部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案(精品3篇)

部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案（精品3篇）
【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案第1篇】
教学目标：
1．学会生字，理解诗句
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学准备：
多媒体课件一张
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。

今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。

范读。

同时大屏幕打出背景图。

配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。

他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。

他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。

因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。

要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。

紧接着作者收回视线，从远
望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。

理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。

）C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。

在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。

“跑、寻”这
叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
一、重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。

说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3．边想象画面边背诵。

（配乐）
二、绘幅彩画，深化理解。

1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。

如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。

3．自由动手绘画。

（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
4．评析学生作品（实物投影打出）
三、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。

题目为《捕蝶》。

四、板书：
诗
宿新市徐公店
情
喜爱
画：篱落、一径、枝头
（静）
画
追入
儿童黄蝶菜花
（动）
意
色：黄（绿）（黄）
【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案第2篇】
教学目标：
1. 有感情朗读课文，背诵课文，正确默写课文，注意“疏”的书写指导。

2. 借助诗句展开联想，了解诗句大意，体会诗中表达的儿童情趣以及作者对乡村生活的喜爱之情。

3. 拓展杨万里的儿童诗，进一步体会杨万里对儿童的欣赏之情。

教学过程
一、复习回顾，揭题
1. 复习背诵《四时田园杂兴》（ppt）
诗句意思过关挑战
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

日长的意思是：
A.太阳的影子很长
B.夏天白天很长
C.太阳照得篱笆的影子很长。

“惟有蜻蜓蛱蝶飞”，这句诗想告诉我们什么呢，下面哪个答案是错误的？
A. 写出了村庄的安静
B.写出了农民们的忙碌
C.写出了蜻蜓蝴蝶的可爱
2.今天我们继续来学习描写乡村风光的古诗
出示课题及古诗（PPT)
宿新市徐公店
【宋】杨万里
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

二、理解题意，作者，读熟全诗
1.宿：住宿
新市：湖南攸县北，新市濒临于攸水中游河畔，生意人多聚集于此，这里曾新建了一个市场和客店，故名“新市”。

徐公店：姓徐的人家开的酒店名。

公：古代对男子的尊称。

（年长的，有威望的，有地位的男子，可以尊称为公。

如三国演义中曹操就被称为曹公，袁绍，可以称他为袁公。

不过，现在这种称呼已经很少用了）
这个题目的意思，现在你能连起来说一说吗？（聊天版里打字回应）（住在新市一位姓徐人家的客店里）
2. 介绍作者杨万里及写作背景
字廷秀，号诚斋，出生于吉州吉水（今江西省吉水县），南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。

因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

公元1192年，杨万里因为得罪了宰相，被外放到赣州（江西）做官。

在通往赣州的过程，他旅经新市（今攸县东北），宿徐记客店。

看到春夏之交的村野乡趣，兴致所至，写下了《宿新市徐公店》两首诗。

今天我们要学的是其中的一首。

3. 听朗诵视频，学习朗读。

自己读读这首诗，特别注意读好前后鼻音。

请两三个孩子来朗读，注意字音准确，注意停顿与韵脚。

三、围绕“趣”字，想象画面，体会作者对儿童的喜爱
1. 昨天我们学的《四时田园杂兴》中，作者通过写景，突出了农民的“忙”。

今天这首诗中，杨万里只是一个旅行的过客，却情不自禁地把看
到的乡村景象写了下来，原因也只有一个字，你觉得这个字应该是什么？
看哪几个同学想到了，就打在对话框里。

谜底揭晓一下：趣！
2. 最有趣的画面在哪里呢？请划一划诗句，和老师来校对。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

这句诗在说什么呢？谁来告诉大家？
3.想像一下，儿童怎样追黄蝶，黄蝶又怎样飞逃呢？
几个孩子一边一边奔跑，想捉住蝴蝶：
蝴蝶往左飞，他们；蝴蝶往右边飞，他们
蝴蝶往高处飞；蝴蝶累了，稍稍飞低一点，他们
就。

现在你就是那个儿童，你跑了那样久，花了好些力气，你心里想：。

现在你是那只蝴蝶，你心里想：
蝴蝶果真遇到了救星，读诗句找找是谁？你觉得这是什么菜的花呢？选择：
A油菜花 B萝卜菜花 C 豌豆花
说说为什么？
孩子们看着风中摇晃的成千上百朵金黄的菜花，就像成千上百只黄蝶在飞一样，真正的黄蝶呢，怎么都找不到了。

