参加信息技术培训总结(30篇)

参加信息技术培训总结（30篇）
参加信息技术培训总结（精选30篇）
参加信息技术培训总结篇1
我们这次培训的内容围绕多媒体教学环境、教学设计方法、教
学资源应用等内容进行。

在培训中，我清楚地认识到随着以计算机
为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单
凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种
媒体技术，利用网络、投影以及幻灯、录音、录像等电教设施开展
教学。

所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建
出适应信息社会的新型教学模式来。

我深深的体会到了信息技术与
各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重
要工具。

在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念
与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课
堂教学效果，冲击着传统教学模式。

学生利用各种渠道收集数据，
并对所收集的数据进行整理、分析。

充分发挥学生自主探究、合作
学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，
使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。

这次培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。

特别是
以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创新思维，
迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基础。

1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

比
如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们
的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和
课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作
中打下了扎实的理论基础。

2、学习收获巨大。

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基
本内涵，深入理解了教学设计的一般过程，掌握了信息资源的获取
方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型
学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了
一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。

在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学
习的优势。

专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，
同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学
员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学
习气氛。

如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力
地促进教学效果的'提高。

3、课堂属于开放式，气氛轻松。

各组员可以自由的发表自己的
意见。

打破了传统课堂的教学规律。

对于我们来说，虽然只有短短
5天的培训，但受益匪浅。

在这里我们见识了很多信息技术和课程
整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步
理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课
程整合的优化方法。

不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对
我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教
材的理解。

此次培训使我受益匪浅，真正领会到了新的教育技术理念，也
发现了自己身上许许多多欠缺的地方。

其感触非一言能尽。

回校后，我将利用本次培训成果，积极在教学活动中实施信息技术与课程整合，努力提高自己的教育教学水平，并不断运用教育信息技术，丰
富自己的学习资源，丰富自己的专业知识，运用教育技术进行教学
活动，对学生进行科学评价，为提高我校教育质量尽一点微薄之力。

在工作岗位上，我一定努力工作，把所学到的教育技术知识更好地
应用教研教改中，做一名对学生负责，对社会负责的优秀教师。

另外，我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈努
力以优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。

这将是我持之以恒的目标。

参加信息技术培训总结篇2
培训已经接近尾声，由最初大部分人的懵懵懂懂，到今日的全
员参与，小小的改变离不开继教网领导们的耐心指导，也渗透着我
们全坊学员们的辛勤努力和如火的学习热情。

作为坊主，心中有喜
有愧，高兴的是感谢领导们对我们全坊学员的工作和学习的肯定，
愧的是这个“坊主”当之有愧，总觉得自己做的并不是太好。

不管
怎样，既然做了，就和大家说一说我是怎么做的。

1. 在第一阶段，把本坊学员建立QQ群，及时了解学员的学习
情况，并共同修订工作坊研修计划。

2. 在第二学习阶段，主动熟悉平台，明确培训任务要求。

工
作之余，我会经常登录信息技术应用能力提升工程（后50学时）培
训网及QQ群，查看有没有小纸条或新的动态，及时解答学员的问题，帮助学员如何选课及学习，并参与项目讨论中。

3. 在阶段三，更新教育理念，技术支持专业发展环节中，学
员有作业，要及时批改学员的作业，了解学员的最新学习动态，有
哪些进步或不足，以便下一步的学习研修修订。

除此之外，我还注
重优化评价，调动学员积极性，对于积极主动的学员要给予及时的
鼓励和奖励，以此激发更多学员的积极性。

4. 在阶段四和阶段五这段时间，及时更新学员的学习的最新情况，发现问题能及时解决，关注近期研修动态。

共同解决学习中存
在的问题，提醒学习快的老师要多帮助操作不熟练的老师，并鼓励
学员把研修收获运用于实际教学。

以上就是我在管理工作坊中的做法，谈不上优秀，但是我尽心
尽力，严格遵照任务单的要求和流程来做，尽可能地帮助学员提高
信息技术及教学应用能力，同时我在这个过程中也是有所收获的，
感动的是大家的不畏艰难，勇于探索创新的精神，学到的是组内的
团结互助和集思广益的教学新方法。

