九年级语文下册第一单元第1课诗两首之乡愁教学设计新人教版1

乡愁
一、导入：（播放视频）这首小诗叫《乡愁》，这位诗人叫余光中。

今天，咱们一路来学习这首《乡愁》。

（板书）
第一，了解作者余光中。

二、识乡愁诗人（作者简介）
1972年的那个月夜，余光中感到回籍无望，写下《乡愁》。

40连年来，这首诗在海内外华人中广为传诵。

它究竟有何魅力，如此备受关注呢？
让咱们走进乡愁，读韵律、品语言、悟情感。

三、读韵律（自由朗诵，读出韵律）
把握语速、语调、停顿、节拍。

注意诗歌的结构特点。

谈谈你的朗诵感受。

1.生读。

如何把握语速、语调。

缓慢、低沉。

2.生读。

如何把握停顿的？（诗歌划分节拍）齐读。

3.生读，感受最深的章节。

谈谈你的朗诵心得。

4.配上点缓慢、略带低沉的音乐。

我读，你们听。

5. 4节诗在结构很有特点，你发觉了吗？
字数相同，句式相同，反复咏叹，回环往复，具有韵律美。

那咱们就来读出这种韵律美。

齐读。

大伙儿已进入了情境，感受了诗歌韵律美。

接下来咱们体味诗歌语言。

四、品语言：咱们的汉语可谓是博大精深，小小的方块字，韵味无穷。

1.（小时候，乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头，母亲在那头。

）生读。

（小时候，乡愁是一枚小小的邮票。

我在那个地址，母亲在那里。

）生读。

比较不同。

《说文解字》：頭，首也。

《现代汉语词典》：头，引申为物体的顶端或末梢。

诗中的头如何说明？
什么的顶端，末梢？这是道路的两头。

无形中，咱们的眼前就呈现出一条道路，一头连着我，一头连着母亲。

因为有离别，才有了乡愁，乡愁是一种距离。

试着读出这种距离感。

生读第1节。

提示：这、那重读，头字轻读，声音拉长。

体会到母子离别的感觉了吗？依照这种方式，读第二、3、4节。

夫妻离别、生死离别、我与大陆离别。

2.我把原诗略微改动了一下。

叠词
生读。

（小时候，乡愁是一枚小的邮票。

）
赵传：我是一只小小鸟，怎么飞也飞不高。

我是一只小鸟，怎么飞也飞不高。

程度轻。

有亲切感。

读出亲切感。

（小时候，乡愁是一湾浅浅的海峡。

）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿的。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

有韵味。

读出韵味。

五、悟情感
前人云：诗缘情。

诗歌是抒发情感的，而情感是抽象，需要借助形象来转达。

咱们就通过诗歌的形象来领会情感。

1.写了几个事物形象？邮票、船票、坟墓、海峡。

（板书）
由这4个形象，别离饱含了什么情感？
母子之情、夫妻之爱、丧母之痛、恋国之思。

（板书）
好作品能感动人，在于作者真情的流露。

（齐读：余光中评判这首诗是“蛮写实的”）
投入你的真情，齐读。

2. 4节诗的顺序能互换吗？小时候，长大后，后来，此刻。

（板书）
随着时刻的加长，空间的加大，诗人的乡愁有转变吗？
加深加重。

前3节写个人的感受，第4节已经超越个人。

诗人最大的心愿是什么？两岸的沟通，台湾回归祖国的怀抱。

正是那湾浅浅的海峡，隔间了无数的骨血亲情，隔间了两岸同胞的团聚：
生读（民国党元老于右任先生，1949年，被迫随国民党退居台湾，他的妻子与儿女却留在大陆，从此天各一方。

到了晚年，他期望落叶归根，由于两岸关系的紧张，最终却未能如愿。

）那湾海峡成为他终生的遗憾。

余光中期望两岸同胞团聚。

一湾浅浅的海峡，表达了他的心声，也道出了所有华夏儿女的心声。

作为华夏儿女的一员，这种恋国之思，是不是触动了你的内心呢？
齐读第4节，读出咱们的一起心声。

露从今夜白，月是故乡明。

故乡令诗人魂牵梦萦。

生读：（1992年，余光中跨越海峡，再次踏上大陆的土地。

64岁的诗人，潸然泪下。

2003年，余光中终于踏上了，阔别70年之久的故乡——泉州，两行老泪洒向故乡的热土。

）
现在，诗人最想说什么？（发挥想象，写下来，2分钟时刻）
他的乡愁还在吗？两岸同胞尚未真正地团聚。

余光中对乡愁做出了如此的说明：
生齐读：（一个念书人的乡愁是把空间加上去，乘上时刻，乘上文化的经历，乘上沧桑感）
诗人的乡愁还在延续，他的《乡愁四韵》，韵味悠长。

（播放：罗大佑《乡愁四韵》）
乡愁，那是乡土的味道，是母亲的芳香，是两岸同胞心中的难过与忧伤。

那浅浅的海峡，又怎能隔间两岸同胞的相连血脉？
最后齐声背诵《乡愁》。