作文教学：在记叙中综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式教案

《在记叙中综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式》
教学目的：1、让学生明确记叙文中的描写、抒情、议论的作用。

2、教会学生学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

教学重难点：学生学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

教学设计：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。

并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、议论、抒情。

教学过程：
一、导入新课：学生习作展示
片段欣赏：走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。

每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。

有时她会给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让我重新燃起希望。

和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会烟消云散。

她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。

学生讨论，发现问题，教师小结习作总体情况。

1、总体看能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写。

2、对于主题深意揭示不够，缺少必要的抒情、议论。

教师过渡语：对于大家在习作中缺乏缺少生动的描写，必要的抒情、议论。

今天我们借“收藏阳光”这问题来探讨如何在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

二、引领学生重新审题
1、文题再现：“收藏阳光”，学生思考。

2、教师引领学生重新审题。

首先，《收藏阳光》这一题目中的“阳光”有深意，它不仅指自然界的“阳光”，更象征“关怀”、“温情”、“奉献”和体贴、友谊、鼓励等情感支点，以及奋斗拼搏、不懈努力等进取精神。

审题首先要审清文题的这些人文内涵，才不致偏题。

其次，构思应虚题实写，从小处入笔，小中见大。

如阳光象征关怀，就要
写从日常生活的某一细节中领悟到母亲的关怀；再如阳光象征友谊，可以写遭遇挫折等特定情境中同学的友谊就好比是让自己振作的一缕阳光。

总之，要让“阳光”饱含人文内涵。

要能从关键词中挖掘出对人生的感悟；要虚实相映，以实证虚，写出情味。

三、思辨与欣赏
（一）比较、鉴赏，初探记叙文中描写的运用方法。

片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。

那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。

妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑。

就走出房间，合上门，看着每天被妈妈理得平平整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。

打开那一本作业，阳光就从那洒了出来……这不就是老师对我的爱吗？于是我收藏起这片阳光，这片爱。

精彩链接一：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

——《从百草园到三味书屋》
精彩链接二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

——《背影》教师小结：对表现人物性格和情节发展有特殊作用的动作进行细致描写，甚至用特写镜头把它放大，能使人物性格丰满，增强文章的形象性、生动性和真实性。

那除了动作的描写外还可以从哪些方面进行描写？
（二）佳作引路，再探记叙文中描写的运用方法。

1、读下面片段，说说它运用的方法和作用。

片段一：那是一节美术课。

我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没
带作业本。

带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去——眼巴巴地望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。

即使是在下面遮遮掩掩，手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。

心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。

她来到我桌前，我这时无奈又怯弱地低下头……余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一棒”加喝斥时，却只听见“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。

仿佛那本作画本成了当时最耀眼的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。

此刻，不经意间，一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。

片段二：傍晚，血红的残阳将那口菜地边的水井点染。

奶奶在地里摘菜，妈妈在井边淘米，能听到那哗哗的悦耳的水声。

我在菜地边与她们聊天，妈妈露出惬意的微笑，灿若桃花；奶奶脸上露出满意的笑容，如一朵美丽的菊花。

我站在井边，在夕阳的余辉中，影子被拉得很长很长，我将每一份欢乐化作风，在落日下柔柔地吹拂。

在那一刻，我将那傍晚的阳光收藏于心，而今念起，还能感受那份浓浓的爱与温馨。

学生讨论后教师小结：还可对人物的神情、心理、环境等在内的一些细小环节的进行细致描写，使形象更鲜明、事件更生动。

而对于人物的心理描写还可通过人物内心的感受来增强感染力。

看看我们的名家怎么表达的：
精彩链接三：1、母亲为我流泪:我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。

如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。

2、母亲熬夜为我做新鞋:我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。

这时万籁俱寂，只听到滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。

我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又
感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。

当时一肚子里充满着这些心事，
却不敢对母亲说出一句。

现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的
一种不敢说出的心理状态。

教师小结：细节虽小，但不可小视其作用。

确实，好的细节描写能够使人物性格鲜明，
活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。

下面再读一个片段，你又有何发现？
片段三：夕阳西沉，只留温暖不忍离开大地。

回到家，我迫不及待地钻进那残留
着阳光余温的棉被，细嗅着甜甜地阳光味道。

那个在阳光下晒被的姿影又浮于眼前。

母亲吃力地抱着被子走向阳台，窗台有些高，瘦小的妈妈不得不竭力地踮起脚尖，吃力地将它搭在窗台上，右手拿着藤拍轻轻拍打，任尘埃与阳光共舞，任棉被与阳光窃窃私语。

此刻的她便如天外飞仙，美丽至极。

是啊，呵护我的哪仅仅是棉被，更是那个如阳光般
呵护我的母亲，那个时刻给我温暖的母亲。

学生交流后教师总结：在特定的背景下，在叙事描写后用议论、抒情突出事件的意义，
与中心联系起来。

精彩链接五：
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给
我鼓励的一个。

有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是
为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国
去。

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

教师过渡：这种议论、抒情除了在叙事、描写后运用，还常常用在首尾深化中心。

学生读一读习作的开头结尾。

（三）佳作引路，欣赏记叙文中议论、抒情在首尾、段中的运用。

1、欣赏佳作
例1：开头：在这春暖花开的时节，我静静地站在阳光下，任凭微风拂过脸颊，收藏着
点点滴滴的阳光。

结尾：我会去收藏这一天令我温暖的阳光，让我的内心更加坚强。

这缕阳光是面临挫折后的顽强与坚持，让我的未来更加敞亮。

收藏阳光，在春暖花开的季节，让阳光伴随我一路成长。

例2：开头：在阴暗潮湿的日子里，总不禁地把平常收藏的阳光拿出来晒晒。

结尾：翻着你说过的话，细数着我收藏的阳光，我逐渐明白，那是给我最好的礼物。

很多路都是要自己走的，当阳光滑落指尖、划过麦芒，微红的手指盛满的是成熟的阳光。

例3：开头：爸爸的一次依靠是一缕阳光，点亮了前进的路灯；老师的一句指引，消除了心中的烦恼；同桌的一句鼓励，给予我内心无限的力量。

一道闪亮的阳光
偎在您的背上，你的背是那样宽厚、温暖，犹如一缕阳光照耀着我，照亮了前进的路。

阳光中氤氲着父亲的味道，淡淡的。

我要把这份爱的阳光收集起来，放在我的心里……
一道温柔的阳光
听着你细声细语的讲解，你的声音好像拨开我阴霾天空的一束阳光，给了我前进道路上的指引，老师爱的教育阳光，暖暖的，我要把这份温柔的阳光藏在心里。

四、教师小结：
１、记叙与描写、抒情、议论要有机结合。

２、描写、抒情和议论要贴切、自然。

３、描写、抒情和议论要少而精。