英语课堂教学中的工具性与人文性之拙见

你在平时的教学中是如何体现英语的工具性和人文性的？请以牛津高中英语的语言材料为背景，设计一个教学活动，要求活动中体现语言的工具性和人文性。

读完模块一英语教育的目标，又反复观看了专家视频，结合自己平时的英语教学，对于理解和把握课程的工具性和人文性的统一，在教学中的体现表现如下。

一、在教学单词和词组掌握语言知识时，主要体现的是它的工具性，即让学生用所学的音标去读、背诵单词；在教学Reading部分时，通过学生掌握的单词句子以及相关的知识去引导学生理解文章提升学生的思维能力，联系相关的高考考点并辅以大量的练习。

把英语作为发展基本的英语听说读写技能的工具，即用英语来做事情，用英语来提问，解决问题。

只在教学post-reading时才会加一些情感的深化，比如爱国主义教育、感恩教育、节俭、和谐、劳动光荣、尊重别人、自豪感等人文性的教学；在教学welcome to the Unit 部分时，主要侧重于英语与他人交流，这时英语就是交际的工具，同时也会对其中的一些信息进行整合再造跨时空进行交流，即创造情境让学生置入其中进行交流，还是工具性多一点吧。

因为现实的意义在于为了高考嘛；Grammar and usage部分主要还是利用英语学习一些语法做题达到巩固的目的，为例进一步培养学生基本技能和知识这也是新课标的要求；Task 部分的教学主要是听力的训练，一样的资源大家利用，英语的工具性体现的多；project 的教学主要是读和写，也是基本技能训练，基于有了这个工具我们英语老师就可以借助它的帮助让学生来学习英语文化基础知识，通过大量的基础知识的累加，学生们也或多或少的提高了学英语的能力，附带着促进思维能力的发展。

用我们老师平时的话说就是我们平时的英语教学中教学目标中的知识与技能目标的达成，工具性也主要体现在培养学生基本英语素养和发展学生思维能力。

二、但我发现在日常的教学中单纯的把英语作为一种工具在平时的英语教学中是远远不够的。

往往过重的把英语看成是工具了，忽视了它的人文性能，达不到新课标的标准，学生得不到全面的发展。

要把工具性与人文性相结合才完美，知识能力目标与情感目标相结合是必不可少的。

还好，我及时发现并及时改变了教学思路。

我发现这样做起来并不难，比如在教学welcome to the Unit 部分时，出示的大量楼兰和庞贝的图片资源用来讨论的，也可以激发同学的爱国热情和欣赏能力的提高；人文性。

Grammar and usage的教学也可以图文并茂，学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

太神奇了。

原来我也可以再英语教学中把工具性与人文性相结合的如此的得心应手。

当然这样的效果很快显现出来了，学生学习英语兴趣大增，热情高涨，不知不觉中为学生的终身发展奠定基础。

在英语教学中工具性与人文性相辅相成缺一不可。

下面是我在教学中成功的教案，成功之处在于工具性及人文性的有机结合，现把一则教案整理修改如下：
M3unit3 Back to the past__Lost civilizations
一、教材分析
本案例是牛津高中英语教材模块三unit3, back to the past中lost civilizations 这一主题Reading1部分的处理。

是以听、说、读为主的课文理解教学课，是一篇有关人类消失的文明的文章.通过听课文，阅读课文和问答对文章进行初步理解(工具性)。

根据《英语课程标准》倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求（工具性）。

因为本部分内容既有国外的内容，也有国内的内容，所以教材设计注重中西文化遗产的交流的新的教学理念，使学生产生共鸣。

最后通过讨论深化主题。

（人文性）
二、学生学情分析：
本节话题的教学对象为高一年级下学期学生，笔者学校学生思维活跃。

虽然基础一般但已经有一定的主动学习的能力。

不再认为英语的课堂学习很枯燥，而是主动参与到活动中
去，成为课堂的主体。

特别是有学习艺术班的学生，他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物，因此，考虑到学生的主体性，我设计这节课时，有意识的创造机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让其主动学习，学有所获。

