“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式的创新

“互联网+”背景下高中化学课堂教学模
式的创新
摘要：随着时代的进步，教育事业的不断改革和创新，在教育事业里化学是
一门抽象性、逻辑性较强的课程,包含了大量的概念、理论和定理,学习难度相对
较大,学生在学习时很容易产生抵触、畏惧情绪,知识理解不深入,学习兴趣逐步
淡化。

作为一名合格的高中化学教师,要与时俱进、推陈出新,发挥自身的“聪明
才智”,引导学生探索、发现、推理和判断,逐步揭开化学知识的面纱,强化知识
整合与应用能力,为后续学习和个体发展奠定坚实基础。

关键词：“互联网”；高中化学；课堂教学；创新
引言
21世纪互联网的飞速发展对现代教学产生了深远影响。

当前，信息技术正在
与各学科教学深度融合。

在新课改的标准下，信息技术会进一步创新教育教学领域，高中化学是高中阶段重要的的科目之一，如何利用互联网技术提高化学教学
质量成为教师需要关注和深入探索的话题。

1高中化学课堂教学的原则
1.1凸显学生主体地位
社会持续发展,时代不断变迁,国内教育教学事业也呈现出全新的面貌。

教师
要想提高高中化学课堂教学实效,就必须要想方设法地凸显学生的主体地位,这是
前提,也是关键。

一方面,教师要摒弃“教师授而学生受”的教学模式,坚持以
“师为导,生为主”的形式授课,为学生创造更加自由、自主的活动空间;另一方面,教师要给学生提供直抒己见、畅所欲言的机会,让学生更好地展示个人的观念、意识,并对其思想与成果等表示理解和尊重,多采取激励教学、情感教育等手段,
为其长远发展保驾护航。

1.2尊重学生个体差异
古往今来,因材施教都是提高课堂教学实效的重要条件。

在新时期背景下,落
实因材施教原则,要注意两点:首先,因学生身心规律而教学。

学生的学习行为与
其思维能力、思想观念等存在紧密的关联,所以教师应当从学生的身心需求入手,
精心设计教学内容与活动,保证教学的高效实施。

其次,因学生兴趣喜好而教学。

“学习的最大动力,是对学习的兴趣。

”不少学生对学习存在一定的抵触、畏惧
情绪,为了让学生在化学学习中表现出更强的自主性、积极性和创造性,教师有必
要从学生的兴趣喜好入手,积极整合教学内容,以多样化方式、手段加以呈现,达
到寓教于乐的效果。

2“互联网+”对高中化学教学的影响
近年来，在高中化学教学中，教学活动与“互联网+”的结合也得到了广泛
运用。

线上教学的开展，一方面让教学活动实施跨越了时空局限，但也有消极的
一面，那就是教师无法有效管控学生的学习行为。

从教学的宏观角度来说，“互
联网+”发展所造成的影响，体现在多个方面。

（1）对教学形式的影响。

“互联
网+”的发展推动着教育活动的线上构建，改变了传统的线下课堂模式。

对于化
学课程教学的开展，教师需要注重教学形式的创新，要从传统的形式中脱离出来，积极拥抱互联网，构建起更加新颖和开放的教学体系，融入化学课程，对学生实
施有效教学。

