《爬山虎的脚》教案设计（精选14篇）

《爬山虎的脚》教案设计（精选14篇）
《爬山虎的脚》设计篇1
教学目标：
1.了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色，它是如何一步步向上爬的，以及与墙的关系。

2.学习如何抓住事物的特点具体地描写事物。

3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们已经了解了爬山虎的叶子，那么今天我们来继续深入学习爬山虎的脚。

二、明确学习任务，交代学习方法
1.请同学们自由读课文3、4、5自然段，边读边想你打算从哪几方面去了解爬山虎的脚【3个方面，（1）爬山虎脚的位置、样子、颜色；（2）它是如何爬的；（3）它与墙的关系。

】
出示学习方法：
第一部分由老师引导完成，第二部分由同学之间讨论完成，第三部分由同学自学完成，学习方法十分简单，找出关键句用“﹏﹏”画出来，再找出关键词用“▲▲” 标出来。

三、导学第三自然段
1.学生自由读，找出写爬山虎的脚的关键句子，读一读。

2.请在这3个关键句中找出写位置.形状.颜色的关键词，用这些关键词帮助老师完成板书：
（1）脚的位置:茎上长叶柄的地方反面。

（2）脚的形状：枝状、细丝。

① 细丝是什么样的呢？全班齐读。

（每根细丝像蜗牛的触角）谁见过蜗牛的触角？（蜗牛的触角很细，而且头上还有小圆点。

）
② 屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的细丝的对比图。

瞧，爬山虎的脚的细丝与蜗牛的触角都非常细，而且头上还有小圆点，所以在
这儿作者的比喻用的非常准确。

全班齐读比喻句，好好体悟。

③ 脚的颜色：嫩红色。

3.小结：同学们一块儿把这三个关键句连起来读一读，注意读出特点。

4.用电脑演示验证一下大家刚才读对了没有。

5.再读本段，注意读出脚的可爱来。

四、讨论完成第四段
1.组成4人学习小组，也用刚才找关键句的办法学习爬山虎是怎么往上爬的。

2.学生汇报讨论情况
关键句、词：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

3.全班齐读关键句。

4.学生观看电脑演示。

师解说，引导学生了解向上爬的过程。

5.小练习：把关键词空出，请学生填空。

6.刚才我们讲的是一个脚怎么爬，现在我们来探讨一下它是如何一脚一脚向上爬的。

（1）组成4人小组讨论。

（2）请学生上台表演。

小结：爬山虎的脚不像动物的脚交替爬行，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚再巴住墙，爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

五、自学完成第五段
1.学生自由读，找出关键词.句提示：从“触着”与“没触着”入手。

2.请一位同学上台把两个关键词写到板书中。

（萎.牢固）全班齐读关键句。

3.请一生朗读，你打算怎么读？（“萎了”读的轻些，表示生命
的完结，“牢固”读得强烈些，展示顽强的生命力。

）
4.个别读.齐读感悟。

5.小结：你们瞧，爬山虎的根扎得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细观赏这一墙爬山虎，体会它顽强的生命力。

（录像展示）
六、整合提升，紧扣单元阅读训练要点
1.默读全文，思考：作者是怎样抓住特点观察事物的？（一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

”才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝及每根细丝像蜗牛的触角。

”二是连续观察，所以才会发现原先是直的细丝，后来变弯了;没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）
2.让学生找出体现作者细心观察.连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

七、总结全文
今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。

老师希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你们的慧眼去发现世界，用手中的笔去描绘美好的世界。

八、课外延伸
1.有感情地朗读全文。

2.读写迁移：认真观察一种自己感兴趣的植物，仿照课文的观察方法.表达方法抓住特点写一篇小练笔。

《爬山虎的脚》教案设计篇2
教学目标：
1、学习课文三至五自然段，了解爬山虎脚的样子，爬山虎是怎样爬的，培养学生观察周围事物的兴趣。

2、理解重点词句，指导学生积累语言。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：投影片、多媒体课件：爬山虎的脚爬墙示意图；
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
师：昨天，我们们学习了爬山虎的叶子的特点。

