0—3岁婴幼儿认知发展与教育-婴幼儿认知发展常见问题与对策
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
归类。 活动准备： 各类物品、卡片等。
第一节 认知发展迟缓
2、图形认知
图形认知是指大脑对物体形状或几何图形做出反应。对孩子图形 认知的培养可从基本图形逐一扩展开来。这一部分从认识圆形，知 道圆形、方形的名称并能区别三个训练点展开，期望通过各种游戏、 活动来提升婴幼儿的图形认知能力。 （1） 认识圆形
第一节 认知发展迟缓
2、注意力
注意力总是伴随感知、记忆、思维、想象同时发生的。一个人 如果没有良好的注意力，将会直接影响他的感知、记忆、思维、 想象能力的发展。
训练婴幼儿的注意力是教师的重要责任。这一部分主要以情景 教学的形式来着重培养他们注意力的发展。
（1） 知道亲近的人在身边
（2） 按指示找异同
第二节 感觉统合失调
（四）社会环境因素
个体在社会环境中独立地发展着，但其最终的目标是社会化。 整个社会的风尚、价值取向都潜移默化地影响着理性思考能力尚 未成熟的儿童。
社会学习理论认为，品行问题和犯罪行为是后天习得的，他 们不仅受同龄伙伴的影响，还受报纸、杂志、广播、电视、电影、 网络等多样化媒体的影响，它们对儿童的社会化过程有明显的塑 造作用。
第二节 感觉统合失调
（五）城市化因素
现代化的生活是以城镇化为主要特征的，城镇化进程的加快在 促进人类文明发展的同时，对孩子的成长也带来了许多不利影响。
城市中人口高度集中，流动人口众多，社会关系复杂多变，这些 对儿童的情绪健康发展影响很大。
现代城市生活交通便利、物质丰富、精神文化生活丰富多彩，这 虽然能给儿童带来较大的优越感，但相对地也会造成城市儿童自信 心和自尊心过强意志却薄弱，挫折容忍力较低等情况。他们一遇挫 折或受到打击，就情绪反常或反应激烈，难以抑制。
3、环境影响
接触含有毒性的金属物质（如油漆中的铅），有可能导致婴幼儿 认知发展迟缓。
第一节 认知发展迟缓
三、认知发展迟缓的早期干预 （一）0—1岁婴幼儿 1、感知觉
感知觉训练是认知过程的开端。我们将围绕看东西、对声音有反 应等训练点，以活动的形式，通过多感官刺激，促进孩子感知觉能 力的发展。
（1） 看东西
第二节 感觉统合失调
3、本体感失调的练习和游戏
本体感失调的主要症状有： 动作协调能力差，笨手笨脚；语言 表达能力差；缺乏自信、消极退缩，不敢表现自己。
其练习和游戏主要有以下几种。 （1） 花式拍球游戏
（2） 说图游戏
第二节 感觉统合失调
四、0—3岁特殊需要儿童认知领域早期干预策略
（一）玩声音游戏 （二）适合视觉刺激的环境 （三）触觉练习 （四）“躲猫猫”游戏 （五）重复练习 （六）真实生活情境 （七）有限呈现
第三节 注意缺陷
第三节 注意缺陷
一、注意缺陷概述
儿童注意缺陷多动障碍简称ＡＤＨＤ的主要特征是明显的注 意不集中和注意持续时间短暂，活动过度和冲动，常伴有学习 困难或品行障碍。国外报道学龄儿童中患病率３％—５％，近 半数起病于４岁以前，男性多于女性，性别比４∶１—９∶１。 国内调查发现患病率为１．５％—１０％。
（1） 对生活中的事件有记忆 （2） 听口令，拿物品
第一节 认知发展迟缓
（三）2—3岁婴幼儿
2岁以后婴幼儿的各种感觉运动行为开始内化成表象或形象思 维，对其认知能力训练的重心可向记忆力及思维能力方面转移， 训练可以细化为物品归类、图形认知、颜色认知、将物取出与猜 物这几个方面。发展迟缓的婴幼儿的思维水平一般低于普通婴幼 儿，因此，针对发展迟缓婴幼儿的思维训练要注意其实际思维水 平，循序渐进，不能跳跃进行。
