鹿角和鹿腿优质教案2

《鹿角和鹿腿》优质教案《鹿角和鹿腿》公开教学设计7
7、《鹿角和鹿腿》
【教材内容分析】
一、单元解读
《鹿角和鹿腿》是教育部审定义务教育教科书语文三年级下册第二单元的一篇文章。

本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，分别安排四篇寓言故事，涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。

丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。

另外，本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。

在此年段之前，学生已经初步尝过了一些寓言，对寓言有了一定的认识，这样的安排，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的认识。

同时，在引导学生理解寓言故事的内容时，还要关注寓言中蕴含的道理。

本单元各部分之间关联性强，教材从思维的规律出发，作出了循序渐进的编排。

《守株待兔》《陶罐和铁罐》两课，引导学生了解“寓言故事中蕴含着道理”的特点，尝试理解故事的寓意，并比较课文与“阅读链接”寓意的相似性；《鹿角和鹿腿》一课，呈现对文本多元化的理解，引导学生选择自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。

“交流平台”引导学生交流关于寓言的阅读体验，讨论印象深刻的寓言故事和寓意，并提示学生要由故事出发联系实际生活。

“快乐读书吧”进一步引导学生阅读中外经典寓言故事，实践运用从本单元学到的阅读寓言的方法。

教材力求通过这样的编排，让学生逐步加深对寓言这一文体的认识，提高阅读寓言的能力。

因此在本单元的教学中，可以将部分内容有机整合，使教学相得益彰。

二、课文解读
《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》改写。

它原是义务教育课程标准实。

对于这种验教科书三年级上册第七单元的一篇略读课文，原名叫《狮子和鹿》这样能更好地了解编我在设计时，会十分注重新旧的对比，旧酒装新瓶的文章，者选文的意图。

经过一翻比对后，我发现：旧教材第七单元以思想方法为主题，懂得故事中所蕴含的道理；一是要让学生了解故事的内容，选编这篇课文的目的，
二是通过自读自悟，培养独立阅读能力。

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

而在新教材中，除了增加了识字写字任务外，朗读方面作了要求，要求学生读出鹿的心情变化，如何读出鹿心情的变化？编者的意图其实是想学生抓相关的语句，如：课文对鹿心理的描写很细腻，4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。

只有抓住了相关的语句，才能更好的体会鹿心情的变化。

在理解方面，编者继续安排了了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理，同时还增加了能对与故事有关的说法发表自己的看法，这样的安排也是为本单元的口语交际提前作一个铺垫，使学生的思考、分析观点的能力得到锻炼。

同时，新教材的要求还增加了让学生根据提示讲述故事。

这个意图旨在学生在通过讲故事，帮助学生梳理故事内容，加深对故事的理解，也为第八单元的“复述”作一个铺
垫。

【学情分析】
已知点：已掌二年级的寓言故事学习中，三年级的学生是迈入小学的中年段。

在经过一、学生们基本掌握了在一二年级学习中，比如，1.握一定的寓言故事学
习的技能。

喜欢分角色朗读或表2.能抓故事中的人物和事情把握故事内容；乐于展开想象、初步联系故事内容和结合上下文说出故事内容；4.演故事；3.能借助问题提示，谈谈自自己生活经验，简单地说出故事中人物的结局或事情的发展变化的原因， 5.已掌握一定的寓言阅读策略，图像化策略、联结策略。

己感受。

生成点：
抓住关键词复而三年级的学生在本单元学习中需要掌握的素养：1.能根据提示，展开想象，能抓住描写人物神态、动作语句分析评价人物性格，2.核和讲述故事；用举例子解能联系文本内容分析和推测寓意，并联系生活实际，分角色朗读；3. 能对比理解，揭示寓意。

释和拓展对寓意的理解；4.对学生的已知点和生长点有了准确把握，对于我们的课堂设计能起到莫大的帮助。

【教学目标】
1．认识5个生字，读准4个多音字，会写12个字，会写17个词语。

．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

2．
3．能根据提示讲述故事。

4．感悟并学习带有动作、神态描写的句子。

5．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

【教学重难点】
1．了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2．体会故事所蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

