部编版二年级上册语文《狐假虎威》教案三篇
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
【导语】狐假虎威是汉语成语,读⾳为hú jiǎ hǔ wēi,是先秦时代汉族寓⾔故事。
假:借。
狐狸借⽼虎之威吓退百兽。
后
以“狐假虎威”⽐喻仰仗或倚仗别⼈的权势来欺压、恐吓⼈。
准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇⼀
教学⽬标:
1、会认17个⽣字,会写8个⽣字。
2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分⾓⾊朗读课⽂。
3、理解课⽂内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学⽣受到启发和教育。
教学重点:识字、写字。
指导学⽣朗读课⽂,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:揭⽰寓意。
教学设计:
⼀、激趣导⼊。
1.同学们,我们就已经学过寓⾔了,谁来说说什么是寓⾔?
找学⽣说,出⽰课件。
今天我们就来学习⼀⽚关于狐狸和⽼虎的寓⾔故事:
他们俩之间会发⽣什么样的故事呢?
2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。
问:“假”有⼏个读⾳?(两个读⾳:jiǎ、jià)在这⾥应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要⼤家从课⽂中去寻找答案了,⼤家加油啊!
⼆、初读课⽂:
1.标出⾃然段。
2.指名分⾃然段读课⽂,纠正字⾳,同时思考:课⽂讲的是什么事?
假(假如)(假设)
威(威风)(威⼒)
寻(寻找)(寻⼈)
扑(扑向)(扑倒)
转(转动)(转轮)
扯(扯开)(扯断)
嗓(嗓⾳)(嗓门)
派(派⼈)(门派)
抗(对抗)(反抗)
⽖(鸡⽖)(⽖⼦)
趟(⼀趟)(赶趟)
猪(⼩猪)(母猪)
纳(容纳)(收纳)
闷(闷闷不乐)(纳闷)
受(接受)(受到)
骗(骗⼈)(骗⼦)
借(借钱)(借书)
3.再读课⽂,思考:“假”可能是什么意思?(学⽣可能会猜到是“借”的意思。
)
4.为什么你确定是“借”,让学⽣结合故事内容谈理由:
5.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。
6.这下我们明⽩了,“狐假虎威”的“假”是借⽤的意思,狐狸借⽤⽼虎的威风把百兽吓跑了。
查字典确定“假”的意思(板书:借。
)
三、精读课⽂、理解课⽂。
1.学习第⼀⾃然段,体会“虎之威”
(1)出⽰练习:你觉得狐狸是⼀只()的狐狸,⽼虎是⼀只()的⽼虎。
那谁厉害呢?指名读第⼀⾃然段。
(2)结合第⼀⾃然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是⽼虎厉害,说说你的意见。
(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕⽼虎的,想很快逃⾛。
“扑”时间短,动作快,说明⽼虎是很厉害的。
)
(3)指导朗读第⼀⾃然段。
读出⽼虎的威风来。
2.学习第⼆⾄五⾃然段。
体会“狐之猾”
过渡:⾯对饥饿、凶猛的⽼虎,狐狸的⽣命危在旦⼣。
它被⽼虎逮住以后怎样了呢?我们学习第⼆⾄五⾃然段。
(1)各⾃轻声读第⼆⾄五⾃然段,思考:这⼀部分,狐狸讲了⼏次话?(三次)应该怎么读?
(2)想像⼀下当时的情景和狐狸、⽼虎的⼼理。
同桌练习分⾓⾊朗读,探究哪中读法更合适?
(3)学⽣练读。
指名读。
(如果学⽣读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不⾜,则引导学⽣对“⾻碌碌、”“扯着嗓⼦”、“⽼虎⼀愣”进⾏理解。
第⼀句话扯着嗓⼦是想掩饰它内⼼的恐惧,⽤⽓势来吓唬⽼虎,第⼆句话讲⽼虎不敢吃的理由:我是⽼天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。
让学⽣想⼀想,⽤什么样的语⽓才能把⽼虎镇住、蒙住、骗住。
)
练习:孩⼦们,你们看狐狸真是⼀只()的狐狸!放了狐狸是因为⽼虎被()。
(4)⽼虎被蒙住了,松开了⽖⼦。
发挥你的想象,想⼀想这时⽼虎会怎么想?