第二节 感觉统合失调
（二）父母与家庭因素
1、不和睦的家庭因素 2、家庭结构简单化 3、家庭生活电视化 4、父母教育导向问题 5、父母角色问题 6、抚养与家庭教育不当
第二节 感觉统合失调
（三）教育因素
人才竞争的低龄化趋势导致一些教学内容重心下移，许多托 幼机构为了迎合部分“揠苗助长”家长的异常需要，教学上片面地 追求认知发展，采用不适合婴幼儿身心发展的教育教学措施和评 估手段，无视孩子的个别差异，要求整齐划一，过分强调听话， 教育内容成人化，不给予孩子足够的室外活动等，结果导致有的 孩子思想负担重、压力大，有的孩子人格扭曲（双重人格），有 的孩子疲于奔命、情绪紧张，有的孩子严重活动不足（感统失调、 多动症、害怕实践），重者发展为情绪问题儿童、自闭症儿童。
第一节 认知发展迟缓
（三）产后因素
1、父母育儿方式不当
研究发现，得不到父母的回应、认可、鼓励，以及井井有条的 照顾的生活贫困婴儿，往往表现出较差的认知能力。
2、营养不良
在低收入家庭中，营养不良很常见。对于因营养不良导致的这 种不良影响，一种解释是，在婴儿大脑快速发展的关键时期，营养 不良会严重抑制他们的神经系统发育。
（2） 对声音有反应
第一节 认知发展迟缓
2、注意力
这一部分主要围绕注视视线内活动的物体、视线随物体转动、 对感兴趣的事集中注意力三个训练点，以游戏为主要形式，促进孩 子注意力的发展。
1、 注视视线内活动的物体
2、 视线随物体转移
第一节 认知发展迟缓
3、记忆力
这一部分主要围绕三个训练点，以活动形式展开训练，期望通 过学习提高孩子的记忆能力。
第二节 感觉统合失调
• （一）感觉统合失调的主要表现
• 1、好动不安 • 2、行动笨拙 • 3、语言发展迟缓 • 4、讨厌被触摸 • 5、极端或异常胆小 • 6、反应迟钝 • 7、学习能力障碍
第二节 感觉统合失调
(二）感觉统合失调日常生活中的观察评量
1、穿脱衣服 2、用餐 3、生活上的异样现象 4、游戏时的异常状况 5、学习上的各种困难 6、平常漫步时的困扰
第二节 感觉统合失调
二、感觉统合失调的成因分析
感觉统合失调问题的原因包括生物学因素、家庭与父母因素、 教育因素、社会环境因素和城市化因素等，了解并控制这些因 素，及早地采取预防措施，运用系统的、科学的方法，积极实 施有效的干预是确保婴幼儿健康成长的关键。
（一）生物学因素
1、遗传作用方面 2、脑损伤或脑功能失调 3、生化失调
婴幼儿认知发展常见问题与对策
1. 认识并了解婴幼儿认知发展中的常见问题。 2. 树立认知发展常见问题的早期发现与早期干预意识。 3. 掌握婴幼儿认知发展常见问题的对策。
第一节 认知发展迟缓
第一节 认知发展迟缓
• 一、认知发展迟缓概述
•
• 儿童的认知功能显著 落后于其实足年龄应有 的表现，或各认知功能 间的水平差距显著大于 其实足年龄应有的表现， 都是认知发展迟缓的现 象。
（一）婴幼儿感觉统合失调的预防
1、孕期保健 2、生活中把握时机，发掘孩子脑功能的优势 3、注重培养孩子的注意力
第二节 感觉统合失调
（二）感觉统合训练基本原则
在感觉统合训练过程中，训练计划的制定是整个训练的核心部分， 它直接关系到训练效果的好坏。制定训练计划不仅要依据每个儿童 的具体情况、体质特征，还需考虑儿童目前的智力水平、情绪态度 等多方面的因素。
孩子把电话放在耳边，像真的在打电话一样
第一节 认知发展迟缓
二、认知发展迟缓的原因 （一）产前因素