【教学准备】
多媒体课件、任务卡
第一课时（简案）
【教学目标】
1．认识5个生字，读准4个多音字。

2．会写12个字，会写17个词语。

3．根据提示词，梳理故事的主要内容。

第二课时（详案）
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

2．感悟带有动作、神态描写的句子。

3．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

4. 能根据提示讲故事。

【教学重难点】
1．了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2．体会故事所蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

【教学过程】
一、复习导入。

导语：同学们，今天听课的老师有点多，李老师知道大家会有点拘束，为了缓和大家紧张情绪，李老师准备了一些卡片，就藏在某些同学的椅子里，请找到卡片的同学赶快拿出来……、复习生字词。

1
）学生找卡片，上台汇报词语。

1（．
（2）识字游戏，全班再巩固词语。

2、回忆故事的主要内容。

导语：通过第一课时的学习，我们了解了课文的大致内容……
（1）课件出示课后第二题的词语，让学生回忆故事的主要内容。

（2）出示填空式的主要内容，全班填空，再一次了解故事的主要内容。

3、出示句子，学生读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
导语：同学们，当凶猛的狮子扑来时……为什么鹿会这样说呢？
[设计意图]此环节设计目的是让学生巩固第一课时所学的生字和回忆故事的主要内容。

回忆故事内容时，对于优生我设计了抓重点词进行回忆梳理，对于学困生则设计了填空式归纳作为扶手，力求让孩子能了解故事的主要内容，为后面课文的学习作铺垫。

匀称撒腿挣脱狮子逼近不禁皱眉配得上抱怨狮口逃生抱怨难看欣赏差点儿送命腿：角：美丽
）四条腿长得）的角，而（）自己（鹿原来十分（他让的角却只来时，两美丽子（）。

后来当狮向他扑。

）），而难看的腿却帮她（（二、品读课文，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看。

1、学生自读课文1-4自然段，找出相关的句子。

在文中鹿对于自己的角和腿有什么看法的？请同学们轻声读课文，导语：最初，找出相关的句子，画出来读一读吧。

、欣赏鹿角的美丽 2 ）你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己角？学生汇报，出示句子。

（1 “啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

”“别致”）完成任务一，语境中理解“匀称”
2、“精美”、。

（（3）照样子说话，体会鹿得意的心情。

学生口头填空。

*导语：它把自己的角比作什么？你觉得鹿角还像什么？* ）指导朗读。

4（．
*导语：此时此刻鹿的心情是怎样？（得意、自我陶醉）谁能把这样的心情读出来。

* 你从哪个词看出他得意呢？是啊，两个“多么”可以看出鹿当时心里肯定很得意，也请你当一当得意的小鹿，读——*当鹿看到像美丽珊瑚的角的，他更加得意了，读——
*鹿多么喜欢自己美丽的角啊，他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉所有的小伙伴：你们瞧，我的——
（5）全班带上“得意”、“自我陶醉”的感情读。

导语：在大家一遍又一遍的朗读中，老师听出了小鹿的得意。

[设计意图]此环节设计我先让学生带着问题去朗读课文1-4段，找出鹿的确很欣赏自己角的句子；设计时我预设学生对“匀称”、“精美”和“别致”这三个词语会有所不理解，理解词语应从特定的语境环境中理解，因此我设计了学习任务一，创设了三个不同的语言环境，让学生通过语境中理解；在更好地感受鹿得意的心情时，我采用以读为本的方法，通过不同形式的读，让学生从读中更好理
解。

3、抱怨鹿腿的难看 1）汇报鹿抱怨腿难看的句子。

（导语：鹿的角是多么的美丽啊，而鹿的腿呢？（难看）所以他不禁抱怨起来。

* 他是怎样抱怨的？
指名回答，出示句子。

你觉得鹿的心情怎样？从哪些词句可以体会到？ * ）对比辨析，体会神态、动作描写的好处。

（2 出示句子，让学生对比辨析。

*：你看，加上神态或者动作的描写，这样写能使读者更清楚地了 *小结解
人物说话时的心情、语气。

让我们也试试仿写吧！（3）任务二：学习神态、动作描写。

4）交流汇报。

（）指导朗读。

（5（让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话）这种方我设计了句子对比的方法进行理解，][设计意图体会鹿腿难看的段落
时，法学生马上抓住了鹿动作、神态的词句，从而更好地体会鹿“抱怨”的心理。

