探析初中英语“四型五步”教学法中的小组合作学习

探析初中英语“四型五步”教学法中的小组合作学习
四型五步教学方式中的四型是指练习课、复习课、新授课、讲评课四种类型的课程；其中五
步是说五种教学的模式，其主要有检测归纳、合作探究、目标导学、交流评析、自主学习等
五个具体步骤。

这种教学方式并不是唯一的，在实际应用时，需要体会和研究学习的精神本质，然后根据不同课程进行实践和运用。

二、初中英语“四型五步”教学中小组合作学习的基本流程
1.新授课
在上课时，教师应该先用几句比较有激励性和启发性的话语放在新课程上，将学生的注意力
指引到课堂中，让其明白本节课的目标和学习内容。

对待学习目标应该使用问题、解决、能
记住、会运用等比较明确的言语，对重点进行突出。

教师应该根据编订学案、学情、集体研究、设置新的知识导读等让知识能够层次化，把所要讲述的知识点变成有探索性的能力点和
问题点，根据对知识的质疑、设疑，从而能够激发学生的思维，培养学生对探索材料的演绎、分析能力。

在学案的指引下，学生可以根据学案设置的问题创设情境，并且规划学习的过程，然后体验整个过程。

这样能让其感受到探索带来的乐趣，根据教材掌握比较基础性的知识和
一些基础内容，对比较重点、疑点、难点的问题要进行记录，这样就会为小组合作研究打下
重要的基础。

学生根据每个小组进行交流，并且展示自己的学习成果，同时也能够观看到其
他学生的成果。

对问题出现不同见解时，应该说出自己对问题的看法，根据小组同学对知识
点进行归纳，从而能够找到正确的答案。

2.复习课
教师对复习课所制定的内容要比较简述，其内容不应该超出复习的范围，帮助学生找到学习
的方法，让学生有复习的能力。

复习课的目标应该突出内容的重点，教师应该尽力挖掘学生
的能力，引领学生对课堂上的一些重点进行提问，并且让其自行研究解决思路和方法。

教师
应该注意学生在复习时对知识点的整理和构建，要让学生将知识点网络化、系统化、结构化、条理化地储存到脑海中，确保使用时能够准确地应答。

要帮助学生引导其自行整理知识点，
将知识点所描述的方法、角度、解决问题的整个类型进行集中；帮助学生整理知识点的规律
和概念并且将其进行联系。

在整个教学中，教师将知识点进行有结构的整理，能够有效提升
学生的复习效果；并且可以将学生进行分组合作，让学生以小组为单位进行讨论，从而能够
有效提升学生的英语成绩。

3.讲评课
教师应该对学生的试卷和练习题进行认真查阅，将学生错误的地方进行整改，并且进行点评，让学生能够了解该题型的错误之处和教师的见解。

并且教师可以将学生的错误进行整体统计，然后根据此种题型进行讲评，让学生知道错误的原因，从而在遇见该题目时不再出现错误的
答案。

教师将学生的试卷发到手中时，应该让学生自己先对错误的题目进行研究，然后将正
确的答案进行公布，让学生在根据答案对题目进行分析。

最后将学生比较容易出错的题目分
给各个小组，让每个小组的组员进行研究。

小组在收到错误的题型时对其进行审题、读题，
根据整个小组的合作，最终找到正确的答案。

4.练习课
教师在给学生发出英语练习题时，需要对学生说明当节课堂的任务和目标，同时要告知学生
练习的步骤和时间。

针对学生不能解决的问题，或者是解决起来特别困难的问题，应该让学
生以小组为单位，利用学生之间的合作，对问题进行探索，找到解决问题的最终答案。

学生
在讨论时，教师要观察学生的交流情况，并且要听学生的发言思路，找到学生思维障碍的关键。

英语教师应该引导学生进行知识点归纳，同时对解决问题的方法和思路进行总结，让学
生能够对该知识点有深刻的印象。

并且教师应该对章节的知识点进行总结，这样学生就能够正确地进行复习。