《雪孩子》部编版二年级上册第20课

《雪孩子》说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的题目是《雪孩子》，下面我将从说教材、说学生、说教学过程、说板书设计等四个方面对本课进行具体阐述。

一、说教材
1、教材内容及特点
《雪孩子》是部编版二年级上册第20课。

这篇课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。

它飞到了空中，成了一朵美丽的白云，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。

同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

文章极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操。

进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。

2、教学目标的确定
根据二年级学生的认知特点及课程标准中教学是为了促进学生
发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：
知识与技能目标是：认识15个生字，会写9个字；正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。

过程与方法目标是：理解课文内容，学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方法。

情感态度与价值观目标是：感受雪地、云朵的美丽，体会雪孩子的美好心灵。

懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

3、教学重点、难点的确定与依据
教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵美丽的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

这两种变化属于物理现象，对于刚刚二年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。

所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

二、学生分析
二年级学生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中学。

采用自制教具，激发学习兴趣。

三、教学准备
1、学生提前预习课文，了解大意及雪和云的变化过程。

2、教师准备多媒体课件，自制教具。

四、教学过程及设计理念
基于本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：
1、以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放《雪孩子》的动画片，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。

我认为以动
画形式巧妙导入新课，活跃了课堂气氛，使学生有了美好的情感体验，声情并茂的动画片能使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

2、图文结合，随文识字。

在学生的兴趣被充分调动以后，我首先让学生图文对照欣赏课文。

我认为对于二年级学生而言,语文教学就应该培养他们喜欢阅读、敢
于阅读、乐于阅读的愿望，所以我又让学生自由读并勾画出生字。

在检查识字时我采用走迷宫的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积性。

3、朗读感悟，体验情感。

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。

在
教学中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索。

对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不
同的角度，往往会产生不尽相同的感受。

学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神
给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔
后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，感悟
到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。

当老师提出让同学们找出自己喜欢的句子时，有的同学提出我最
喜欢“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵美丽的白云。

”这句。

老师说，是啊！雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵美丽的
白云。

请同学们想一想，你应该读出什么样的语气呢？有的同学说，
我觉得应该读出高兴的语气。

因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他
用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气；有的同学说，我觉得要读出伤心的语气，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

这时老师追问，其他同学呢，你们同意谁的意见？（让学生各抒己见）。

老师适时总结，刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。

在教学中，我觉的就应该尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。

在此，我没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”，而是让学生自己通过理解用表情、动作等方式表达出来。

让学生在教师引导和鼓励中找到朗读技巧和方法。

作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生，而应该给予鼓励，加以引导。

正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。

”在阅读过程中，教师应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。

4、帮助学生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的变化过程）
让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。

水又成了水蒸气，最后变成了白云。

然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料
碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。

语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。

在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“化”的现象。

孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。

5、回归生活，普及常识。

雪孩子虽然很勇敢，冒着大火救出了小白兔，但自己却牺牲了，如果是你，有什么更好的办法救小白兔吗？生：向大人求救，打火警电话119。

6、情感升华，能力拓展。

让学生叙编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？这样设计会拓展学生的思维与想像。

五、板书设计。