⽼虎的“愣”正表现了它勇猛有余⽽智慧不⾜的特点,狐狸正是利⽤了这个特点才骗到⽼虎的。
(5)学⽣合作学习讨论。
(6)讨论后回答。
回答后学⽣联系朗读。
师⽣共同评议。
3.学习六、七、⼋⾃然段。
明⽩“谁之威”
(1)仔细观察课⽂中的插图,说说图意。
(2)看看课⽂是怎么说的。
默读六、七、⼋⾃然段想⼀想:狐狸、⽼虎和其他野兽的表情怎样?
随着学⽣的回答,出⽰下列板书:
“狐:摇头摆尾神⽓活现”“虎:半信半疑东张西望”
(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、⽼虎、猴⼦、⼩⽩兔、野猪、梅花⿅。
其他的⼩朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过导演理解:狐狸和⽼虎谁在前,谁在后,为什么?
“神⽓活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?(因为疑惑⽽发闷)野猪、⼩⿅、兔⼦为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神⽓活现起来,⾛起路来也跟往常不⼀样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸⾝后⼀看,呀,⼀只⼤⽼虎!⼤⼤⼩⼩的野兽撒腿就跑。
”
(6)体会⽼虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课⽂。
出⽰练习:事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()
“假”的意思是()。
板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地⽅我们可以看出来狐狸是借着⽼虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸⾛在⽼虎的前⾯,摇头摆尾,神⽓活现,百兽往狐狸⾝后⼀看,呀,⼀只⼤⽼虎!⼤⼤⼩⼩的野兽撒腿就跑——百兽是看见⽼虎才跑的。
所以说,狐狸是借着⽼虎的威风把百兽吓跑的)。
4.总结归纳:我们不仅从语⾔上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借⽼虎的威风吓跑了百兽。
⼈们就⽤“狐假虎威”这个词语⽐喻⼀种⼈,什么样的⼈呢?(⾃⼰没有本领,却仗着别⼈的势⼒欺压⼈的⼈。
)
5.分⾓⾊朗读(表演)课⽂。
三、拓展思维:接着会有什么事情发⽣呢?想⼀想,说⼀说。
1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。
2.以“狐狸到处⾏骗⼲坏事”为题编⼀个⼩故事。
四、教学⽣字。
1.观察⽣字结构,交流识字⽅法。
2.讲解书写要领,教师范写。
3.学⽣描红。
五、反馈检测、课后训练:
1.()头摆()东()()望
()⽓()现狐()虎()
2.⽐⽐组词
派()⽖()胆()
旅()⽠()但()
篇⼆
第⼀课时:
⼀、导⼊
1.你们喜欢动物吗?你知道哪些与动物有关的成语?⼀⼈说⼀个。
2、今天,我们学习⼀个和动物有关的寓⾔故事,板书课题,课题这⼏个字都是⽣字,请⼩朋友伸出右⼿,跟着⽼师⼀起写课题。
3、齐读课题。
⼆、学习⽣字
1、⾃读课⽂,读准字⾳,读通课⽂。
2、出⽰⽣字:
假威转扯嗓派违抗⽖趟神猪闷受骗借
狐狸嗓⼦⽖⼦尾巴
扯着嗓⼦神⽓活现摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿就跑信以为真
多⾳字转闷板书
读了课⽂,同学们已经了解了狐假虎威这个故事,课⽂中有⼀句话把这个故事的内容概括了出来,也就是说把狐假虎威的意思说了出来,仔细读课⽂,谁能找到,划下来。
(⽐较难)
3、看来同学们的字词已经掌握得相当好了,把这些字词放回⽂中你还能读得这么遛吗?先给你5分钟的时间练习练习。
4、⽼师有⼀建议:咱们男⼥⽣来⽐⼀⽐,看哪⼀⽅读得更流利?⼀⼈⼀段,最后⼀段齐读。
团结就是⼒量,你们的声⾳真洪亮,相信你们,再读⼀次,⼀定能把课⽂读的更熟了,
5、出⽰课⽂最后⼀段。
读,能不能⽤⾃⼰的话说说狐假虎威的意思?假,在这⾥的意思是什么?提⽰看着句⼦想。
假是借的意思。
现在我们明⽩了,狐假虎威的假是借⽤的意思。
就是狐狸借⽤⽼虎的威风把百兽吓跑了。
狐狸为什么要借⽼虎的威风,⼜是怎样借的呢。
下⾯我们来仔细读课⽂。
第⼆课时:
四、理解课⽂内容,指导感情朗读
1、学习第1⾃然段
(1)⾃由读第⼀⾃然段。
问:读了这段你知道了什么?
