最新公开课新课标下的信息技术课程建设

新课标下的信息技术课程建设李艺
李艺
信息技术课程建设已经进入一个新的阶段。

在这个新的阶段中，已经达成的共识是需要对信息技术课程的理念、目标、内容与实施等各个方面进行全方位的考查。

从认识论的角度，大家对信息技术课程已经有了比较清晰的、多视角的认识。

比如，信息技术课程开设的目的是什么、课程的目标是什么、如此界定信息技术课程的目标之于基础教育方面的价值意义如何、与学生发展诉求和社会发展诉求之关系如何、与新一轮基础教育课程改革的基本旋律的契合程度如何等等。

可以说，新的信息技术课程建设有了一个良好的开端。

一、课程建设是大家的事情，是长期的
伴随着高中课程改革实验阶段的开始，信息技术课程标准的发布和信息技术教材的出版，全国范围内许多信息技术教师（至少是实验区的信息技术教师）已经实质性地参与到信息技术课程建设中来。

这是新的信息技术课程不断发展的极其重要的基础。

课程的继续建设是一件长期的事情，我们作为信息技术课程的关注者和实践者，首先要有毫不犹豫地投入其中的心理准备。

需要明确的是，建设的过程必然是艰苦的。

同时，这个过程也必然会馈赠给我们每个参与其中的人以幸福的回忆。

许多辛勤工作在教学一线的教师已经开始投入建设了。

在许许多多的场合，我们都会看到一些令人耳目一新的课例，其对新课程理念的诠释之深刻，对信息技术课程实施方法的发掘之到位，都让我们为之感动。

还需要指出的是，信息技术课程建设并不仅仅是哪几位教师的事情，而应该是我们全体教师的事情。

信息技术课程建设的任务足够艰巨，每一位教师都必须全心全力地投入其中，否则，课程的建设就不能够快、够好地如我们所愿。

二、揭示信息技术课程内在价值的不可替代性是大家的责任
信息技术课程开设的价值是什么这个价值是不是可以被替代的对于第一个问题，似乎已经有了定论。

信息技术作为信息技术教育概念下的一个部分，是培养学生信息素养的基本手段，而信息素养作为未来社会公民素养的重要构成成分，已经为教育理论家、教育管理者乃至整个社会所充分重视。

信息技术作为基础教育领域的一门独立课程，它必须具备不可替代的特别内涵。

否则的话，完全可能为“信息技术与课程整合”等等所替代。

信息技术课程的价值是一个十分严峻的问题，也是亟需回答的问题。

在迄今为止的信息技术课程建设的过程中，信息技术课程总是要面对来自各个方面的诘问。

一方面，没有人敢断言信息技术课程没有任何独特价值，而要求把课程全面停止；另一方面，关于这类诘问的回答似乎也还未能给课程以全面的信心。

我们不能期望有一个天外来客替我们回答这样的问题，况且问题的回答需要更多的事实、更多的论据去补充和说明，也不是哪一个人或者少数人就能够完成的。

我们作为信息技术课程的建设者，自然而然地肩负着这样的责任：其一，证明信息技术课程具有不可替代的内涵和价值；其二，通过自己的努力不断地建设课程，使其充实、丰富，将它推介给社会，使其为人所认识。

三、课程建设并不仅仅是做教案
我们经常碰到这样的情况，谈到信息技术课程建设的时候，许多教师的第一反应是设计课例。

我们认为，仅仅设计课例显然是不够的！因为信息技术课程作为建设的对象，在理念、目标、内容、方法等许多方面都需要我们在课程标准的
引导下去关注，这样才能推动它的全面发展。

皮之不存，毛将焉附没有内容，方法的价值何来一个课程标准推出了，只是新课程建设的开始，还有许多事情要做。

我们应该在关注教学的同时，更加全面地关注课程内容的建设以及课程目标与理念的继续诠释等。

进一步说，在最近数年的关于信息技术课程改革的实践中，大家进行了许多积极的且卓有成效的尝试，特别是在综合实践类的教学案例方面，有许多优秀的方案被设计出来。

同时大家要认识到，高中阶段的课程较之初中、小学特别是小学，已经具有清晰的知识体系。

在实际的教学中，过多开展综合实践类的教学活动是不现实的。

请各位老师在今后的教学设计中，在继续关注综合实践类案例的同时，较多考虑一些关键点的教学问题的解决方法。

因为这类“点”的解决，对其他老师或者课程的建设来说是同样重要的，甚至是更重要的。

四、内容建设方面的建议
内容建设是大家共同的任务。

一般而言，对某给定对象的研究，从本体论的视角，应该关注其本原、本性、关系等等。

就信息技术课程而言，以下分类可供参考。

实例——为信息技术历史中所发生的一些典型事件；
知识点——包括概念、关系、公理等等；
知识点呈现方法——既映射关于知识本身的关系，又包含关于教学过程中的关系；
技术思想与方法——较多隐喻关系，可拓展为信息技术作为社会存在，在更广泛的范围内发生的技术、社会、人之间的关系；
知识体系组织——是各部分内容之间关系的直接表达；
教案——是假设在信息技术课程实施中的已有经验与前景预期之间的桥梁。

有分类及例子如下：
1．史、实类。

如：文化话语权-ICCAN，网格计算-在家里寻找外星人，激光照排，东巴文字与汉字编码等。

2．知识点及呈现方法类。

如：算法与程序设计中变量概念的引入办法，网络应用技术中的IP地址与域名介绍的顺序，网络协议模型的类比实例等。

3．技术思想与方法类。

如：算法多样性思想的引入，数据库中关系思想的表达等。

4．知识体系组织类。

如：信息的获取、加工、管理、表达与交流，信息加工的自动化、人性化、智能化，信息表达的线性化与结构化等。

5．教案类。

如：搜索技巧教案，递归法教案，梦幻电脑教案等。

（作者单位：南京师范大学）。