触摸春天教学实录

《触摸春天》教学实录
执教者韦小丽
、导入新课的智慧：从春天说起
师：说到春天，我们的脑海里总会浮现出各种画面，我们可以用耳朵去感受春天，春天里，你听，会听见什么呢？
生：春雨沙沙声
师：是的，沙沙的春雨像一首无字的歌谣
生：树枝上小鸟的叫声
师：我们还可以用鼻子去感受春天，春天里，你闻闻，闻到了……
生：花的香味
师：花的香味是那么的浓郁！我们还可以用眼睛去感受春天，春天你最喜欢看到什么画面？
生：花朵开放。

师；没错，春天里花儿也露出了她甜甜的笑容，把你自己当成一朵花儿，向大家露出你甜甜的笑容吧。

师：我们是多么的幸运，可以用我们的眼睛去饱览春光。

那么今天呢，有一个盲童叫安静，她却要带领我们去触摸春天。

来，请读题。

生：触摸春天。

师：现在请大家拿起课文纸，仔细地读一读课文，边读边想，课文讲了一件什么呢？注意，要把字读正确，把句子读通顺。

生：（自由读课文）
师：谁来说说，你初读之后，你觉得课文主要写了什么?
生：课文讲了安静触摸春天。

师：你懂得了抓住了主要人物来概括课文内容。

其实，文中还有一个关键的事物是蝴蝶，谁再来说说课文的主要内容？
生：安静捉住了一只蝴蝶。

生：把蝴蝶放了。

师：是的，概括课文主要内容，要说出实情的起因、经过和结果，这样就能 把课文内容说完整了。

其实，这篇课文主要讲了一一
生：盲童安静在花园里捉住了一只蝴蝶，最后还把它放了。

师：安静用自己的双手
生：触摸春天。

师：还用自己的心灵感受着春天。

二、深切感受的智慧：让学生盲写生字
师：不错，初读之后就有了这么多的收获。

下面，老师检查一下文章中生字 词，看看掌握了没有。

谁来读读？
生：小径流畅清香袅袅……
师：谁来评评他读得怎么样?
生：有两个字读错了“袅” “磕”
师：让我们一起读这两个字，刚才这位同学，你记住了吗?
师：全班把这些词语读两遍。

师：这些字当中，哪些字在书写的时候要特别注意?
生：袅 写时要注意，上半部分不是鸟字，少了一横。

生：
看，这是“一瞬间”的“瞬”，可难写啦。

跟着老师写，边写边说出笔
生：（学生书空，说笔画）
师：看清楚了吗？拿起你的笔，在方格本上好好写一遍。

师： 大家可要记住了。

生： 磕 是左右结构，右边有两部分，上是去吗，下是皿。

师
： 画。

生：（写字）
师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。

生：（学生闭上眼睛写）
师：写完了，看看自己写的字。

这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点?
生：第一个。

师：为什么?
生：因为是闭着眼睛写的。

师：写的时候，有什么感觉?
生：眼前一片漆黑。

师：是啊，闭着眼睛我们连写个字都这么困难， 盲童安静整天生活在黑暗当 但是却做了很多了不起的事情。

我们不得不说那真是一个奇迹。

（板书：奇
引领学生感悟文字的智慧：扣词读句，披文入情 师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段， 把令你惊奇的地方画下来。

可以的 在旁边写下你的感受。

（学生默读，读读画画）
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。

师：这位同学一定是非常用心的预习了课文，悄然，是第三声，她读对了, 大家一起来把这个词读两遍。

生：悄然。

师：请你闭上眼睛，根据老师的读，做出那个动作。

安静的手指悄然合拢， 竟然拢住了那只蝴蝶。

刚才你的动作是那样慢那样轻，能告诉老师你为什么这样 做吗？
生：我想拢住蝴蝶，不想伤害它。

师：所以你的动作轻轻的，慢慢的，轻轻的慢慢的，就是句子中哪个词语的 意思？ 生：悄然。

师：能读出这种很轻很慢的感觉吗?
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。

中, 迹
话,
师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。

你觉得这是一个奇迹吗?
生：我觉得这也是一个奇迹。

师：作者也觉得这是一个奇迹，而且心中充满了不可思议，他就用了一个词将心中的这种不可思议表达了出来，是哪个词？
生：竟然。

师：“竟然”说明了作者不敢相信这是真了，能把这种感觉读出来吗?
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。

生：（上黑板上写感叹号）
师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。

生：安静整天在花丛中穿梭......
师：你理解穿梭的意思吗?
生：来回的走动。

师：其实，理解词语的意思，可以联系上下文来理解，同学们往后找找，看有没有哪句话正好能表示“穿梭”的意思。

生：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

师：穿梭就是指安静走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

你看，理解词语，我们可以联系上下文来理解，这是个好方法，大家可以记住了。

师：流畅，是什么意思？联系上下文来说说
生：没有一点儿磕磕绊绊。

师：一个盲童能走得这么流畅，这是不是一个奇迹?请你上黑板再写一个感叹号。

生：（上黑板上写感叹号）
师：我们见证的奇迹越来越多。

谁还想说说自己的发现?
生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。

师：这段话中，一定有一个词语特别吸引你的眼睛。

生：极其准确。

师：我让你极其准确的把一支笔递给我，你可以，因为你有明亮的眼睛。

但安静是个盲童，居然能做到极其准确，容易吗？这真是一个奇迹了。

请你上去加一个感叹号。

师：我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。

这种感受也许会让你觉得震惊，不可思议，能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，先自己把第三自然段好好地练读练读。

生读：早晨，安静在花丛中穿梭……
师：她的朗读很流利，让我们记住“悄然、竟然、奇迹”这些词语带给我们的感受，有感情的朗读这一部分好吗？
生：（齐读）
四、体会文章主题的智慧：点燃学生生活的激情
师：你们的朗读，让我感受到一个奇迹。

其实课文中的我，何尝不是呢？盲童安静只有八岁，她有因为双目失明而悲观失望吗？
生：没有。

师：相反的，她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活呀！所以，作者发出了这样感叹：
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!
师：安静是个盲童，也就是说她是一个残疾的人，残疾人有生活的权利吗? （有！）把安静放进去读：
生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界!
师：你有生活的权利吗？请你大声的告诉自己 ........
生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界!
师：我们每个人都有生活的权利，把我们都读进去。

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!
师：最后老师送你们一首诗:
小小盲童创奇迹, 花间流连驻春意, 生活权利要珍惜, 缤纷世界属于你!。