现在我们再来回顾一下，好不好？（好）请看投影。

谁能说一下，爬山虎的叶子有哪些特点？（生回答。

）
师：看来，同学们对爬山虎的叶子的特点掌握地非常好。

那么下面就请同学们思考一个问题：没有人为爬山虎搭架子，它怎么爬得满墙都是呢？
生：因为它有脚。

师：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？（配合板书：样子怎样爬）
生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？
生：爬山虎的脚长在哪里？
……
师：非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的？
师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读书就能解决，那么，下面我们就来自己动手从书中来找到答案，好不好？(好)
二、教学第三自然段：
师：自由读第3自然段，然后把你的发现说给小组同学听。

（生自由读）
师：谁来汇报一下你的发现？
学生汇报，教师引导出脚的样子。

相机板书：位置、形状、颜色。

师：现在我们发现了爬山虎的脚原来是这个样子的。

那么你们愿意用自己的生花妙笔画一画爬山虎的脚吗？
生：愿意。

（指名两名同学到黑板上画，其他人在本上画。

）
画好后，评议学生作品师：谁说说他画的好不好。

（适当引导，
加深理解脚的样子。

）
师：好，看来同学们都了解了爬山虎脚的样子，那么谁想把这部分给同学们读一读。

（指名读2遍）其他同学在他读的时候把文中的好词妙句勾画一下。

三、教学第四自然段：
师：好，下面我们来解决第二个问题：爬山虎是怎样爬的。

请同学们自由朗读第四自然段，然后小组交流一下你的发现。

师：好了，谁来说一下你的发现？（学生可能读出爬的过程。

师强调触、巴、拉、贴并板书）
师：说的非常好，那么，爬山虎是怎样爬的，你能给大家演示一下吗？（能）来，请你来说说。

同学们注意听。

生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝扒住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。

师：谁再来演一演？
师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？
生：能。

师：非常好，今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，大家想不想看？（想）请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。

多媒体演示爬山虎爬的过程
师：好了，课件看完了，同学们是不是对爬山虎的脚有了更深刻的认识。

（是）刚才老师想了一个问题，想和大家讨论一下，那就是壁虎也是在墙上爬的，那么它的爬和爬山虎一样吗？
生：不一样。

师：壁虎怎样爬？（一步一步的爬）
师：那么，爬山虎一脚一脚向上爬能换成一步一步地向上爬吗？（不能）为什么？
生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。

师：谁还想说？
生：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就
巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。

师：说得真好。

知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。

下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。

同时把文中的好词佳句划出来。

（生读）
四、教学第五自然段：
师：好了。

下面同学们快速阅读一下第五自然段，看看第五自然段写了什么？（自由读。

）
生：我通过读第五自然段知道了，爬山虎的脚触到墙的和触不到墙的不一样。

师：读得非常仔细。

那也就是说爬山虎和墙有一种依赖关系。

（板书：与墙的关系）
五、拓展延伸：师：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）今后，我们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。

相信我们一定也能写出和叶爷爷一样棒的文章，有没有信心？（有）
六、总结收获，延伸课堂。

好了，同学们请坐好，通过这节课的学习你有什么收获？（学生举手）先说给你的小组同学听。

（结合板书谈收获）
师：金秋十月，正是菊花盛开的季节，同学们你们喜欢菊花吗？（喜欢），那么，你们想不想也像叶爷爷一样，认真地去观察一下菊花，并用自己的生花妙笔也写一写菊花的特点呢？（愿意）那好，就请同学们课下认真观察一下菊花并写一个小片段。

（课外作业）板书设计：
样子：生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚怎样爬：触--→巴--→拉--→贴
与墙的关系：触着墙←-→没触着墙的。

《爬山虎的脚》教案设计篇3
【教材分析】
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。

写了“脚”的生长部位、形状和作用。

教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

【教学目的】
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵3、4自然段。

【教学重点】作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

【教学难点】爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

【教学准备】多媒体课件：
1、爬山虎的脚爬墙示意图。

2、一堵墙上的爬山虎。

【课时安排】两课时。

【教学过程】
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、：
⑴上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）
⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）
（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

）
2、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。

）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。

今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。

）
3、对课题质疑：
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。

（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

）
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
⑴圈出课文的生字新词。

⑵课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
⑴请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语：
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过
叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。

）
⑵你读懂了每个自然段写了什么？
第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。

第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。

第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？
爬山虎长得很茂盛，能爬。

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语。

2、背诵课文
3、4自然段。

第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介
绍了爬山虎的哪些方面？
（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。

）
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

）
2、汇报交流：
⑴交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。

还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。

）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？
（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

