窑店镇坳心小学“小班额”教学管理交流材料

促进公平发展共享教育阳光——窑店镇坳心小学“小规模”学校办学交流材料
近年来，由于学生数的急剧下降，再加上城镇化进程加快，相当一部分学生流向镇中心小学和县城学校，因此坳心小学成为“小规模”学校。

作为校长，我们面对这种形势，要冷静思索，全面思考，下定决心，客服困难，充分发挥小规模”学校的办学优势，或许才能改变现状。

其实“小规模”学校由于起点低，基础差，也往往容易出成绩。

一是小规模学校教师虽然少，课头多，但是班级学生数少，作业量少，工作量相对较轻。

二是学生之间、教师之间的矛盾较少，学校气氛和谐。

教师可以安心的教，学生可以安心的学。

三是有利于质量的提升。

首先所有学生都在教师的视野范围内，有利于因材施教。

其次是当天作业可以面批，教师可以随时指正学生的错误。

最后课堂上时间充足，教师不会因为时间不够而犯愁。

下面就坳心小学“小规模”学校管理的方法和今后的措施向各位同仁予以分享交流。

一、构建和谐的“人本”环境，让人人成为学校的主人。

要做到“以人为本”，让人人成为学校的管理者，就必须研究人、理解人、善用人。

我校仅仅只有5名教师，有抓住教师的工作态度，才能让他们积极投入到工作之中。

一是要暖心老教师，关心新教师。

老教师教学经验丰富，但是他们的知识更新和学习能力不够，再者家庭方面、个人健康等牵扯了他们的部分精力，只有在工作分配上、课程分担上向他们予以照顾，他们才能主动、快乐的干好工作。

刘
红乐老师长期患有高血压、心脑血管疾病，在学校师资非常紧张的情况下，毫无怨言的担任四年级语文、品社等课程的教学，而他的教学成绩更令人赞叹，他的忘我精神感染带动着身边的其他老师。

而青年教师则是学校的新生力量，激发着学校的活力。

近年来我校的支教老师较多，对他们来说是初次踏上工作岗位，一下子很难适应，我校的坚持原则是“生活上多问，教学上多管，学习上多帮，成长上多带”，让他们感受集体的温暖。

韩小花老师担任四年级英语教学，在课余时间，她创造性的开展“快乐英语”班本课程，激发了学生的英语学习兴趣，很快将落后的成绩提高到全镇前列，收到了家长的一致好评，也为其他教师树立了榜样。

二是根据老师的特长、年龄等，将学校工作的总体责任分解到每位老师的名下，使管理责任具体化、明确化、程序化，人人成为学校的管理者。

“麻雀虽小，五脏俱全”，像我们这些小学校，更要注重细节，走精细化发展之路。

比如，我负责学校各项工作的全盘工作，韩小花老师负责学校的教务、报账、远教等工作，贾丽媛老师负责学校总务、营养餐等工作，刘云霞老师担任学校少年先锋大队辅导员、实验室管理等工作，刘红乐老师负责学校报刊发放、后勤等工作。

三是健全制度，强化制度管理。

学校管理离不开制度, 所谓“没有规矩，不成方圆”。

本学期我们继续修订完善了《坳心小学学校各项工作考核细则》，从教师的出勤、教学工作、民主测评等多个方面对教师进行考核，从班级学生获奖次数、班风建设、学校周排名等多个方面对班主任予以考核，利用这些细则来进行自我约束，以促进学校内涵发展、跨越式发展。

同时我校管理人员还经常进行过程监控，对发现的问题，立即进行限期整改。

到目前为止，随意迟到、旷
工、落批作业等现象已经绝迹，全校教学井然有序，形成了人人赶超的良好局面。

二、充分发挥“小班额”教学优势，切实提高教学质量
在一般人看来，学生数量的减少便意味着学校逐步走向衰落，再看不到其他方面的好的因素。

所以作为“小班额”学校我们更要正视差距，冷静思考，充分发挥“小班额”教学优势，力争做到在逆境中求生存，在困境中求发展，切实提高教学质量。

一是备好课。

备好课是上好课的前提。

由于学生数少，加上老师整天和学生相处在一起，老师能够全面了解每位学生的个性特征，在备课时，我们要求老师不但要备教材更要注重备学生，针对学生情况开展有效教学，提高学生的综合素质。

二是上好课。

上好课是提高教学质量的关键。

我校课堂教学模式采用中心小学的“四步教学法”模式，让学生利用已有的知识尝试自学，自己去发现问题，然后通过一系列的师生、生生、生本学习和交流活动，让学生掌握知识。

学生数少，另外老师在上课时可以徘徊于学生之间，缩短师生空间和心理距离，充分调动了学生学习的积极性，有效地克服了小学生参与面狭窄的弊端，促进学生个体潜力的发挥，培养学生之间团结互助与协作精神。

