走出学前教育的误区

走出学前教育的误区
阚兆成2017-07-03 10:08:09
近日，读了旅华日本作家加藤嘉一《学前教育决定中国未来》一文，他主要表达了两个方面的
看法：一是除了中国大城市严重缺乏学前教育资源的“量”之外，更加迫在眉睫的是其“质”；二
是浮躁、迷茫、功利、抑郁等所谓“80后问题”，其根本原因几乎都归结于如何做人，而不在于如何做事，做人的素质和修养只能在学前教育阶段培养。

多年来，一直有一种比较流行的说法，说中国的幼儿园教小学的课程，小学教中学的课程，中
学教大学的课程，大学重新学习幼儿园的东西，比如，对人讲礼貌、诚实、守信。

不少在华日
本企业的老板曾向加藤嘉一表述同样的困惑：“年轻员工学习能力强，迅速明白原理，但缺乏
礼仪和诚信，不懂怎么对待上司和客户，心态混乱，非常功利。

”
的确，在学习方面我国与一些教育发达国家的做法几乎相反。

这些国家的孩子小时候以玩耍为主，在玩中学、学中玩，学习非常轻松。

到了高中特别是大学，孩子年龄大了，学习的内容和
压力不断提升，进大学门容易，出大学门难，不好好学习就很难走出大学的校门。

国内的教育
是孩子小时候该玩时不让玩，考上大学后应该全身心投入学习的时候却又疯玩不学习。

加藤嘉一认为，我国学前教育的最大误区就是提高孩子的知识水平。

他说，日本孩子在3—6
岁几乎都在上幼儿园，老师在实践中教的无非三项：一是如何与同学相处；二是如何礼貌对待
长辈；三是如何靠自己解决问题。

“今天中国的学前教育跟基础教育没什么两样，教师和家长
都急于向孩子灌输知识，书法、外语、钢琴、数学……急功近利，觉得学东西越早越好，试图
让自己的孩子提前完备所有知识面，并把它视为‘成功’的唯一途径。

”
其实，学前教育的另一问题也值得关注。

在我国中小城市特别是农村，家庭作坊式幼儿园还大
量存在，幼儿园规模小、条件差、教学水平参差不齐，尤其是师资队伍素养普遍较低。

大学、
中学、小学、幼儿园各阶段，对幼儿园教师的素质要求最低；而那些教育发达国家，普遍对学
前教师的要求更高。

目前，我国幼儿教师队伍没有编制的占绝大多数，教师数量不足，待遇较低，流动性强，严重制约着学前教育的水平和质量。

有句古语叫作“3岁看大，7岁看老”。

1980年英国伦敦精神病研究所教授卡斯比同伦敦国王学
院的精神病学家们，以当地1000名3岁幼儿为研究对象，到2003年，当这些3岁孩子都长
成了26岁的成人时，卡斯比教授再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了走访。

调查结果表明，通过3岁幼童的言行就可预知他们成年后的性格，这一报告为“3岁看大”
的说法提供了有力的证据。

学前是心智发展最重要的时期。

美国心理学家布鲁姆认为，如果把一个人17岁达到的智力水
平算作100％，那么4岁时就达到了50％，4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。

苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中说：人的性格、思维、语言都在学龄前和学龄初期形成。

学
龄前能否接受良好的教育，将是儿童早期智力发展的关键。

鉴于学前教育在人的一生中的极端重要性，以及我国目前学前教育比较薄弱的现状，加藤嘉一
的《学前教育决定中国未来》一文不但要引起重视，更要针对其中提到的问题制定决策，采取
行动，因为这关系到民族的未来和国家的前途。