参加信息技术培训总结篇3
我非常荣幸的参加了“国培计划(20__)”__省中小学教师信息
应用能力提升工程的培训，通过为期一个周的培训学习，让我对教
育现代化、教育时代化、教育信息化有了新的体会，对教师的角色
和综合能力的提升有了新的认识。

通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培养”和“信
息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我充认识到
作为一名老师，要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力
和获取信息的能力，具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用
能力。

使我深刻认识到教育信息化的重要性，真正理解了信息化教
学环境在教育教学中的作用，教育信息化的是现代化教育发展的必
然趋势，必须掌握几种常用的教学模式和软件的基本应用。

通过聆听专家们对“网络学习资源应用”、“PPT20__高级应用”、“学科教师的媒体素养培养”、“电子白板的创新应用”、“中小学微课设计与制作”、“微视频的加工与编辑”等等的解析，才真正的意识到自己掌握的信息技术的匮乏，软件使用的贫瘠，也
深深的认识到信息技术能力的提高对于一个现代教师的重要性，跟
上时代的步伐，跟上信息的脚步，跟上社会的发展，跟上教育模式
的改革就要熟练掌握和应用现代化的技术和工具，随着信息时代的
到来，也要求我们适应教育的信息化的到来，适应教育信息化的全
面改革。

听了老师们的解析与演示操作，使我开拓了视野，信息技
术能力得到了很大的提升。

总之，通过这次培训学习，使我受益匪浅，感触颇深。

教育不
是孤立的、封闭的，教学模式不是一成不变的、循规蹈矩的。

教育
也要时代化，要融入到现代的生活之中，融入到这个信息的时代，
这个信息的社会。

同时，我会一如既往的学习各种关于信息技术的
专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能、业务能力，更好的适应现代化社会的发展需求，努力培养新时代所需要的具有
综合能力的现代化的新兴人才。

参加信息技术培训总结篇4
随着教育现代化进程的不断推进，信息技术在教育教学中的应
用已显示出她非凡的魅力和强劲的生命力。

但是，计算机、网络的
飞速发展，和教师运用信息技术手段的更新不足，已经成为制约信
息技术在教育教学实践中充分发挥作用的一个瓶颈。

因此，加快教
师计算机及网络技术培训，更新我校教师在信息、网络技术上的应
用能力是学校当前的一项紧迫而长期的任务。

如何有效培训教师的计算机、网络技术？本校几年来的实践证明，采用校本培训是一条有效的途径。

所谓校本培训，简言之就是
学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教
育形式。

校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，校本培训
在时间上具有灵活性，可以长期连续进行；第二，校本培训具有较强的实践性，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用；第三，校本培训具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力（避免旅途劳累）、省钱，有利于解决工学矛盾。

一、设备欠缺，技术先行。

按照一般的说法，学校教育信息化建设分三步走，即：建网—建立校园网；建队—建设一支掌握计算机技术的教师队伍；建库—建立资源库。

按照这一模式，教师计算机技术培训应在硬件设备到位之后开始，设备未到位之前只能消极、被动地等待。

然而，教师计算机技术的培训不是一朝一夕的事，等设备到位后再培训，漫长的培训过程就成为设备作为"摆设"的时期，这是一种教育资源的极大浪费，是学校教学效益的重大损失。

设备欠缺，技术先行的策略就是将"建队"放到第一步，即在硬件设备还未到位，或未完全到位的情况下就组织教师开展计算机技术培训，开展网络环境下教育模式、教育内容、方法改革的学习探讨，使教师的思想观念、技术与时代的脉搏同拍。

