课程思政教学设计的要点

课程思政教学设计的要点延安大学混合式教学工作坊曹殿波
•延安大学混合式教学工作坊负责人，延安大学教学技能促进师
•延安大学教育科学学院副教授（教学型），现代教育技术专业硕士导师•主持省级精品在线开放课程一门（混合式教学理论与实践）
•主讲省级混合式一流课程一门（普通心理学）
•主持省级创新创业慕课一门（创新思维与教育领域创新创业）
•以核心完成人获得陕西省高等教育教学成果一等奖、二等奖各一次•主编《学与教的基本理论》、《混合式教学设计与实践》教材两部。

课程思政的内涵
01
课程思政学与教的原理 02
课程思政教学设计的要素 03
实施课程思政的注意事项 04
C O N T E N T S
目录
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•要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所
有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

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•全面推进课程思政建设，教师是关键。

要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育
人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。

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课程思政的内涵01
课程思政学与教的原理
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课程思政教学设计的要素
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实施课程思政的注意事项04 C
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目
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思政属性 课程模块
课程类别
功能定位
显性教育
思想政治理论课
思想政治教育四门必修 形势与政策课 引领：
系统开展马克思主义理 论教育教学
隐性教育
综合素养课程
通识教育课 公共基础课等 浸润：
在培育人的综合素养过 程中牢铸理想信念 专业教育课程
哲学社会科学课程
深化：
凸显哲学社会科学的社 会主义意识形态功能 自然科学课程
拓展：
注重科学思维和职业素 养教育
高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(01):43-46.
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课程思政学与教的原理02 课程思政教学设计的要素
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打开情感开关
创设认知冲突 树立榜样、给予强化、
正向宣传与反向宣传、 提升自我效能感
提供展现机会
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培养个体的道德判断能力适当的强化榜样的选择给予实践机会
建立信任，引起兴趣
消除疑惧、引发其他需要避免反复：
暂时避免旧的刺激
创设积极的情境
择机创设消极情境关心成长，不翻旧账树立自信，自我负责
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《隐性思想政治教育基本理论研究》，白显良，人民出版
社，2013年8月第1版
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课程思政学与教的原理
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实施课程思政的注意事项04 C
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研究学生
课程与教材设计开发
课程思政的教学与管理
课程思政的评价能力 反思与发展
能力
教学材料
活动
学习结果类型
学习内部条件
教学外部条件
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课程思政的实施要求是有机融入，因此课程思政教学设计是单独的线，完整的教学设计是多条线拧成的一股绳。

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目标含义接受/注意学习者愿意注意特殊的现象或刺激。

反应学习者不仅注意到某种现象，而且还主动
参与，做出反应。

默然的反应
愿意的反应
满意的反应
价值评价学习者将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。

它包括接受、偏好某种价值标准，为某种价值标准做出贡献。

价值观的组织学习者面对学习过程中遇到的各种价值观念时，能够克服价值观念之间的矛盾、冲突，对各种价值观念加以比较，接受重要的价值观和价值标准，形成个人的价值体系（学习的结果可能涉及某一价值系统的组织）。

价值或价值观体系的性格化学习者通过对价值体系的组织，逐渐形成个人的品质。

层级 行 为 动 词
反应 遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜
欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等
领悟 形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
认知认同情感内化行为转变教法目标教法目标教法目标
态度讲授
思辨
晓之以理
体验教学
情绪感染
动之以情
情境教学
行为塑造
诱发行为
（曹殿波，2020）
评估种类
评估策略
诊断性评估
开放性的提问（认知层面）
电子化问卷调查（先问事实，再问态度）
电子化小测试（测试基础概念，比如浪费和消费） 过程性评估
问卷调查、省思（情感内化）
总结性评估 标志性成果或者档案袋（行为表现）
（曹殿波，2020）
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教学 内容 教学 过程
教学 策略
专业人才培养目标 课程思政挖掘视角 课程思政元素 课程思政目标
本专业培养具有延安精神特质、师德修养深厚、能适应初等教育改革与发展需要，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，有专长，具有现代教育理念和可持续发展能力，胜任初等教育教学工作，并能从事一定教育科研工作的初等教育工作者。

学科视角
重要人物 提升人格修养，树立远大理想,培养科学精神
关键事件
以古鉴今，熟悉行业
人文精神 提升文化素质，塑造精神品格，促进自主发展
行业时事 社会责任，行业规范
专业认同 扎实学识，专业认同，追踪前沿 思政视角
大德
家国情怀，政治认同，法律规范 公德
传统文化，社会责任，行业规范
私德 职业操守，仁爱之心，诚信友善
（曹殿波，2020）
教学单元 思政目标 教学策略 效果评估
第一章 教学论概论 促进自主发展：学生在学习意识形成、
学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。

树立正确的评价观
直观教学（深化认知）
研讨教学（情感认同）
同伴互评（行为塑造） 评估学生乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

工具：电子档案袋
认知主线学习策略主线课程思政主线学习方式主线学生教师学生教师学生教师学生教师
在线自学
问题反馈
在线测试
“亮考帮”研讨组内互评
参与答疑
案例分析
组内、组间互评反思整合资源、任务
发放问卷
编辑测试
随机指导
发放问卷
集中答疑
随机指导
发放问卷
发布任务
听课笔记
智力激励法
思维导图
讲授方法
讲授方法
讲授方法
反思
讨论
互评
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在线研讨
诱发行为
自主学习
合作学习
合作学习
探究学习
合作学习
自主学习
全程
指导。