同时，本单元各部分之间关联性较强，设计教学设计时，我发现本单元园地“词句．
段运用”第二题中就是让学生能依照例句写出带有动作、神态描写的提示语，因此我设计时把园地里的这部分学习内容结合到本课文一起学习，于是便有了任务二的设计了。

最后指导学生带上动作和表情读，进一步体会鹿心情的变
化。

三、深读课文，体会鹿对自己角和腿态度的改变。

就在他没精打采地准备离开的时他开始抱怨自己的腿，导语：鹿的腿确实难看，候，危机却逼近了。

、出示第五段，男生齐读。

1 *你仿佛看到了什么？你心情怎样？*导语：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。

鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？ 2、师朗读，生完成任务三。

听老师朗读，学生边听边完成任务三。

*“唉，这四条腿太细了，鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：”怎么配得上这两只美丽的角呢！“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角鹿忽然看到了自己的腿：”呢！ *导语：同学们，刚才填的都是什么词？（动词）从这些动作词你体会到什么？学生交流，再一次体会动作的用法。

*
3、感悟鹿想法的变化。

导语：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠它难看但却有力的腿躲过了* 这一个劫难。

此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。

*出示句子读：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

[设计意图]此环节重在感悟鹿对鹿角和鹿腿想法的变化。

我紧抓文本，特别是抓鹿狮口逃生的这个镜头，重点抓此部分的动作的词，体会在危急关头，鹿腿发挥了巨大的作用，这能更好让学生体会最后鹿所说的那句话的意义所
在。

四、读文明理
1、辩一辩谁最重要。

创设情境，发表自己的看法。

*
看于是小猴子和小松鼠展开了讨论，鹿把事情告诉了小猴子和小松鼠，事后，看谁的说法是正确的。

*学生讨论，指名汇报。

汇报格式：我同意（支持）____，因为______。

2、小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？
3、完成任务四，练习讲故事。

*指名个别学生示范讲述。

*同桌互相练讲，互相点评。

*再指名复述。

4、拓展：推荐“快乐读书吧”中的书籍《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。

[设计意图] 在帮助学生了解故事蕴含的道理之前，我先引导学生对两种观点进行判断并把理由说清楚，可能学生在学习完文章后会觉得鹿角碍事、差点让鹿送命，难看的鹿腿却让鹿狮口逃生，于是便纷纷否定鹿角了。

此环节我设计是想让学生更客观评价每一样事物，帮助学生正确认识事物各有自己的价值。

另外，能根据提示讲故事也是本课的学习任务，我设计时，第一课时与第二课时是有小区别的，第一课时中我设计的目标是“根据提示词，梳理故事的主要内容”。

如何根据提示讲故事呢？单靠课后第二题的词语是不足以让我班学生进行故事复述的，因此我还抓住了课文学习中的重点词，如神态、动作词，以此丰富学生复述。

五、总结
小鹿只是就是论事地明白了“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿
却让我狮口逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理。

读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要思考这个故事要说明的道理，这样才是真正读懂了这个故事。

像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪。

【作业设计】 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

个自10《伊索寓言》2、阅读《中国古代寓言》《克雷洛夫寓言》其中一本，收藏纸上，班级将出版一本寓言故事A4最喜欢的寓言故事，把题目和道理写在己收藏集。

【板书设计】
7、鹿角和鹿腿
精美别致难看
差点丧命狮口逃生
既看到长处，又要看到短处
【附件】
学习任务卡
任务一
匀称精美别致
1.这座凉亭式样很（）。

2.妈妈身材（），穿上这条裙子十分漂亮。

3.厨窗里的手工艺品十分（）,令参观者赞叹不已。

任务二
小练笔
例：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这
四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
1.他__________________________________：“你真是急死我了！”
2.弟弟________________________________：“不去，我不会游泳！”
我________________________：
“___________________________！”任务三
鹿不敢犹豫，撒开长腿就（）。

有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就
把凶猛的狮子远远地（）在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝（）住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛（）过来。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一（），才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前（）去。

这次，狮子再也没有追上。

任务四练讲故事
欣赏美丽匀称精美别致噘起了嘴皱起了眉头
抱怨难看跑甩挂扑扯奔
差点儿送命狮口逃生
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