如母亲怀孕时期抽烟、酗酒等；婴儿有遗传缺陷（如染色体基 因异常）等。
（二）生产过程因素
婴幼儿出生时的问题也会导致身体障碍。有时婴儿在出生过程 中未能得到足够的氧气，婴儿头部血管可能在难产中破裂，阻止 氧气流动。 婴儿还可能发生脐带缠绕。在一些病例中，婴儿出 生后立即发生呼吸困难，需要带上氧气面罩，甚至上呼吸机来进 行新生儿氧气干预。这些经历会影响大脑发育，导致婴儿的认知 发展迟缓。
（2） 知道圆形、方形的名称并能区别
第一节 认知发展迟缓
3、颜色认知
研究发现，颜色认知发展有很大的个体差异性，因此遵循认识规 律，及时对婴幼儿进行颜色认知的培养与强化，对其日后的全面发 展至关重要。2岁到2岁半婴幼儿的颜色认知的发展主要是对单一颜 色的认识。
（1） 认识红色
（2） 匹配同色物件
第一节 认知发展迟缓
第二节 感觉统合失调
（六）爬行不足及有关研究
爬行对儿童以观察到许多学习障碍和严重情绪 困扰的儿童，在接受滑板上重新经历“爬行”活动的治疗时，其开始 一段时间常常显得趴在滑行板上“爬行”很困难，不是姿势歪在一边， 就是从板上掉下，严重时连趴在板上也不行。而那些问题很轻或 本来在爬行方面就是优等生的儿童在几天内就能自行调整好姿势， 享受爬行活动的快乐。
4、将物取出与猜物
将物取出与猜物的训练，是对宝宝的感知能力、注意力、记忆力、 思维能力的综合训练，期望通过这一部分的训练，使婴幼儿的认知能力 有全面的、综合性的提高。
（1） 将物取出
（2） 猜物
第二节 感觉统合失调
第二节 感觉统合失调
一、感觉统合失调概述
感觉统合（sensory integration）是由美国学者艾瑞丝 （A.Jean Ayres）根据神经生理学理论，于1972年提出来的， 意指人脑有把多种感觉信息统合起来，对刺激作出协调反应 的能力。只有经过感觉统合，各感觉系统才能自如、默契地 互相配合， 身心才能平衡发展。
1、 想要亲近的人抱
2、 见到熟人和陌生人有不同表现
第一节 认知发展迟缓
（二）1—2岁婴幼儿 1、感知觉
婴幼儿感知觉能力发展的关键在于训练其感觉到不舒服能够用 声音表示，这一技能对于发展迟缓的婴幼儿尤为关键，能有效避免 使自己处于不利环境。
活动名称： 说出来。
活动目标： 当孩子感觉到不舒服时能够用声音表达出来。
所以，在进行感觉统合训练时，有一些基本原则需遵循。
第二节 感觉统合失调
1、快乐体验原则 2、儿童主体原则 3、注重刺激原则 4、积极反馈原则 5、共同分享原则 6、适度与安全原则 7、及时评估原则
第二节 感觉统合失调
（三）感觉统合训练方法
如果婴幼儿已出现感觉统合失调的迹象，就必须进行专门的检 查和训练。为了预防感觉统合失调或加强感觉统合协调，以下游戏 可供参考。
1、前庭功能失调的练习和游戏 前庭功能失调的主要症状有： 好动不安；注意力不集中；平衡 能力差；虽然已经看到了桌椅、门墙等“障碍物”，却仍然会撞到。 其练习和游戏有以下几种。 （1） 摇摆毛巾
第二节 感觉统合失调
游戏材料： 一块大毛巾。 游戏方法和过程： 用一块大毛巾把婴幼儿包在里面，由指导 者和家长各拉一头，左右或上下拉动毛巾，使婴幼儿随着毛巾摆 动。同时可以让婴幼儿拿着小球，一边摆动一边向固定目标投球。 （2） 上下斜坡爬行 游戏材料： 上下斜坡。 游戏方法和过程： 在有上下斜坡的地方爬行，每爬一步，身 体就会感受到一次地心引力的变化，从而使前庭平衡系统得到充 分的训练。
第二节 感觉统合失调
2、触觉过分敏感的练习和游戏