）
⑵交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。

出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。

把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。

这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得
很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。

教给学生观察和表达的方法。

）
⑶交流话题三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。

）
⑷交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。

风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

（语文教学要有人文性。

在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

）
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。

）
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？
⑴观察细致。

⑵要抓住特点观察。

⑶要注意事物的细微变化。

（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

）
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。

）
2、课外查询资料：
⑴本文作者叶圣陶的生平。

⑵爬山虎的有关知识。

（语文的外延和生活的外延相等。

语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。

）
【板书设计】
爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固萎了
【课后评析】
一、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。

请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。

课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。

接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。

在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。

在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获
得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。

如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。

我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感：
在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点：
爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。

我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。

同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

《爬山虎的脚》教案设计篇4
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册。

设计理念：
《爬山虎的脚》是本册第二组的一篇精读课文，这一组课文的专题“观察与发现”，要求学生读懂课文主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习作者的观察方法，还要求学生就自己感兴趣的事物进行连续观察，把观察中的发现记下来。

这一专题体现了读写结合的特点。

观察有顺序，表达才会有条理，观察细致，表达才会具体，抓住事物的特点观察，文章才能突出重点。

《爬山虎的脚》一文的观察和表达顺序是先叶子，后“脚”，观察和表达的重点是“脚”
的形状和特点，以及它是怎样“一脚一脚地往上爬”的。

本设计按照课文的表达顺序，先了解作者是从哪几个方面写爬山虎这种植物的，然后逐一研读爬山虎脚的特点及其巴住墙往上爬的过程，让学生掌握观察和表达的一些基本方法。

教学目标：
1、认识5个生字，会写11个生字。

正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教学重点：通过对词句的理解，了解爬山虎的脚的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：
一、导入新课，审清题目
1、同学们，今天我们学习第6课《爬山虎的脚》(板书课题，齐读两遍。

)
2、从课题上看，中心词是什么?(脚)这一课的重点应该讲谁的脚?(爬山虎的脚)
3、激发学习兴趣。

当我们刚看到课文的题目时，你也许会问：爬山虎是什么动物?它的脚长得怎么样?其实，爬山虎是一种植物。

那么，爬山虎是什么样子的?它是怎样沿着墙往上爬的呢?读了这篇课文，同学们就会明白这些问题了。

二、初读课文，整体感知文本内容
1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、(多媒体课件)出示生字词，抽读，齐读。

3、抽生分段读课文。

思考：课文从哪几个方面来写爬山虎?
过渡：课文是怎样把爬山虎的每一个方面写具体的呢?下面我们就来仔细阅读课文，找出答案。

三、研读课文，学习新知
(一)集体学习第1自然段。

1、齐读第1自然段。

思考：这一自然段共有几句话?分别讲了什么?
(两句话。

第一句讲学校里有爬山虎，第二句讲我家里也有爬山虎。

)
2、两句话中都有一个“墙”字，说明什么?(说明爬山虎无论长在哪里都离不开墙，是顺着墙往上爬的植物。

)
3、想一想，第1自然段主要写什么?(爬山虎长在什么地方。

)(板书：生长墙边)
(二)指导学习第2自然段。

1、指名读第2自然段。

思考：第2自然段主要写爬山虎的什么?(板书：叶子)
2、爬山虎的叶子有什么特点?(板书：绿得新鲜铺得均匀)
3、(多媒体课件)出示课文插图，师用图引导学生认识爬山虎叶子的特点。

同学们，这就是爬山虎的叶子。

从形状看，叶子由小到大；从颜色看，由“嫩红”到“嫩绿”，这个变化很快，仅仅是几天。

爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

那些叶子绿得那么新鲜，叶尖一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠起来的，也不留一点空隙。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹。

“波纹”本来是指水的波纹，这里用来说叶子，是因为爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，一阵风轻轻吹过，满墙的绿叶动起来就像绿色的水波一样好看。

4、讨论：为什么说“叶子绿得那么新鲜”?一是爬山虎的叶子颜色很醒目，不同一般；二是充足的阳光和营养使叶子生长旺盛，呈现生机。

因此看起来非常舒服，这是写颜色美。

5、指导朗读第2自然段，体会爬山虎的叶子好看，读出美感。

过渡：课文第1、2自然段告诉我们爬山虎的生长地点是墙边，爬。