(⽣:狐狸被⽼虎捉住了。
)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)
(⽣:⽼虎很饿)
(⽣:⽼虎找⾷物,说明很饿,狐狸被⽼虎捉住了。
―――)(你说得真全⾯)
师:是啊,饥饿的⽼虎正在寻找⾷物,慌不择路的狐狸从⽼虎⾝边窜过,⽼虎猛扑过去,逮住了狐狸。
这时的狐狸处境怎么样?(⽣:⾮常危险)
过渡:狐狸⾯临被⽼虎吃掉的危险,结果怎么样?
【这⼀环节中让学⽣通过读⽂,设⾝处地的体会⽼虎的饥饿,把学⽣带⼊作者预设的紧张情境中】
2、学习2—5⾃然段
(1)⾃由读2—5⾃然段,边读边划出狐狸说的话。
谁来读狐狸说的第⼀句话?(⼀⽣读后出⽰第⼆⾃然段)
(2)师述:“狐狸眼珠⼦⾻碌碌⼀转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠⼦⾻碌⼀转,你在想什么?
(我不能让虎吃我,想办法逃⾛……)
(这只遇到危险的狐狸真会想办法)
(我想脱离虎⼝……想办法对付⽼虎……)
师:你真爱动脑筋!
【此环节抓住重点词语让学⽣展开想象,⽬的让学⽣⾛进⽂本、感悟⽂本、理解⽂本,深⼊解读⽂本内涵。
】
(3)想出办法的狐狸“扯着嗓⼦”对⽼虎说,谁能扯着嗓⼦读狐狸说的话
a⾃⼰扯着嗓⼦读读
b同桌两⼈扯着嗓⼦互相读
c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)
d谁再来扯着嗓⼦喊(⼀⽣加动作精彩:⼤拇指指向⾃⼰)(你不但读得好,⽽且动作加得恰当!)(师:你都把⽼虎吓住了)
e⼤家⼀起读!
【通过⾓⾊转换,多种形式的朗读,让学⽣理解语⾔,品味语⾔,积累语⾔】
(4)师述:“为什么不敢?”⽼虎⼀愣!(师有⼀愣的感觉、表情)
过渡:这时的狐狸更威风,更⾃信,它对⽼虎⼜说了什么?(或狐狸接着⼜怎么说?)
(5)你来读!(读完后电脑出⽰第⼆句话)(读慢⼀点更好了);
(6)⾃由读读狐狸说的话,想想什么意思?(⽣说不出来,师指导)
(⽣:狐狸⽤⽼天爷吓唬⽼虎。
师:⽼虎怕谁?⽣:⽼天爷)
(7)师问:狐狸怕谁?(⽼虎)⽼虎怕谁?(⽼天爷)
师结:狐狸为了保住⾃⼰的⽣命,把⽼天爷都搬出来了。
(8)(⼀⽣读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这⽓势,不被吃掉才怪,谁能把⽼虎镇住,让⽼虎相信是真的。
(9)(⼀⽣读)(可以加动作)师:语⽓上镇住它了,表情上也镇住它了。
(10)谁能读得更好?(⼀⽣读)(⼀⼿叉腰,⼿指指点点)
师结:你有⼤王威风(你都把⽼虎吓住了)
(11)这时的⽼虎被蒙住了,松开了⽖⼦。
(出⽰5⾃然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)
被蒙住的⽼虎会怎么想呢?