想象一下孩子们的表情是：
有的有的。

他们的动作：有的有的。

这时，作者脸上的表情会是怎样的？
3. 作者觉得这一幕真是有意思极了，所以写道：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”
这一句诗趣就趣在前后一个鲜明的对比：
急走追——（）
心情的急切，渴望——（）
儿童天真烂漫的一幕让作者觉得趣味盎然，连官场的不顺，旅途的劳
累都忘记了。

我们再来读一读这有意思的一幕。

你觉得杨万里是怎样的一个诗人呢？（童心未泯）
四、细读乡村风景，体会以静衬动的写法
刚才我们通过想象，朗读，仿佛亲眼看到了诗中充满儿童趣味的画面。

这首诗的开头一句又在写什么呢？
出示诗句：
篱落疏疏一径深，枝头新绿未成阴。

什么叫疏疏？一径深？（出示）
新绿指什么？（出示）
未成阴：还没能形成树阴
借助来说说诗句的意思。

如果说刚才趣味盎然的一幕可以用热闹这个词来形容的话，这幅画面给你的感觉是怎么样的？（安静的，幽静的）
这种安静藏在哪几个词里面？
疏疏深未成阴
这几个词虽然没有静的意思，但组成一个安静的画面
请孩子读出这种乡村的幽静。

你发现吗？全诗一静一动，形成强烈的对比。

思考一下，作者被乡村儿童有趣的玩耍场景吸引，所以兴笔写了这首诗，为什么前面要写得这样安静呢？
（在安静的乡村，在一片宁静的环境中，突然传来儿童的笑声，看到儿童的趣事，更突出儿童的活泼可爱，让作者印象深刻。

就像风平
浪静的大海，突然窜上来一只海豚；就像黑暗的夜空，突然亮出一束烟花，这静中的动，尤其让人惊喜难忘。

这种写法和上一首诗刚刚相反，叫以静衬动。

我们再来读读这首有趣的诗，听老师范读，读出乡村的静与儿童的可爱有趣。

学生自己跟着音乐，带上想象与表情来读一读。

五、拓展了解杨万里的儿童诗
在古代诗人中，杨万里是写儿童诗最多的一位诗人，他始终有一颗不老的童心，喜欢儿童，欣赏儿童。

他一生写过三十多首儿童诗。

有人评价他的儿童诗：“不笑，不足以为诚斋之诗。

”是说他的儿童诗幽默有趣，让人读了情不自禁会笑出来。

刚才我们读到哪一句，就情不自禁地笑了出来？
我们再来读读这首诗，找找诗中哪一幕让你觉得有趣好笑呢？
舟过安仁
【宋】杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

注释：
篙：撑船用的竹竿或木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

使风：中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。

借助注释，说说杨万里记录了一件怎样的趣事？
两个小孩子的哪个行为让你觉得有趣可爱呢？孩子的天真可爱，让诗人觉得生活处处都充满了乐趣。

带着愉快的心情，一起来读读这首诗。

杨万里还写过宋代儿童许多有趣的事，有兴趣可以自己去百度长长见识。

六．指导背诵
看图背一背这首诗。

（图一。

图二。

合图）
七．作业布置和指导
指导书写“疏”（视频）
1. 工整地抄写古诗一遍，默写一遍。

上传微信群。

2.“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”读这句诗，写你出想象到的画面，不少于50字。

【部编版语文四年级下册宿新市徐公店教案第3篇】
教学要求：
能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：
能用自己的话说说这首诗的意思。

教具准备：
幻灯片
教学过程：
一、巩固练习
1、指出背诵《绝句》
2、指名说说绝句的意思。

二、明确本节课的学习任务
三、指导学习《宿新市徐公店》
1、(继续运用“四步法”学懂古诗。

)
(1)题。

板书后，“宿”，住。

“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。

“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

(2)介绍作者。

2、学生自学古诗。

(1)自由读。

自学6个生字，查字典理解词语。

读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。

完成《作业本》第1题
(2)检查自学效果
〈1〉认读生字
〈2〉检查
〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗
理解词语，读懂词句。

(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。

“篱笆”、“径”“深”各是什么意思
回答后。

教师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。

这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。

这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

(3)理解第3句：
谁能说说这句诗的意思
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。

这诗句的意思：
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面作者表达怎样的感情〈2〉讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。

全诗充满欢乐。

请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置课堂作业。