这样，一旦硬件设备到位，就能立即发挥其应有的效能。

设备欠缺，技术先行的策略是可行的。

各校现代教育技术的发展存在不平衡性，条件较差的学校，只要领导善于多方联络，借助周边学校或机构的设备和师资，开展计算机、网络技术校本培训是
完全可能的。

20__年，学校建成了计算机房，由于有先前学习的技
术作基础，所以保证了新安装的设备能迅速应用于学校教育。

此后，我们根据教育教学的实际需要，有计划、有步骤地开展了多项技术
培训，如前所说，均取得了显著成效。

二、"任务"主题，学以致用。

计算机、网络技术在不断发展，谁也不可能把它学完，作为普
通教师也没有必要学习计算机、网络的所有技术。

我们认为教师学
习计算机和网络技术的目的主要有三：一是进修"充电"的需要。

Internet网上有海量的信息，包括学科知识信息、专业理论信息、
教改教科研信息，教师通过上网浏览，下载有用的信息，进行"充电"学习，从而不断提高自身素质。

二是实施多媒体辅助教学的需要。

制作并运用图、文、声、像并茂的多媒体课件，将使课堂教学化静
为动、化难为易、化抽象为直观形象，从而使学生身临其境、视野
开阔、思维活跃、情趣盎然，有效提高课堂教学效率。

三是指导学
生掌握信息技术的需要。

新课程标准明确规定：计算机技术不仅是
教师教学的工具，更应成为学生学习的工具。

只有教师掌握了计算
机技术，才能有效指导学生掌握计算机技术。

当然，这些目的只是
针对普通教师而言，计算机专职教师、网管人员则应有更高的要求。

根据这一认识，我们在安排培训内容时采用了"任务"主题，学以致
用的策略。

所谓"任务"主题就是根据学校教育教学实际需要，把计
算机、网络技术分解为一个个具体的任务，每次培训的目标是完成
一项任务（一项技术），学了就可以用。

这样一步一个脚印，日积
月累。

201_年以来，我们完成了多项任务的培训：用PowerPoint、Authorware制作课件，并应用于课堂教学；上Internet网浏览、
下载文件；在校园网上发表见解、传递信息；计算机安全（防病毒）等。

每次培训我们都有辅导，有练习，有作业，有考核，有时还给
成绩显著的教师以一定的物质奖励，使每位教师都较好地掌握培训的"任务"。

三、骨干辐射，互帮互学。

教师的年龄层次不同，学习基础、接受能力不同，自然在计算机、网络技术校本培训中掌握知识和技能的快慢也会有差别。

而学
习计算机、网络技术不光是要理解书本上的知识，更多的是要上机
实践操作，对一部分学习有困难的教师来说，需要的是手把手反复
地个别辅导。

由于教师学习计算机、网络技术主要是利用课余时间
进行的，需要见缝插针，所以单靠讲课老师一个人，是绝对不能满
足这部分学员的辅导需求的。

解决一这矛盾的有效办法就是发挥骨
干教师的作用，在教师间开展互帮互学。

尽管这些骨干教师在辅导
中不可能像主讲教师那样讲得头头是道、操作得十分娴熟，就如有
人说的是"八岁养七岁"，但是这种辅导有人数上、时间上的优势，
再加上我们的培训本身就是以解决具体"任务"为目的，所以这种辅
导对大面积提高教师计算机、网络技术水平还是发挥了十分重要的
作用。

这一学习方式，贯穿我校计算机、网络校本培训始终。

四、弹性管理，重在引导。

要做好工作，总离不开领导和管理，开展计算机、网络技术校
本培训也不例外。

为使培训取得理想的效果，在我校建立一支能驾
驭现代教育技术的师资队伍，我们动了不少脑筋，推出了一系列的
管理举措。

如：在决策规划上，我们提出了技术先行的思路；在具
体操作策略上，我们以"任务"主题定内容，以互帮互学求效益；在
制度上，我们划定参加培训的年龄段，规定限时完成测试作业要求，还把计算机技术培训成绩列入了教师月工作考核、学年度工作考核
的内容；在激励措施上，我们对学习成绩显著的教师给予一定的精
神和物质奖励等。

应该说这些措施都是必要的，但我们认为更重要
的是引导教师认识到学习计算机、网络技术的必要性，调动他们学
习的积极性，并在学习过程中帮助他们消除畏难情绪，树立自信心。

