浅谈后进生转化问题

浅谈后进生转化问题
概要：李镇西说：“没有爱就没有教育。

”，马克.吐温说：“一
句好的赞语能使我不吃不喝过上两个月。

”爱孩子，鼓励孩子，点燃
孩子求知的欲望，帮助孩子扬起自信的风帆，我们会有更多意想不到
的收获！“报告！”随着推门声，一个女生背着书包站在教室门口。

后进生，这群总是被人否定、被人遗忘或是被人过多负面关注的孩子，他们或迟到、或考试不及格、或撒谎、或打架骂人、或孤僻自闭、或是人们口中的“一无是处”。

他们似乎习惯了在别人受嘉奖时没有
自己的份，习惯了家长的棍棒教育或恨铁不成钢的眼神，习惯了老师
的呵斥与无奈……总之，似乎习惯了做人们所谓的“差生”。

几乎每
个学校的每个班都或多或少有这样一些孩子，他们在遭遇排山倒海般
的鄙夷与放弃后，变得顽固不化、自暴自弃。

难道他们就只能这样？
难道他们就只有昨天？
怀着这样的疑惑，我思考着，实践着自己的想法。

我想，任何一名后进生都不希望新老师了解他暗淡的过去，而是希
望得到新老师认可。

因此，当我刚接手一个新班时，并没有急于去了
解学生的过去，而是把他们放在同一条起跑线上，向着目标前进。

这样，我不会因为有的孩子曾经是那么地“差劲”而产生不良情绪，避
免了带着有色眼镜去看孩子的学习行为。

一次，我与一名学生家长交
流时表扬了他的孩子，说他的孩子挺乖、挺懂事的。

事后，语文老师说：“你觉得那学生乖？”她很疑惑且带否定的语气，“也许你还不
太了解那学生。

”（她之前就教这个班，意思是那学生很淘气）。

“我不想了解他的过去。

”我说。

我为什么要去了解他曾经的“不乖”呢？为什么又去揭他的“老底”呢？就这样在我的脑海里保留良好的
印象不好吗？而且，希望这良好的印象永远保持下去。

是的，当你接手一个新班时，无需去作太多的调查了解、摸根究底，无需查明谁是“捣蛋鬼”，谁是“拖全班成绩后退”的“罪魁”，谁
又“干了多少坏事”等等，只需以同等的眼光去看待每个孩子，接受
每个孩子。

这样，对于曾经的后进生，也是一个新的起点，新的希望。

我想，“人生是大树，自信是根。

”人如果没有了自信，就如同大
树没有根，它还如何生长？如同行船没有风帆，它还如何远航？小东
就是这样一个没有自信的孩子，他的父母都是文盲，对他的学习也无
可奈何，信心尽失。

他从一年级起就没学好，直到现在五年级，几乎
每次考试语、数都在20分左右，面对这样的成绩，面对父母无数次的
摇头叹息，他也邋里邋遢，破罐破摔。

语文老师觉得他太自暴自弃了，把矮个儿的他调到了最后一排。

就这样放弃吗？一次课堂上，我发现
最后一排的小东偏着脑袋，闪亮的眼睛注视着我，正努力地认真听讲呢。

我心里一震：这孩子是有求知欲望的，他是想学的。

“小东，你
听懂了吗？”我亲切地问。

这一问，他似乎受宠若惊，怯怯地站起来，摸着脑袋：“懂了……哦，有点不懂……”样子挺可爱的。

那天，他
居然早早地来交作业了，我一看，龙飞凤舞，大的大，小的小，稀密
不均，这哪是字嘛。

但我还是把那点气咽到肚子里，继而轻轻地、连
哄带鼓励地拍着他的肩说：“你的字比原来漂亮多了，但老师希望你
写得更漂亮，写出你最漂亮的字！好吗？”接着和蔼地给他指出别把
字写到格子外、别写得太密等等，并要求他能重新做一遍。

“嗯，好的。

”他拿着本子自信满满地跑了出去。

不多久，他就又来交作业了，虽然跟别人的无与伦比，但这已经是他最好的作业了。

“太棒了！”
我毫不吝啬地对他竖起了大拇指，他感受到了老师对他的肯定，不好
意思地笑了。

从这笑容里，我分明看见了自信。

是的，自信是根。

后进生的自信源自于哪里？老师的关注、肯定以
及成功的体验。

对于后进生，失败并非成功之母，而成功才是成功之母。

我想，每个孩子的心灵就像干涸的小苗，渴望得到雨露的滋润，阳
光的照耀，而老师的爱与鼓励无疑是和煦的阳光、润湿的雨露。

后进生，经常受到冷眼以对，缺乏对爱的感受，老师就要把自己真诚的爱
给予他们，并引导集体给予他们更多的关怀与信任。

俄国教育家乌申
斯基说：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的
老师。

”当从不回答问题的孩子鼓起勇气举起小手时，不妨送给他一
个鼓励的微笑与眼神；当整天惹是生非的孩子偶尔安静了两天时，不
妨抚摸着他的肩膀：“这两天你真乖，老师相信你一定能坚持下去。

”；当从来都只考20分左右的孩子某次考到40分时，不妨在全
班当众表扬他的进步……发自内心的爱才有发自内心的鼓励。

李镇西说：“没有爱就没有教育。

”，马克.吐温说：“一句好的
赞语能使我不吃不喝过上两个月。

”爱孩子，鼓励孩子，点燃孩子求
知的欲望，帮助孩子扬起自信的风帆，我们会有更多意想不到的收获！
但孩子终究是孩子，他们并不会一下子就转变过来，这是一个反复
的长期的过程，老师就要有极好的耐心，宽容对待孩子，理解孩子的
反复出错，允许孩子反复，坚持对孩子循循善诱，正确引导。

曾看到
过这样一句话：发火，是老师的无能。

的确当我们面对孩子一次又一
次的反复而暴跳如雷时，只说明我们耐心不够，理解不够，黔驴技穷。

老师都不能坚持，还有什么资格要求学生坚持呢？
是的，坚持。

坚持我们的思考与探索，坚持我们的肯定与鼓励，坚
持我们的宽容与理解，坚持我们的真爱与信念，我们会看见，更多的
孩子拥有灿烂的明天！。