(我还真不能吃它了呢?吃了它⽼天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭⼦会飞⾛吗?唉!到⼝的美餐会吃不着了!唉!)
(12)师:看着被蒙住的⽼虎,狐狸摇了摇尾巴,⼜会怎么想?
a.(狐狸抖抖⽑,挺了挺胸,晃了晃⾝⼦):瞧!我⼏句话就把它蒙住了。
b.这只凶恶的⽼虎上了我的当。
c.它相信了,我得让它⼼服⼝服,证明给它看,我领它⾛⼀遭!
(13)(想的好的,读)你给⽼虎说:“不信……威风。
”
(或师述:瞧,这只凶恶的⽼虎上了狐狸的当,你对⽼虎说:“不信……”。
)
(注意:不信和怕不怕这两个词)你再读⼀遍!
(14)师:狐狸说这句话的⽬的是什么?(⽣:进⼀步⽤事实证明它说的话是对的)
【此环节教师适时的评价与引导,抓住重点词语“⽼天爷”、“蒙住”······,引导学⽣朗读、表演、想象⽼虎、狐狸的⼼理活动,与作者、编者、⽂本产⽣了共鸣。
也突出了⽂章的重点,加深了对内容的理解。
】
a下⾯四⼈⼩组分⾓⾊读2⾄5⾃然段。
(32⼈)
(⼩组长组织:⼀⼈读狐狸的话,⼀⼈读⽼虎说的话,⼀⼈读叙述,⼀⼈当评委,评评谁读得好)
b找⼀组分⾓⾊读2⾄5⾃然段(你们⼩组分⾓⾊读)
(师:这⼩组读得真好,课下同学们继续分⾓⾊读)
【此环节放⼿让学⽣在读中理解,读中感悟,读中提⾼】
五、表演6—7⾃然段
过渡:⽼虎跟着狐狸向森林深处⾛去,结果⼜会怎么样呢?
1、谁来读课⽂6、7⾃然段(⼀⽣读)(读慢点就好了)
2、同学们⾃由读,边读边加动作。
3、谁想演狐狸?(选⼩个⼦演狐狸,⼤个⼦演⽼虎)⽼师从⼀边看着孩⼦表情表演。
①你⾛⼏步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(⽣说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神⽓活现,摇头摆尾)(⽣补充)
师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋
②你再⾛⼏步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做⼀做,⽼师也可做⼀做(这时的狐狸可是神⽓活现,摇头摆
尾)
③你们现在就是森林中的⼩动物,这时什么表情?(纳闷⼉)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不⼀样)今天什么样⼦?(⽣:⼤摇⼤摆,很威风的样⼦)
4、谁来演⽼虎?⾛⼏步看看?⽼虎像不像?(不像)
读读写⽼虎的句⼦(齐读:⽼虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(⼀⽣:东张西望)表情呢?(疑惑)这只⽼虎满意吗?(不满意)哪⾥不满意?(⽣指导)虎做动作,直到满意。
5、凶恶的⽼虎⾛进了森林,你们这些⼩动物怎么表现?(摆胳膊)
6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(⼀⽣感情读)
⼩动物们注意:纳闷⼉处作纳闷⼉状(路线:从东往西⾛,从后⾯绕过来)(别⾛快)
呀!(倒抽⼀⼝凉⽓)⼀只⼤⽼虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)
7、师:⽼虎,你这次⼼服⼝服了吧!
(⽣:我⼼服⼝服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)
师:狐狸⼤王,你现在怎么处理它?
(⽣:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把⾃⼰当⼤王了,你现在的办法是让它⾛!师做⾛的⼿势)
狐狸:赶快⾛,别让我看到你!(师指导:你拿出点⼤王⽓势来怎么说?)
师:⽼虎,还不赶快⾛!
师弄弄狐狸:狡猾的⼤王,快逃吧!