参加信息技术培训总结篇5
随着计算机技术的迅速发展和应用领域的日益扩大，以计算机
为核心的信息技术和网络资源正进入中小学教育教学领域，对传统
教育观念、教学方法、教学模式以及教学内容带来了具大的变革，
由此对学校干部和教师的素质提出了更高的要求。

教育部全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议指出：
“中小学教师在掌握计算机知识及应用方面发展很不平衡，多数教
师对计算机基本技术缺乏了解或者掌握程度偏低，还不能或不擅长
将计算机技术应用于教学工作之中。

这种现状限制了计算机在我国
中小学教育中的广泛应用，甚至在一定程度上影响了教育观念更新、教学内容、教学方法与手段革新的步伐。

我们必须对全体中小学教
师进行计算机基础知识和技能培训；开展以普及计算机技术为基础
的现代教育技术培训。

”教育部关于推进教师教育信息化建设的意
见中指出：“把信息技术教育作为中小学教师继续教育的重要内容
之一。

要通过各种方式对全体中小学教师进行一轮现代信息技术和
教育技术培训。

”根据教育部和上海市教委有关文件精神，各区实
施了中小学幼儿园非计算机学科的干部和教师计算机应用能力考核
项目，通过系统培训，较好地提高了广大教师的计算机技术的应用
能力。

就以闸北区来说，现在广大教师都能熟练地上网、寻找资源、
收发电子邮件，为教育和教学服务，其中涌现出一大批佼佼者。

许
多的教师利用掌握的知识，自行建起了颇具特色的学科资源库，如
六十中学研究型课程教学支持网、回民中学绘世作文网站、风华中
学物理数字实验室、彭浦新村第一小学网络伙伴学习资源库、闸北
区三中心小学阳光学习网站等。

学科教师更是能利用信息技术支撑，广泛应用到学科教学中去，取得了良好效果，风华初、新八中和青
云中学的老师运用学到的技能自行制作的初中语数外课件在全区推
广使用，实小、一中心、彭一小等三校教师联手制作起始年级多媒
体课件，实施全区共享，都取得了很好的影响和效果。

几年来，我
区许多教师参加市、全国的学科教师的信息技术应用能比赛，均获
得好成绩。

如今，我区视频会议、网上办公、远程教学、学生信息
管理等一大批应用项目顺利实施，也得益于教师整体信息技术水平的提升。

思考一：教师信息技术培训存在的问题
尽管前一阶段的教师信息技术能力培训取得了很好的成绩，我们还应该冷静地看到，发展的不平衡，教师信息技术培训还存在一些问题，大致有：
1、对教师信息技能内容理解的不一致
在教师信息技术培训工作，关键是培训的内容。

一般包括三个层面：一是技术层面；二是理论层面；三是教学设计和方法即整合应用层面。

但我们细心地观察，发现许多人一提到教师培训，就与教WORD、E_CEL、FLASH、设计网页等划上等号，自觉地把培训单纯地理解为技术培训。

实际上教师的信息技术素养一方面要通过相关软件地学习，但更重要地是要培养以下方面的能力：
a、信息意识能力。

教师的信息意识能力是指教师对信息的敏锐度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，教师要树立现代教育的信息观，自觉地将各种信息工具应用于教学中，善于使用因特网上的信息资源。

b、教学设计能力。

信息技术环境下的教学设计是以教学过程的设计和学习资源的利用为基础进行的，教师应该能将各种资源放在特定的教学环节中，有针对性地进行教学设计。

c、获取信息资源能力。

在基于资源的教学模式中，教师要创设
教学情景，让学生根据问题搜集信息找答案，当然要求教师首先要
自己先通过网络来获取相应的信息，才能对学生进行有效的指导。

因此，对教师获取信息资源的`能力提出了很高的要求，而我们许多
同志，包括一些领导对这方面理解不一致，制约了该项工作的进一
步推进。

2、重技术、轻理念。

在信息技术技能的培训中，我们常常忽视
教育信息技术理念的培养。

信息技术培训要使中小学教师认识到教
育信息的重要性和紧迫性，掌握从事信息教育必要的基础知识和基
本技能，重要的是更新教育观念，提升教育教学技能。

我们在工作
中发现：区教育局花了很大精力着力改善学校信息环境，在城域网
和校园网上提供了许多优秀的教学资源，互联网这方面资源也不少，而我们有许多教师一遇到教学活动，诸如开课、能力比赛，就首先
想到的是自己或者是找人制作课件，这一现象充分说明在教师信息
技术培训中，“资源共享”的理念没有较好体现。