三是做好作业。

作业时检查学生学习效果的有效手段。

我校始终坚持“课内作业当堂化，课外作业精选化”。

强化课内当堂化是让学生在课堂内掌握所学知识；强化课外作业精选化是让有效巩固所学知识，彻底减轻学生课业负担。

四是强化辅导。

辅导是夯实学生基础必不可少的环节。

我们要求在下午自习课上老师主要进行提优补差工作。

对待
学困生要有耐心、爱心，同时还要经常进行检查，查看学困生的转化工作，不放弃、不放松一个学困生。

三、坳心小学“小规模”学校办学打算
主导思想就是让学生快乐学习，度过美好童年。

一是教室布臵追求魅力化。

首先借助于“每面墙壁会说话，每寸土地会生情”，将一些温馨的提示语加入到教师布臵中。

其次培养学生养花草的情操，这样不但培养了学生的雅兴，还便于学生进行科学观察，记好观察随笔。

最后在教室内安装书架，建立“读书角”，学生课余时间随时可以进行阅读。

二是课堂教学追求快乐化。

首先教育教师要爱护学生，不允许教师大骂或者变相体罚学生。

其实对学生的管理上尽量避免一些“条条框框”的束缚，让学生敢想、敢说、敢做。

三是课堂上多提供学生展示的机会，多鼓励，即使学生说错了，教师也要真面引导。

最后充分发挥学校网络资源，多上电教课，始终让学生保持第一次学习的兴奋感。

三是课间活动追求活力化。

首先将学校现有的活动器材按数量发放至班级，让学生下课后随时可以进行活动。

其次是购臵一些学生喜欢的跳棋、军旗等，让课间那些不愿进行体育活动的学生开展棋牌活动。

最后继续做好班本、校本课程，确定专人进行点拨辅导，使学生学有所长。

四、“小规模”教学管理困惑
一是经费紧张。

目前学校经费是按学生数进行拨付，这样导致“小班额”学校由于经费紧张，只能维持现状，真所谓“理想很丰满，现实很骨感”。

二是师资配臵不合理，尤其是艺术类课程难以很好的开展。

三是教学气氛不浓厚。

“小班额”由于学生太少，老师在进行提问的时候，往往就会出现“冷板凳”、“干瞪眼”等情况，教学气氛不活跃。

四是课外活动难以开展好。

像在近期庆“六一”活动中，若要进行文艺汇演，对于只有几位老师，几十名学生的学校来说谈何容易？
五、“小规模”教学管理建议
一是“小班额”学校要充分挖掘自身优势，促进学生综合素质全面发展。

由于学生数少，学校可以创建以养成教育、书香校园、平安校园等为特色的校园。

二是关于经费紧张问题。

首先教育办在经费拨付时可以尝试全镇统筹使用，合理分配经费，这样可以缩减校际之间的差距，将资金用在刀刃上。

其次“小班额”学校要节约开支，在经费非常有限的情况下，最大限度发挥其作用。

三是“小班额”学校可以学习窑店镇峪头小学的成功做法，尝试和村上的知名人士取得联系，让他们支持教育，关心教育。

三是关于课堂气氛不浓问题。

首先作为老师要有热情，始终怀着第一次上讲台的兴奋感开展教学。

二是老师要在课堂上充分调动学生的积极性，要让他们敢想、敢说、敢做。

第三在课堂中要突出学生主体学习地位，采用自主合作探究的学习模式，教师适时予以引导。

最后教师要加强学习，加强研究，找准适合自己学生的教学方法开展教学，不能“邯郸学步”。

四是师资配臵问题。

“小班额”学校不可能“音体美”等课程的老师全部齐全。

作为学校管理人员，我们不能不就深思，不止前进，我们更要在困境中取得发展。

首先我们可以充分发挥教师的特长与特点，让担任不同的艺术课程。

其
次要鼓励年期教师通过业务进修，学习相关课程。

最后“联校走教”活动，不妨可以试一试，也许可以解决燃眉之急。

以坳心小学为例，可以借助于中心幼儿园的师资优势，进行“联校走教”活动。

五是关于学生少，课外活动难以开展问题。

我们可以尝试让大小学生一起参与活动，这样可以减少学生少没激情的问题。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。

以上的做法都是我校在“小班额”教学管理中的点滴尝试，与领导的要求和兄弟学校的做法还有一定的差距。

今后，我们一定要认清形势，正视差距，认真反思“小班额”教学管理中的困惑，扬长避短，加强合作，推进学校健康、和谐、公平发展，共享教育阳光。

二〇一四年八月二十九日。