触觉过分敏感的主要症状有： 偏食、挑食，不爱吃菜；喜欢吃 手或咬手指甲；情绪不稳定，爱发脾气；胆小、怕黑；特别缠人 或容易紧张、退缩；对小伤小痛特别敏感。
其练习和游戏主要有以下几种。
（1） 梳头游戏 （2） 麻布刷身游戏
（3） 抓痒游戏 （4） 毛巾卷 （5） 垫上游戏
通过调查儿童的成长史发现，很多学习障碍和情绪困扰儿童都 没有经历正常的爬行阶段。
第二节 感觉统合失调
三、婴幼儿感觉统合失调的预防与感觉统合功能训练
感觉统合对婴幼儿的发展之所以重要，是因为在这一过程中 人的大脑会将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综 合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有 效地运作。任何婴幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发 展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。
第一节 认知发展迟缓
3、记忆力
1—2岁年龄段的婴幼儿主要还是以无意记忆、形象记忆为主。 随着语言的获得，婴幼儿可逐渐建立许多词语记忆，并能理解成人 的指令。因此，这一阶段一方面要利用孩子的无意记忆、形象记忆， 教他们认识、记住一些身边的事物；另一方面要给他们一些简单的 记忆任务，以促进其有意记忆的发展。
教师要了解发展迟缓婴幼儿的心理发展特点，从他们的表现判 断其思维发展水平，根据其具体水平进行适合的教学。
第一节 认知发展迟缓
1、物品归类
（1） 不同颜色物品归类 活动名称： 红色和黑色。 活动目标： 孩子能够将黑色和红色的毛线球区分归类。 活动准备： 红黑两色毛线球若干。
（2） 不同类型物品归类 活动名称： 生活中常见物品的归类。 活动目标： 孩子能够从吃的、穿的、用的这三个方面对物品进行
第一节 认知发展迟缓
2、图形认知
图形认知是指大脑对物体形状或几何图形做出反应。对孩子图形 认知的培养可从基本图形逐一扩展开来。这一部分从认识圆形，知 道圆形、方形的名称并能区别三个训练点展开，期望通过各种游戏、 活动来提升婴幼儿的图形认知能力。 （1） 认识圆形
第一节 认知发展迟缓
2、注意力
注意力总是伴随感知、记忆、思维、想象同时发生的。一个人 如果没有良好的注意力，将会直接影响他的感知、记忆、思维、 想象能力的发展。
训练婴幼儿的注意力是教师的重要责任。这一部分主要以情景 教学的形式来着重培养他们注意力的发展。
（1） 知道亲近的人在身边
（2） 按指示找异同
第二节 感觉统合失调
（四）社会环境因素
个体在社会环境中独立地发展着，但其最终的目标是社会化。 整个社会的风尚、价值取向都潜移默化地影响着理性思考能力尚 未成熟的儿童。
社会学习理论认为，品行问题和犯罪行为是后天习得的，他 们不仅受同龄伙伴的影响，还受报纸、杂志、广播、电视、电影、 网络等多样化媒体的影响，它们对儿童的社会化过程有明显的塑 造作用。
第二节 感觉统合失调
（五）城市化因素
现代化的生活是以城镇化为主要特征的，城镇化进程的加快在 促进人类文明发展的同时，对孩子的成长也带来了许多不利影响。
城市中人口高度集中，流动人口众多，社会关系复杂多变，这些 对儿童的情绪健康发展影响很大。
现代城市生活交通便利、物质丰富、精神文化生活丰富多彩，这 虽然能给儿童带来较大的优越感，但相对地也会造成城市儿童自信 心和自尊心过强意志却薄弱，挫折容忍力较低等情况。他们一遇挫 折或受到打击，就情绪反常或反应激烈，难以抑制。