8、采访:你这只⼩动物害怕谁?(我害怕⽼虎)
你呢?(我怕⽼虎)⼤家呢?(都害怕⽼虎)
师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(⼏⽣)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着⽼虎的威风吓跑百兽。
【本环节读演结合,研读⽂本,展开思辨,感悟事理。
根据三年级学⽣年龄的特点,在教学设计中,以“读”促演,
以“演”使读更加深⼊,读演结合让学⽣通过朗读和表演去感悟⽂中哲理。
】
9、(电脑出⽰)⼤⼤⼩⼩的野兽都吓得撒腿就跑。
⼤家齐读⼀遍!
师:如果把加点的词去掉好不好?
(电脑出⽰)野兽吓得撒腿就跑(⼀点“⼤⼤⼩⼩的”、“都”就跑了)
⽣:不好!
师:为什么?
⽣:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕⽼虎)
师总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕⽼虎。
【此环节进⼀步让学⽣品味、积累语⾔,懂得使⽤语⾔的精妙、准确】
10、师:你认为这是⼀只怎样的狐狸?
⽣:这是⼀只聪明的狐狸。
师:聪明在哪?
⽣:狐狸能够想办法救出⾃⼰。
(⽣:这是⼀只狡猾的狐狸。
师:怎么狡猾了?
(保住了⾃⼰的⽣命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)
如果它借着⽼虎的威风欺负其它⼩动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)
师:⽣活中有没有借别⼈的势⼒欺负⼈的⼈?(请同学们课下收集)
【此环节恰到好处的拓展,有助于学⽣形成正确的是⾮观念,这对于学⽣今后形成正确的⼈⽣观、价值观,奠定了⼀个良好的基础】
过渡:有⼀天,狐狸和⽼虎在森林⾥⼜见⾯了,会发⽣什么呢?(出⽰续编)(⽼师读)
六、续编:
后来,⽼虎明⽩了百兽是害怕⾃⼰才逃跑的,如果再遇到狐狸发⽣什么故事呢?请展开你的想象,编⼀个新的寓⾔故事。
师结:请同学们课下编写故事,⽐⼀⽐谁编的精彩。
【此环节设计新颖、有趣,激起了学⽣探索的*,课虽完⽽意未尽。
】
附板书:
狐假虎威
狐狸图借⽼虎图威风吓百兽
篇三
教学要求:
1、本课10个⽣字,两条绿线内的10个字只识不写。
认识1个多⾳字。
理解由⽣字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分⾓⾊朗读课⽂。
3、理解课⽂内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学⽣受到启发和教育。
教学重点:识字、写字。
指导学⽣朗读课⽂,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:揭⽰寓意。
教具准备:课⽂录⾳、⽣字卡、动物头饰.
教学时间:⼆课时
教学设计:
第⼀课时
内容:初读课⽂。
整体感知课⽂。
识字、写字。
要求:借助拼⾳读准字⾳,读通课⽂。
能按字的结构把字写端正、匀称。
重点:识字、写字。
⼀、竟猜谜语,激趣导⼊。
1、同学们,我们先来做⼀个猜谜游戏:
(1)黄袍袍,⿊斑斑,龇⽛咧嘴瞪眼睛;森林⾥⾯称⼤王,捕⾷野兽本领强。
(⽼虎)
(2)模样像狼脸⼉长,三⾓⽿朵猫⼉黄,昼伏夜出捕⾁吃,⽑⽪好做⼥⼠装。
(狐狸)他们俩之间会发⽣什么样的故事呢?
2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。
问:“假”有⼏个读⾳?(两个读⾳:jiǎ、jià)在这⾥应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要⼤家从课⽂中去寻找答案了,⼤家加油啊!
【设计意图:谜语导⼊,激发学⽣学习兴趣,同时引出⽂本中的关键“⼈物”。
告诉“假”的读⾳,但不告知理由,引导学⽣⾃⼰探究,培养学⽣在阅读中、在具体的语⾔环境中理解字的意思的能⼒。
】
⼆、配乐朗读听感结合。
(学⽣轻轻地打开书⼀边听录⾳,⼀边看书。
)
【设计意图:听配乐朗读,⼀是起⽰范作⽤,⼆是培养学⽣边听边想的学习习惯。
】
三、阅读课⽂识记字词。
师:“狐假虎威”这个故事主要讲了⼀件什么事呢?想不想⾃⼰读⼀读?