（人文性）三、设计思想：
Reading部分主要是了解人类历史上两个非常著名的失落的文明即意大利的庞贝和中国的楼兰。

本文是一篇旅行日志，笔者根据自己对教材的理解，紧扣单元主题设计了导入、快速阅读、仔细阅读、巩固复述、拓展讨论、作业七个环节。

在教学的设计上，以人类文明这一主线把各项活动贯穿起来（工具性）。

在设计教学的过程中，运用图片作为本课的导入，激发学生兴趣。

设计的任务由浅入深，环环相扣，并注重各教学环节的衔接。

在整个教学过程中始终贯穿人类文明这条主线，以话题为中心重组教材。

以快乐为原则寓教于乐，促进学生在学习过程中的积极体验，从而达到多维的目标。

（人文性）
四、教学目标
知识目标：掌握有关人类文明的词汇。

如civilization,remain,ancient,think of ,（工具性）技能目标：1.会描述历史及事实，会用英文表达情感，使学生知道古代文化遗产及保护这些古代文化遗产的重要性；2.使学生掌握阅读日记的技巧，提高阅读能力; （工具性）情感目标：了解有关人类灿烂的古代文明，培养热爱人类文明，保护人类悠久文化的感情；使学生学会如何谈论文化遗产并最后形成保护文化遗产的意识（人文性）教学方法：探究式、任务型阅读、师生互动
教学策略:教学辅助手段：多媒体课件
五、教学重点、难点
1.培养学生阅读日记的技巧，提高学生阅读能力; （工具性）
2.培养学生英语语言的综合运用能力。

（工具性）
3.了解有关人类灿烂的古代文明，培养热爱人类文明，保护人类悠久文化的感情；同时学会如何谈论文化遗产并最后形成保护文化遗产的意识。

（人文性）
六、教学过程
Step1. Lead-in
Do some revision of the four pictures in welcome to the unit, and introduce the idea of lost civilizations. And Let the students enjoy the pictures representing ancient civilizations. Introduce these pictures to the students.
…设计说明‟
教师展示与遗失文明有关的图片来完成导入，这些图片主要是在第一部分中学生已经接触过的，这样，也起到了复习的作用。

把学生很自然地引入到新课中，同时激发了他们学习课文内容的兴趣。

带读本单元的部分重点词汇。

（工具性与人文性有机结合）-真美
Step 2. Pre-reading
Listen to the tape without looking at the books and think ：
1. Where did the author travel? ( Pompeii and Loulan ) （工具性）
2. What is one main similarity between the two cities? (They are lost civilizations) （工具性）…设计说明‟
学生不看原文的情况下通过听的方式来获取主要信息，训练学生的听力，形成对课文的初步认识，（工具性）有利于进一步理解课文，产生自豪感。

由第2题引出文章的标题---lost civilizations。

（工具性与人文性有机结合）
Step 3 Fast-reading
…设计说明‟
通过完成上述表格，帮助学生从内容上把握课文大意，从而从整体上把握文章的脉络。

（工具性）学生分组讨论.学生板书，好的书法美的艺术品（工具性与人文性有机结合）Step 4. futher eading
…设计说明‟
让学生带着问题细读文章，加深对课文细节的理解，提高学生获取信息和处理信息的能力。

（工具性）同时全面提高学生的英语阅读理解能力，同时激起学生的共鸣，意识到自然灾害的破坏性和环境保护的重要性，实现了本文的情感目标。

（工具性与人文性有机结合）Step 5 Task-based reading
Read the passage carefully, Find the historical information about Pompeii and Loulan.
…设计说明‟
通过完成表格，帮助学生从时间上进一步把握课文的细节。

（工具性）
Step 6. Post- reading
Task 1. Consolidation
…设计说明‟
学生在掌握课文的基础上完成的。

是对课文内容的扩展。

既是检查学生对文章的理解程度，又是检查对词汇掌握的熟练度。

（工具性与人文性有机结合）
Task 2.A pair work
Suppose one of you is a reporter and the other is the author of the diary. The reporter is interviewing the author about general information about Pompeii and Loulan.
…设计说明‟
锻炼学生说的能力。

学生通过小组讨论的方式，增强保护文化遗产的意识。

（工具性与人文性有机结合）
Step 7 . Homework
Write a diary entry on your traveling to a lost civilization.
Finish Part F after class.
…设计说明‟
听与读的输入为写的输出作了充分的准备。

通过写巩固对课文的理解。

培养学生综合运用语言的能力。

（工具性与人文性有机结合）
七：教学反思：
1．通过本节课的学习，基本完成了教学目标，达到了预期的目的，即提高学生的阅读理解能力，掌握一定的技巧策略。

最大潜力的调动和发挥学生的学习主动性。

（工具性）小组讨论提高了学生课堂参与的积极性，在教学的过程中不忘对学生进行了德育渗透。

（工具性与人文性有机结合）
2．在“group work”这一环节，留给学生们准备的时间稍微短了点，是学生们学完本章节内容的一个水平检测，是体现英语学习终极目标的一个环节，（工具性）如果能再多留一点时间给他们准备和呈现的话，不但可以让他们更好的巩固本节课的所学内容，还可以更好的激发他们自主学习与相互学习的热情，加强团队合作的精神（工具性与人文性有机结合）。