3、环境影响
接触含有毒性的金属物质（如油漆中的铅），有可能导致婴幼儿 认知发展迟缓。
第一节 认知发展迟缓
三、认知发展迟缓的早期干预 （一）0—1岁婴幼儿 1、感知觉
感知觉训练是认知过程的开端。我们将围绕看东西、对声音有反 应等训练点，以活动的形式，通过多感官刺激，促进孩子感知觉能 力的发展。
（1） 看东西
第二节 感觉统合失调
3、本体感失调的练习和游戏
本体感失调的主要症状有： 动作协调能力差，笨手笨脚；语言 表达能力差；缺乏自信、消极退缩，不敢表现自己。
其练习和游戏主要有以下几种。 （1） 花式拍球游戏
（2） 说图游戏
第二节 感觉统合失调
四、0—3岁特殊需要儿童认知领域早期干预策略
（一）玩声音游戏 （二）适合视觉刺激的环境 （三）触觉练习 （四）“躲猫猫”游戏 （五）重复练习 （六）真实生活情境 （七）有限呈现
第三节 注意缺陷
第三节 注意缺陷
一、注意缺陷概述
儿童注意缺陷多动障碍简称ＡＤＨＤ的主要特征是明显的注 意不集中和注意持续时间短暂，活动过度和冲动，常伴有学习 困难或品行障碍。国外报道学龄儿童中患病率３％—５％，近 半数起病于４岁以前，男性多于女性，性别比４∶１—９∶１。 国内调查发现患病率为１．５％—１０％。
（1） 对生活中的事件有记忆 （2） 听口令，拿物品
第一节 认知发展迟缓
（三）2—3岁婴幼儿
2岁以后婴幼儿的各种感觉运动行为开始内化成表象或形象思 维，对其认知能力训练的重心可向记忆力及思维能力方面转移， 训练可以细化为物品归类、图形认知、颜色认知、将物取出与猜 物这几个方面。发展迟缓的婴幼儿的思维水平一般低于普通婴幼 儿，因此，针对发展迟缓婴幼儿的思维训练要注意其实际思维水 平，循序渐进，不能跳跃进行。
第二节 感觉统合失调
（二）父母与家庭因素
1、不和睦的家庭因素 2、家庭结构简单化 3、家庭生活电视化 4、父母教育导向问题 5、父母角色问题 6、抚养与家庭教育不当
第二节 感觉统合失调
（三）教育因素
人才竞争的低龄化趋势导致一些教学内容重心下移，许多托 幼机构为了迎合部分“揠苗助长”家长的异常需要，教学上片面地 追求认知发展，采用不适合婴幼儿身心发展的教育教学措施和评 估手段，无视孩子的个别差异，要求整齐划一，过分强调听话， 教育内容成人化，不给予孩子足够的室外活动等，结果导致有的 孩子思想负担重、压力大，有的孩子人格扭曲（双重人格），有 的孩子疲于奔命、情绪紧张，有的孩子严重活动不足（感统失调、 多动症、害怕实践），重者发展为情绪问题儿童、自闭症儿童。
第一节 认知发展迟缓
（三）产后因素
1、父母育儿方式不当
研究发现，得不到父母的回应、认可、鼓励，以及井井有条的 照顾的生活贫困婴儿，往往表现出较差的认知能力。
2、营养不良
在低收入家庭中，营养不良很常见。对于因营养不良导致的这 种不良影响，一种解释是，在婴儿大脑快速发展的关键时期，营养 不良会严重抑制他们的神经系统发育。
（2） 对声音有反应
第一节 认知发展迟缓
2、注意力
这一部分主要围绕注视视线内活动的物体、视线随物体转动、 对感兴趣的事集中注意力三个训练点，以游戏为主要形式，促进孩 子注意力的发展。
1、 注视视线内活动的物体
2、 视线随物体转移
第一节 认知发展迟缓
3、记忆力
这一部分主要围绕三个训练点，以活动形式展开训练，期望通 过学习提高孩子的记忆能力。
第二节 感觉统合失调
• （一）感觉统合失调的主要表现
• 1、好动不安 • 2、行动笨拙 • 3、语言发展迟缓 • 4、讨厌被触摸 • 5、极端或异常胆小 • 6、反应迟钝 • 7、学习能力障碍
