小五数学 长方体和正方体的认识 教案(二)_五年级数学教案

小五数学长方体和正方体的认识教案（二）_五年级数学教案小五数学长方体和正方体的认识教案（二）（下载：）
颤抖的羽毛教学设计
【教学目标】
知识与技能：1、学会略读课文，通过略读了解大意。

2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

过程和方法：1 结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

2在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。

情感态度价值观：通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。

【教学重点】1、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

2、理解“颤抖的羽毛”的深刻含义。

【教学难点】通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义，懂得做错了事要学会自悟、自省。

预习提纲：1 认真阅读课文，画出生字词，借助工具书认读并理解。

2 标出疑难问题待上课解决
3搜集有关作家金波的资料，阅读有关作品。

特别推荐：金波散文集《和树谈心》
教学过程：
教学过程与预设
设计意图
一导入新课
师：孩子与动物着着天然的情愫，一群淘气的孩子捅马蜂窝给我们留下了深刻的印象，《颤抖的羽毛》又是怎么一回事呢？今天我们一起看一看金波带给我们他儿时的故事。

二初读课文，了解大意
1 学生自读扫除文字障碍，画出读不好，难理解的字词。

2 小组交流。

互相解决疑难问题
“惴惴不安”、“瑟瑟”、“一窝蜂”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

3检查自学效果。

出示词语；朗读：
兴起勉强翎毛擒住蓄水拽住惴惴不安瑟瑟颤抖
三再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
师生交流：一起梳理课文内容，理清课文体会作者的写作思路。

引导学生从“起因、经过、结果来思考课文讲了一件什么事。

（教师相机板书：美好愿望、捉鸡拔翎、捞鸡上岸、真诚弥补）
「课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同学一起捉我家的大公鸡，拔公鸡的翎毛，把大公鸡逼进水池，几经折腾，大公鸡差点死了（经过），后来“我”自悟到了错误，于是“我”加倍呵护大公鸡，公鸡逐渐恢复了对我的信任（结果）。

」
指名2~3名学生概括文章主要内容（概括小标题）
四品读课文，重点感悟
1 出示自学提示：
用心读文，边读边想：大公鸡和“我”给你留下了怎样的印象，你能理解他们吗？结合文中语句和自己的生活谈一谈。

预设——生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水里很可怜、无助
我很淘气，做事不计后果，知错就改，懂得弥补自己的过失
2 全班交流指导朗读
预设——a第一次捉鸡从“伸长、竖起、腾空而起”等词语看出大公鸡并没有坐以待毙，为了保全羽毛他敢于抗争
b第二次捉鸡中从文中的“一窝蜂、七手八脚”想象到当时场景的混乱，大公鸡受的罪。

从两个“竟然”中体会出大公鸡的行为出乎我们的预料，更进一步体现了它当时的痛苦，也为后面故事的高潮打下了伏笔。

c课文中的“捞鸡，守护鸡，端来米饭和水，给鸡捉蚂蚱，单独为它好吃的”等词句中体会出为了自己而损伤他人，自己会受到良心上的谴责，及时的真诚想办法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。

交流启示：1 如果你是本文的主人公，会记住这次深刻的教
训吗？
（由思考到讨论，由浅入深，有一般问题到核心问题。

思考和讨论要和读书结合起来）
2 你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗？（核心问题）
3 延展：你觉得大公鸡会原谅“我”吗？
（学生各抒己见，有碰撞才有“火花”）
五总结升华
同学们真是有爱心的，宽容的孩子。

我们每个人都有犯错误的时候，但自省自悟很重要。

如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

六作业
小练笔：1、写写我的淘气事。

2、大公鸡我想对你说……
从两个题目中任选一个练写。

由“淘气”引起学生情感上的共鸣，拉近孩子们感知文本的距离。

难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。

无论朗读课文还是生词，都要采取多种方式，如：开火车读、同桌互读、指名读，让学生既读的扎实，又兴致盎然。

训练学生的口语表达能力，是学生正确撷取书上的文字，用自己的话概括，提炼小标题是概括课文内容的主要方法。

文字是一种符号，文字背后蕴藏着丰富的内容和情感，包含着多出“空白”。

在教学中适当的抓住这些空白点拓展，既能引导学生更多的感受文本，又能培养想象力创造力阅读教学要从始至终贯穿“读”。

在朗读中培养语感，在字里行间体会背后的含义，在读、思、议中知其意，抒其情，明其法。

在深刻理解课文的基础上，能够说出对这一核心问题的理解，即把握了本文的主旨——自悟、自省的重要性
小本本的作业设计给学生更大的空间，根据自己的喜好将所学知识引向生活，引导学生关注生活关注社会，培养学生听、记、读、写的兴趣和能力。