（2）对课程内容的影响。

在高中阶段的化学课程中，知识内容构
成较为复杂，涉及无机化学和有机化学等多方面的内容，学生需要掌握的知识较多。

而教材设计只是关注了化学知识的体系化和结构化，却忽略了趣味性与拓展性，这就造成课程知识对学生的吸引力不足，会降低部分学生参与课堂学习的兴趣。

基于“互联网+”的视角，对课程内容本身产生了影响，教师必须要通过合
理措施革新课程内容，从互联网上引入化学素材辅助教学活动的开展。

3高中化学课堂教学模式在“互联网+”背景下的创新建议
3.1运用网络课程教学资源内容
互联网技术被广泛普及到现代教学中，成为推动现代教育发展的关键手段。

在高中化学课堂教学中，互联网技术可以快速收集相应的网络教学资源，促使教
学课堂工作更顺利地开展下去。

与此同时，借助互联网选择并运用相应的网络课
程教学资源内容可以创新高中化学教学模式，化学教师可以通过网络教学资源完
善个人的教学设计，从而提高教学综合水平。

但值得注意的是，化学教师选择互
联网所提供的教学资源需要确保是优质的，才能提高教学资源的质量。

除此之外，课程教学资源让学生课程教学的复习和预习水平提高，因此，化学教师要根据高
中学生具体情况，借鉴优质网络课程资源开发新的网络课程资源，让学生在自学
时可以享受到更好的网络课程资源服务，促进教学质量的提升。

3.2创新教学形式
在教学形式方面，需要注重对学生主体地位的体现，改变以往以教师为主导
的教学模式。

首先，可以创设问题导学的模式，也就是结合课程教材，提炼其中
的化学知识要点，围绕相关要点设计与之匹配的思考问题。

在课堂上将这些思考
问题罗列出来，要求学生按照问题，自主浏览教材、分析知识，找到问题答案。

这样的过程，强化了学生的自主学习。

其次，构建实验探究性学习。

高中化学还
包含了不少实验内容，教师可以围绕相关知识点，创设实验探究活动，让学生分
小组，动手操作实验，自主探究其中所包含的化学知识并在实践中掌握。

3.3开展个性化辅导
传统的高中化学课堂教学模式存在一些不足之处，无法充分满足每位同学个
体差异的需求。

再加上，在知识点的理解上，学生之间存在着差异化程度较大的
情况，导致课堂教学成效不佳。

而基于互联网技术，搭建个性化学习平台，能够
打破传统课堂教学局限，最大限度满足不同学生的学习需求。

高中化学教师应意
识到这点，并利用互联网技术，积极搭建个性化学习平台，为学生提供精准化、
个性化的教学辅导。

首先，教师可以借助互联网技术，建立一个个性化辅导平台，为每位高中化学学生提供定制化的教育服务。

通过分析学生的知识水平和掌握程度，系统可以根据其个体差异量身定制相应的辅导方案；其次，教师可以利用互
联网技术，可以实现高中化学课堂的在线交互与讨论。

比如，教师可以开设网络
讨论组，在线解答疑问，并引导学生进行思考和交流。

同时，学生也可以通过网
络平台分享自己的观点和经验。

3.4完善教学评价体系
在传统的课堂教学中，教学评价体系不够完善，评价内容形式也较为单一，无法让化学教师和学生充分了解自己存在的不足之处，这对于优化教学工作来说相当不利。

因此，在当前“互联网+”背景下，创新原有的教学评价，在完善教学评价体系的同时，能够进一步创新优化整个教学工作。

例如，在备课阶段，化学教师可以利用互联网展开问卷调查，以了解学生在化学课程中遇到的问题，从而在接下来开展教学工作的过程中去改善教学内容，将学生不容易理解的重点、难点进行细分讲解。

在课堂教学中，化学教师可以多和学生展开沟通交流，从而确定最终的教学评价。

如此会让学生重视个人在课堂当中的表现，进一步调动学生参与课堂的积极性。

与此同时，学校相关管理人员可以利用校园网对学生做满意度调查活动，进而从学生的满意度调查中了解不同化学教师的教学特点，然后在接下来的沟通交流中促使化学教师不断完善原有的教学工作，才可以提高综合教学质量，推动学校教育的全面提升。

结语
在“互联网+”背景下，高中化学课堂教学模式的创新已经成为必然趋势。

通过充分利用互联网技术，可以丰富教学资源、提升互动性、个性化辅导，并更好地培养学生的科学素养和创新能力。

高中化学教师应积极探索适合自己班级特点的教学模式创新策略，以适应时代发展的需求。

参考文献
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[2]环瑞才.“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式的创新[J].中国新通信,2022,24(11)：233-235.。