在日前对3916位
教师进行了师资队伍建设的问卷调查中，当问及“教师培训符合自
身发展需要的方面”时，有50.43%的教师选择了“教育教学理念方面”，居其他选项之首，也正反映出以往培训在此方面的不足。

3、重学习、轻应用。

俗话说“拳不离手”、“曲不离口”，而
我们发现有不少教师，在信息技术培训中，由于刻苦努力，取得了
良好的学习成绩。

但学完以后回到学校，由于自身或客观的原因，
没有将学到的技能用于教学，久而久之，掌握的操作技能很快生疏，信息技术为教学教育服务更无从谈起。

4、重培训、轻科研。

在培训中，我们发现，不少学校没有将信
息技术培训工作与教育科研工作很好地结合，产生脱节，致使发生
一些学校培训工作开展得很超前，但适合本校的现代教育技术研究
却严重滞后，使教师信息技术素养提高缺乏后劲。

5、重眼前，轻规划。

由于领导的重视，许多学校都把教师教育
信息技术培训放上议事日程，每学期年都有实施计划，有自培、他培、自学、奖励等一系列措施。

但我们发现这些学校因没有一个明
确的长期的培训计划，缺乏针对性、系统性，严重影响了培训的效果。

6、培训运作方式过于整齐划一。

教学一线的教师大部分是十分
欢迎接受信息技术的培训，由于在培训运作方式中所采用的团体推进、整齐划一的运作范式难以激发其学习的兴趣，不能满足其学习
的需要。

一些培训课程安排的练习往往是消化教师教学的操作知识点，这就使层次参差不齐的学员没有机会更好地提升个体技能，常
常流于形式，即不能促成信息技术与诸学科的整合，也不能进一步
提高教师的动手操作能力，使受训教师的主体性和创造性难以发挥。

7、培训课程函待及时更新。

我们观察一下，教师的信息技术应用培
训大致经历三个阶段，一是信息技术技能培训，二是初级的应用，
集中在演示型的课件制作上，这两个板块我们已经完成。

第三阶段
是信息技术与课程整合，随着二期课改的深入，信息技术与课程整
合培训就显得尤为紧迫。

现实中，新课程培训与信息技术应用培训
存在两张皮现象，既“有思想没有技术”和“有技术没有思想”并存，相当部分应用培训仍停留一、二层次上，真正把信息技术应用
融入教与学全过程中的培训不多，造成应用始终在初级层次徘徊。

所以技术与基于课程整合的相关培训，势必提到议事日程上来。

思考二：完善教师信息培训的几点想法
综观各校多年的教师信息技术培训的经验，特别是借鉴英特尔
未来教育培训的经验，新的教师教育信息技术培训框架可以是：结
合实际，合理规划；任务驱动，提高能力；注重素养，提升理念；
科研引领，提高实效；实绩跟踪，人性评价；突破时空，体现个性。

1、结合实际，合理规划，确定内容。

教师教育信息培训作为一项工程，必须系统、科学地规划。

在
调查摸底、分析研究的基础上，制定出切合实际的培训内容。

在新
的一轮培训中，要改变过去虽根据不同对象划分不同的培训班，但
其授课内容差异不大，针对性还不够的做法。

比如数学教师可以将
几何画板作为必修课程；物理教师可以将金华科仿真试验室作为必
修课程；信息技术教师可以学习网络管理基础课程，只有这样，因
人而异，展开教学，才能使培训产生更大实效，更能充分调动教师
的积极性。