第二节 感觉统合失调
(二）感觉统合失调日常生活中的观察评量
1、穿脱衣服 2、用餐 3、生活上的异样现象 4、游戏时的异常状况 5、学习上的各种困难 6、平常漫步时的困扰
第二节 感觉统合失调
二、感觉统合失调的成因分析
感觉统合失调问题的原因包括生物学因素、家庭与父母因素、 教育因素、社会环境因素和城市化因素等，了解并控制这些因 素，及早地采取预防措施，运用系统的、科学的方法，积极实 施有效的干预是确保婴幼儿健康成长的关键。
（一）生物学因素
1、遗传作用方面 2、脑损伤或脑功能失调 3、生化失调
婴幼儿认知发展常见问题与对策
1. 认识并了解婴幼儿认知发展中的常见问题。 2. 树立认知发展常见问题的早期发现与早期干预意识。 3. 掌握婴幼儿认知发展常见问题的对策。
第一节 认知发展迟缓
第一节 认知发展迟缓
• 一、认知发展迟缓概述
•
• 儿童的认知功能显著 落后于其实足年龄应有 的表现，或各认知功能 间的水平差距显著大于 其实足年龄应有的表现， 都是认知发展迟缓的现 象。
（一）婴幼儿感觉统合失调的预防
1、孕期保健 2、生活中把握时机，发掘孩子脑功能的优势 3、注重培养孩子的注意力
第二节 感觉统合失调
（二）感觉统合训练基本原则
在感觉统合训练过程中，训练计划的制定是整个训练的核心部分， 它直接关系到训练效果的好坏。制定训练计划不仅要依据每个儿童 的具体情况、体质特征，还需考虑儿童目前的智力水平、情绪态度 等多方面的因素。
孩子把电话放在耳边，像真的在打电话一样
第一节 认知发展迟缓
二、认知发展迟缓的原因 （一）产前因素
如母亲怀孕时期抽烟、酗酒等；婴儿有遗传缺陷（如染色体基 因异常）等。
（二）生产过程因素
婴幼儿出生时的问题也会导致身体障碍。有时婴儿在出生过程 中未能得到足够的氧气，婴儿头部血管可能在难产中破裂，阻止 氧气流动。 婴儿还可能发生脐带缠绕。在一些病例中，婴儿出 生后立即发生呼吸困难，需要带上氧气面罩，甚至上呼吸机来进 行新生儿氧气干预。这些经历会影响大脑发育，导致婴儿的认知 发展迟缓。
（2） 知道圆形、方形的名称并能区别
第一节 认知发展迟缓
3、颜色认知
研究发现，颜色认知发展有很大的个体差异性，因此遵循认识规 律，及时对婴幼儿进行颜色认知的培养与强化，对其日后的全面发 展至关重要。2岁到2岁半婴幼儿的颜色认知的发展主要是对单一颜 色的认识。
（1） 认识红色
（2） 匹配同色物件
第一节 认知发展迟缓
第二节 感觉统合失调
（六）爬行不足及有关研究
爬行对儿童以观察到许多学习障碍和严重情绪 困扰的儿童，在接受滑板上重新经历“爬行”活动的治疗时，其开始 一段时间常常显得趴在滑行板上“爬行”很困难，不是姿势歪在一边， 就是从板上掉下，严重时连趴在板上也不行。而那些问题很轻或 本来在爬行方面就是优等生的儿童在几天内就能自行调整好姿势， 享受爬行活动的快乐。
4、将物取出与猜物
将物取出与猜物的训练，是对宝宝的感知能力、注意力、记忆力、 思维能力的综合训练，期望通过这一部分的训练，使婴幼儿的认知能力 有全面的、综合性的提高。
（1） 将物取出
（2） 猜物
第二节 感觉统合失调
第二节 感觉统合失调
一、感觉统合失调概述
感觉统合（sensory integration）是由美国学者艾瑞丝 （A.Jean Ayres）根据神经生理学理论，于1972年提出来的， 意指人脑有把多种感觉信息统合起来，对刺激作出协调反应 的能力。只有经过感觉统合，各感觉系统才能自如、默契地 互相配合， 身心才能平衡发展。