课后检测：1.请为加点字注音
（）（）（）（）（）
兴起毽子翎毛擒拿惴惴不安
2 联系上下文，说出词语的解释
竟然戒心瑟瑟一窝蜂七手八脚
3.结合文本和自己的经历，谈谈对最后一句话的理解，说说你体会到了什么？
小数乘以整数的意义和计算方法［作者：佚名转贴自：910中国教育交流网点击数：12 更新时间：2005-4-4 文章录入：云中漫步］
[教学目标]
1．理解小数乘以整数的意义，掌握它的计算方法。

2．通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力。

3．培养学生认真观察、善于思考的学习习惯。

[教学过程]
本节课分四个环节进行。

课前谈话：同学们已学习了小数加法和减法的意义及计算方法，这学期要在这个基础上，继续学习小数乘法和除法的意义及计算方法等知识。

今天，我们先学习小数乘以整数的意义和计算方法。

出示课题：小数乘以整数
（一）复习旧知，引入新知
1．指名板演。

（用竖式计算）
65×5= 976×14=
订正时，可让学生说说整数乘法的意义及计算方法。

2．口答。

（出示投影片）
（1）填空。

5.6扩大（）倍是56。

9.76扩大（）倍是976。

（2）去掉下面各数的小数点后，分别扩大多少倍？
3.2
4.78 0.037 0.06
（3）下面各数分别缩小10倍、100倍、1000倍后各是多少？
48 585 3450
3．填表，并说一说你发现了什么规律。

（出示投影片）
订正时要注意引导学生先从左向右观察：一个因数不变，另一个因数扩大10倍、100倍、1000倍，积也随着扩大10倍、100倍、1000倍。

再引导学生从右向左观察发现：一个因数不变，另一个因数缩小10倍、100倍、1000倍，积也随着缩小10倍、100倍、1000倍。

最后归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……，积也随着扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……。

教师谈话：刚才我们复习了整数乘法的意义和计算方法，小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，及因数的变化引起积的变化规律，这些知识都是为今天学习新知识做准备。

下面我们运用这些知识一起研究小数乘以整数的意义和计算方法。

教学意图：让学生充分回忆旧知识，为学习新知识进行迁移做好准备。

教师要注意让全体学生参与，动口、动手、动脑。

（二）运用迁移，学习新知
1．理解小数乘以整数的意义。

出示例1：花布每米6.5元，买5米要用多少元？
读题后，请学生列出加法算式并板书：
6.5+6.5+6.5+6.5+6.5
提问：这个加法算式中的加数有什么特点？这样的加法算式怎样计算比较简便？
（几个加数相同，都是小数。

求n个相同加数的和可以用乘法计算比较简便。

）
提问：你能列出乘法算式吗？想一想它的意义是什么呢？
（6.5×5，表示5个6.5相加是多少，或6.5的5倍是多少）
板书：6.5×5
教师：6.5×5是小数乘以整数，小数乘以整数的意义是什么呢？
出示思考题，并组织学生讨论。

（1）小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同吗？（相同）
（2）它们有什么不同？（小数乘以整数中的几个相同加数是小数，而整数乘法中的几个相同加数仅限于整数）
（3）小数乘以整数的意义是什么呢？
讨论后概括出：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。

练一练，说出下列各题的意义。

0.9×4 63×6 8.4×15
（4个0.9相加的和是多少？6个63相加的和是多少？15个8.4相加的和是多少？）
2．理解法则。

教师：我们学习了小数乘以整数的意义，下面继续研究它的计算方法。

同学们可联系前面复习的知识，认真思考，积极发言。

出示思考题，组织学生讨论，并试做。

（1）怎样把6.5×5转化为整数乘法进行计算？
（2）把6.5×5转化为整数乘法后，积发生了什么变化？
（3）要想使积不变，应该怎么办？
讨论后，教师指名回答，并板书学生的思考过程。

