6下24《明天,我们毕业》第一课时教学反思

《明天，我们毕业》第一课时教学反思：
《明天，我们毕业》是一篇典型的抒情散文,是毕业生抒发了临近毕业时对母校、老师、同学和多彩的小学生活的眷恋之情,对在教学时，让学生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句话，每个词的感情色彩，要读得生动，要调动学生的感情，读课文，说课文，再读课文，这样，学生才能感受作者的情感。

因为课文生词很少，所以第一课时，我没有“循规”，而是将生字词的学习目标直接在预习中布置下去，将这个检查留到课后练习中再次巩固。

第一个环节，设置了一个看似与本课无关的对话，实际上是引出学生对学习目标的把握。

“有的放矢”是阅读课的一个重要手段。

通过这个谈话，激起了孩子们的阅读期待，孩子们为自己确立了明确的阅读目标。

“眷恋”是本文的情感主线，抓住它，可以“牵一发而动全身”，而这个词，无需老师的讲解，只要引导学生认真读课文，找出这个“核心”，学生自是水到渠成。

事实证明，自我发现的效果，远胜于教师主动告知，学生被动接受。

读讲课文的第3自然段，我先以交流读后体会切入，让学生根据课文内容畅所欲言。

在学生回答问题中显然看出学生是以自己的生活经验作为支撑的，当课文内容与学生经验碰撞后，自然会产生一种纯真的感情，会增加学生对课文内容的理解，会增添一份浓浓的情感。

接着，再引导学生归纳，找出这一段文字的总起句，进行概括理解。

学生从总到分，对构段的方式有了清楚的认识，句段的训练落到了实处。

尤其是在理解词语“五彩斑斓”的含义时，引导学生换词，不再局限于传统的词语理解，而是让学生调动词语的积累在交流中领悟，在领悟中又引导学生学会应用。

依据本课的文本特色，以工具性为基点，渗透人文性。

实现语言训练和人文性的统一。

“醉过知酒浓，爱过知情重”，学生毕业临近时内心深处对母校老师的依恋之情，可以通过这一课的学与习，变成语言训练的基点，实现“情”“文”“能力”的统一。

然而，这是第一课时，由于预设不足，对本篇课文两课时的重点安排不够科学，导致本课的训练不够扎实，对学生写话之前的指导未能实现。

要在评讲这个作业时，对这个遗憾进行弥补。