1、初读课⽂,要求:读准字⾳,读通句⼦。
画出⽣字带出的词语。
联系上下⽂或⽣活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
(1)出⽰⽣字,这些⽣字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课⽂,就要先把它们清除。
①请同学们⾃⼰读读⽣字,你觉得难读的字可以看着拼⾳多读⼏遍。
②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学⽣注意“扯、兽、⽖”是翘⾆⾳,“闷、窜、胆”是前⿐韵母,“趟、抗”是后⿐韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng.,齐读。
③去掉拼⾳读⼀读,同桌互相读⼀读,听⼀听。
开⽕车读。
(2)出⽰⽣字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴⼦、野猪、梅花⿅、害怕、威风胆⼦吓跑寻找⽖⼦借着、⾻碌、违抗、窜过、⼀趟、狡猾、百兽
(3)⽣字组成的词语会不会读?⾃由练读,抢读词语卡⽚。
(4)⼩结:只⼀会⼉功夫,就把字⾳读得那么准,同学们多不简单哪!⾃⼰夸夸⾃⼰吧!
【设计意图:在阅读中识字,语⾔环境中识字,重复再现中识字,遵循学⽣的识字规律及年龄特点。
识字后,⾃我夸奖⼜使学⽣有了成就感,更⿎励了学⽣主动识字的积极性。
】
3、读通课⽂。
(1)现在我们再读读课⽂,你觉得哪句话难读就在这句话前⾯画上“”,并把这句话多读⼏遍,直到读通顺了,再接着往下读。
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采⽤⽼师范读、学⽣⽰范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课⽂难读的句⼦读通为⽌。
(4)⼩结:⼤家真不简单,这么长的句⼦都读通顺了,太棒了!
4、再读课⽂。
(1)同学们选⾃⼰能读好的⼀节认真练读,要求把它读流利,等会⼉请你读给⼤家听。
(2)采⽤多种形式分⼩节读课⽂。
(3)各⾃把课⽂完整地朗读⼀遍后,指名分⼩节朗读全⽂。
(4)整体感知,课⽂讲了⼀个什么故事?
【设计意图:把朗读时间还给学⽣,从难句的读通再到段落的读顺,最后是流利的朗读全⽂,这样分层次教学为学⽣通畅的阅读全⽂铺设了梯度、降低了难度,同时也潜移默化地渗透了阅读⽂章的⽅法。
】
四、指导写字。
1、出⽰⽣字。
2、学⽣观察⽣字结构,并相互交流记住⽣字的办法。
3、进⾏书写指导:
注意:“狐”的右边不是“⽖”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写⼀横。
指导书写“虎、茂、威、假、⿅”。
4、学⽣进⾏区别、临摹。
(注意书写姿势及字的美观)
【设计意图:尊重学⽣的识字⽅式,引导学⽣个性化识字,在观察交流中让学⽣掌握字的结构及多种识字⽅法,教师的⽰范指导侧重培养学⽣良好的书写习惯。
】
第⼆课时
教学⽬的:
1、分⾓⾊朗读课⽂,理解课⽂内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点:懂得“狐假虎威”的意思。
难点:揭⽰寓意。
⼀、回顾课⽂、复习巩固。
1、画去括号⾥不恰当的拼⾳。
朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南
森(sēnshēn)林深(sēnshēn)处
2、课⽂讲了⼀个什么故事?