1、 想要亲近的人抱
2、 见到熟人和陌生人有不同表现
第一节 认知发展迟缓
（二）1—2岁婴幼儿 1、感知觉
婴幼儿感知觉能力发展的关键在于训练其感觉到不舒服能够用 声音表示，这一技能对于发展迟缓的婴幼儿尤为关键，能有效避免 使自己处于不利环境。
活动名称： 说出来。
活动目标： 当孩子感觉到不舒服时能够用声音表达出来。
所以，在进行感觉统合训练时，有一些基本原则需遵循。
第二节 感觉统合失调
1、快乐体验原则 2、儿童主体原则 3、注重刺激原则 4、积极反馈原则 5、共同分享原则 6、适度与安全原则 7、及时评估原则
第二节 感觉统合失调
（三）感觉统合训练方法
如果婴幼儿已出现感觉统合失调的迹象，就必须进行专门的检 查和训练。为了预防感觉统合失调或加强感觉统合协调，以下游戏 可供参考。
1、前庭功能失调的练习和游戏 前庭功能失调的主要症状有： 好动不安；注意力不集中；平衡 能力差；虽然已经看到了桌椅、门墙等“障碍物”，却仍然会撞到。 其练习和游戏有以下几种。 （1） 摇摆毛巾
第二节 感觉统合失调
游戏材料： 一块大毛巾。 游戏方法和过程： 用一块大毛巾把婴幼儿包在里面，由指导 者和家长各拉一头，左右或上下拉动毛巾，使婴幼儿随着毛巾摆 动。同时可以让婴幼儿拿着小球，一边摆动一边向固定目标投球。 （2） 上下斜坡爬行 游戏材料： 上下斜坡。 游戏方法和过程： 在有上下斜坡的地方爬行，每爬一步，身 体就会感受到一次地心引力的变化，从而使前庭平衡系统得到充 分的训练。
第二节 感觉统合失调
2、触觉过分敏感的练习和游戏
触觉过分敏感的主要症状有： 偏食、挑食，不爱吃菜；喜欢吃 手或咬手指甲；情绪不稳定，爱发脾气；胆小、怕黑；特别缠人 或容易紧张、退缩；对小伤小痛特别敏感。
其练习和游戏主要有以下几种。
（1） 梳头游戏 （2） 麻布刷身游戏
（3） 抓痒游戏 （4） 毛巾卷 （5） 垫上游戏
通过调查儿童的成长史发现，很多学习障碍和情绪困扰儿童都 没有经历正常的爬行阶段。
第二节 感觉统合失调
三、婴幼儿感觉统合失调的预防与感觉统合功能训练
感觉统合对婴幼儿的发展之所以重要，是因为在这一过程中 人的大脑会将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综 合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有 效地运作。任何婴幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发 展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。
第一节 认知发展迟缓
3、记忆力
1—2岁年龄段的婴幼儿主要还是以无意记忆、形象记忆为主。 随着语言的获得，婴幼儿可逐渐建立许多词语记忆，并能理解成人 的指令。因此，这一阶段一方面要利用孩子的无意记忆、形象记忆， 教他们认识、记住一些身边的事物；另一方面要给他们一些简单的 记忆任务，以促进其有意记忆的发展。
教师要了解发展迟缓婴幼儿的心理发展特点，从他们的表现判 断其思维发展水平，根据其具体水平进行适合的教学。
第一节 认知发展迟缓
1、物品归类
（1） 不同颜色物品归类 活动名称： 红色和黑色。 活动目标： 孩子能够将黑色和红色的毛线球区分归类。 活动准备： 红黑两色毛线球若干。
（2） 不同类型物品归类 活动名称： 生活中常见物品的归类。 活动目标： 孩子能够从吃的、穿的、用的这三个方面对物品进行