答：买5米要用32.5元。

教学意图：让学生初步理解小数乘以整数的意义和计算方法。

采用的方法是让学生在旧有知识的基础上运用迁移的方法，通过讨论、尝试，自己探索新知。

（三）反馈调节，归纳方法
1．反馈调节。

（1）完成“做一做”。

（指名板演，其他同学在练习本上完成）
14个9.76是多少？
练习时，要注意行间巡视；订正时，根据学生的问题及时调节。

（2）计算。

0.86×7 0.375×124（指名板演，其他同学在练习本上完成）
订正时，要让学生说一说计算时是怎样想的。

2．归纳方法。

观察并讨论：例题和练习题每题的积的小数位数与被乘数小数位数有什么关系？小数乘以整数的计算方法是什么？
（积的小数位数和被乘数小数位数相同）
总结计算方法：小数乘以整数，先按整数乘法法则算出积，再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

总结后，组织看课本，让学生提问题。

教学意图：在练习的基础上，进一步理解算理，并通过学生观察、讨论，自己发现规律，总结计算方法。

（四）巩固练习，孕伏发展
1．说出下面各式的意义。

0.8×4 3.5×7 19.6×12
2．下面各题的积有几位小数？看谁说得又对又快。

4.3×8 0.72×6 3.726×8 0.54×7
3．根据282×12=3384，不用计算直接说出各式的积。

28.2×12= 2.82×12= 0.282×12=
4．列出乘法算式，并计算。

（全班动笔）
（1）5个2.05是多少？（2）4.95的7倍是多少？
5．计算。

0.45×108 1.056×25（可分组进行）
订正：0.45×108=48.6，1.056×25=26.4，这两题的积的末尾是0，应先数好积的小数位数，点上小数点，再消去“0”。

6．小明看到远处打闪以后，经过4秒钟听到雷声，已知雷声在空气中每秒传播0.33千米，打闪的地方离小明多远？（从打闪起到看到闪电的时间略去不算）
解题前，要向学生说明看见的闪电是光，光在空气中的速度是每秒传播30万千米，远远大于声音在空气中的速度。

因此从打闪起到看到闪电的时间可略去不记。

订正：0.33×4=1.32（千米）
7．课堂小结。

小结前，可先让学生提出问题，解疑后，再总结。

8．孕伏发展。

计算 6.5×0.5 6.5×0.82
教师：你们知道这两个算式的意义吗？应该怎样计算呢？这是下节课要研究的内容。

同学们如有兴趣，课后可以想一想。

教学内容：步测和目测。

教学要求：
认识步测和目测的作用，掌握步测和目测的方法，能够用步测和目测测出两地之间的距离。

教学过程：
一、复习。

学生试说一说测量的意义？
测量土地一般用哪些工具？
怎样测定一条直线？
二、新授。

1、导入新课。

上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。

当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，也可以用步测和目测。

（揭示课题：步测和目测）
（一）、学习步测的方法。

1、测定一步的长度
步测时，必须知道自己一步的长度是多少。

首先要测定一步的长度。

让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。

把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。

2、求平均一步的长度。

由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。

先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。

讲解例1。

（课本第87页）
例1：沈强走50米的距离，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。

平均走一步的长度是多少？
先学生试做，后教师讲解：
解法一：
一步平均长度=距离÷平均步数
（1）求一次平均步数。

（保留两位小数，就是精确到厘米。

）
（79＋82＋81）÷3=80（步）
（2）求平均一步的长度。

50÷80≈0.63（米）
答：平均走一步的长度大约是0.63米。

解法二：
一步平均长度=总距离÷总步数
50×3÷（79＋80＋81）
=150÷240
»0.63（米）答：（略）
小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。

3、求两地间的距离。

教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。

方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。

例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。

这个操场大约多少米长？
距离=一步平均长度×步数
64×125=80（米）
答：这个操场大约有80米。

问：为什么这里用大约呢？（步测的数据不精确）
4、练习。

课本“做一做”
（二）、介绍目测的方法。

1、目测是只用眼睛来估量一段距离。

练习目测时：
（1）先用测量工具量出一段距离，在每隔10米的地方插上标杆，看看10米、20米、30米……的距离各是多远，同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。

（2）然后去掉标杆，根据确定目标反复练习，目测自己和指定目标之间距离是多少，并与实际测量结果进行比较，逐步提高目测的准确度。

2、教师总结。

在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可用步测和目测。

学会步测和目测对目学生活很有帮助。

三、巩固练习。

一块地长60米，小强从地的一头走到加一头，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均长度多少米？
小华平均一步长度是0.65米，他家到学校距离是1300米。

从学校到家需要走多少步？（得数保留整数）。

四、作业。

课后小结：。