⼆、精读课⽂、理解课⽂。
1、学习第⼀⾃然段,体会“虎之威”
(1)出⽰练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是⼀只()的狐狸,⽼虎是⼀只()的⽼虎。
那谁厉害呢?指名读第⼀⾃然段。
(2)结合第⼀⾃然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是⽼虎厉害,说说你的意见。
(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕⽼虎的,想很快逃⾛。
“扑”时间短,动作快,说明⽼虎是很厉害的。
)
(3)指导朗读第⼀⾃然段。
读出⽼虎的威风来。
【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】
2、学习第⼆⾄五⾃然段。
体会“狐之猾”
过渡:⾯对饥饿、凶猛的⽼虎,狐狸的⽣命危在旦⼣。
它被⽼虎逮住以后怎样了呢?我们学习第⼆⾄五⾃然段。
(1)各⾃轻声读第⼆⾄五⾃然段,思考:这⼀部分,狐狸讲了⼏次话?(三次)应该怎么读?
(2)想像⼀下当时的情景和狐狸、⽼虎的⼼理。
同桌练习分⾓⾊朗读,探究哪中读法更合适?
(3)学⽣练读。
指名读。
(如果学⽣读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不⾜,则引导学⽣对“⾻碌碌、”“扯着嗓⼦”、“⽼虎⼀愣”进⾏理解。
第⼀句话扯着嗓⼦是想掩饰它内⼼的恐惧,⽤⽓势来吓唬⽼虎,第⼆句话讲⽼虎不敢吃的理由:我是⽼天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。
让学⽣想⼀想,⽤什么样的语⽓才能把⽼虎镇住、蒙住、骗住。
)
出⽰练习:孩⼦们,你们看狐狸真是⼀只()的狐狸!放了狐狸是因为⽼虎被()。
(4)⽼虎被蒙住了,松开了⽖⼦。
发挥你的想象,想⼀想这时⽼虎会怎么想?
(5)学⽣合作学习讨论。
(6)讨论后回答。
回答后学⽣联系朗读。
师⽣共同评议。
【设计意图:抓住狐狸的语⾔,为学⽣搭建⾃主阅读的平台,通过学⽣个性化的朗读,⾃读⾃悟,以读代讲,想象狐狸说话时的⼼理、语⽓,从⽽体会出“狐之猾”】
3、学习六、七、⼋⾃然段。
明⽩“谁之威”
(1)仔细观察课⽂中的插图,说说图意。
(2)看看课⽂是怎么说的。
默读六、七、⼋⾃然段想⼀想:狐狸、⽼虎和其他野兽的表情怎样?
随着学⽣的回答,出⽰下列板书:
“狐:摇头摆尾神⽓活现”“虎:半信半疑东张西望”
(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、⽼虎、猴⼦、⼩⽩兔、野猪、梅花⿅。
其他的⼩朋友当导演,看
看他们表演得对不对?
通过导演理解:狐狸和⽼虎谁在前,谁在后,为什么?
“神⽓活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?(因为疑惑⽽发闷)野猪、⼩⿅、兔⼦为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神⽓活现起来,⾛起路来也跟往常不⼀样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸⾝后⼀看,呀,⼀只⼤⽼虎!⼤⼤⼩⼩的野兽撒腿就跑。
”
(6)体会⽼虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课⽂。
出⽰练习:事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()“假”的意思是()。
随机板
书“假”“威”的意思。
(7)从什么地⽅我们可以看出来狐狸是借着⽼虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸⾛在⽼虎的前⾯,摇头摆尾,神⽓活现,百兽往狐狸⾝后⼀看,呀,⼀只⼤⽼虎!⼤⼤⼩⼩的野兽撒腿就跑--百兽是看见⽼虎才跑的。
所以说,狐狸是借着⽼虎的威风把百兽吓跑的)。
【设计意图:插图与⽂本内容相结合,直观地了解了此时狐狸与⽼虎神态,⽽同学们的即兴表演,更使学⽣深⼊地理解了“神⽓活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明⽩了到底是谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是⽔到渠成。
】
三、揭⽰寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语⾔上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借⽼虎的威风吓跑了百兽。
⽣活中,⼈们就⽤“狐假虎威”这个词语⽐喻⼀种⼈,你觉得是什么样的⼈呢?(⾃⼰没有本领,却仗着别⼈的势⼒欺压⼈的⼈。
)你想对这样的⼈说什么?我们要不要做这样的⼈?你明⽩了什么道理?。