = 1 To 9
If (x + y + z = 15) And x <> y And x <> z And y <> z Then
Print x, y, z
End If
Next z
Next y
Next x
对照认识代码。

帮助了解，每句
代码的含义。

体验代码
调
试
运
行
检测程序是否符合要求，如果不符合则重新修改。

编程的过程不
仅仅是顺序的，
还是循环的。

任务1 完成“问题1的算法”，将代码复制到VB程序中。

（参考学案）
小结：编程的过程。

体验编程的过
程
算法是编程的核心第
二
种
算
法
解
决
问
题
第二种算法
当根据x + y + z = 15。

z=15-x-y
任务2，要求：用第二种算法，实现程序。

方法：修改任务1的算法。

（参考学案）
完成任务2后，请思考，
1，这两个算法哪个效率高？
2，编程过程：1分析问题，2设计算法，3编写代码，4调试运行。

在这4个步骤中，你认为哪一个是最关键的。

小结：算法是编程的核心内容。

解决问题的算
法不是唯一的。

不同算法的效
率不一样。

因此
设计算法是编
程的核心内容。

编程意义以此类推九宫格的算法。

演示九宫格的算法和所有答案。

意义：提高工作效率，减少人工劳动和时间，实现计算机自动处理。

体验编程带给
人们的快乐，了
解编程的意义。

拓展任务拓展任务，找水仙花数
定义：一个三位数，个位，十位，百位的立方和等于它本身
以分析问题和
设计算法为主。