三年级上册科学教案金属苏教版

三年级上册科学教案金属苏教版【教学设计】：
学习目的：
1、可以停止探求金属性质的研讨
2、知道金属有光泽、易传热、具有延展性的特点
3、了解罕见的金属性质，知道性质决议了金属的用途，但同时也思索价钱、资源及废料能否易于回收等其它要素。

教学重点与难点：
重点：探求金属的共异性质
难点：探求金属具有延展性，即能变形。

课时布置：一课时
活动预备：生锈铁钉、易拉罐〔铝的〕，铝丝，木棒、砂纸、铁锤等。

教学进程：
一、看法罕见金属制品
1、看到课题，你想说点什么？知道哪些用金属做成的物品？
2、师：像铜、铝、铁等有一个共同的名字叫〝金属〞。

〔出示课题〕
3、随着迷信技术的开展，金属在人们的生活中运用十分普遍，6000多年前的铜质工具、厨房用具、常用工具、交通工具、金银首饰等，哪一个方面都少不了金属。

4、过渡：经过欣赏刚才的图片，你有什么想说的吗或有什么想问的？〔迷信的探求步骤-----提出效果〕，紧接着先生猜想一下金属的性质〔迷信探求的第二步-----做出猜想〕。

依据大家的回答，进入第三步〔寻觅证据〕，下面我们一同来研讨金属。

二、探求金属的共异性质
1、实验之前教员的温馨提示。

2、教员出示研讨资料及实验报告单，组内同窗停止协作完成---设计实验方案。

3、下面我们来做几个小实验，做完以后，你能更好地发现金属的一些性质。

你预备如何运用这些工具来做实验呢？小组讨论一下。

4、交流：可以用砂纸摩擦铁钉外表，看一看。

把金属放在热水里，3分钟，过一会再拿出来摸一摸。

用铁锤敲击铝丝，发现敲击部位的变化……
5、先生区分取出三种金属：铁钉、铝丝……末尾探求。

6、师巡视指点，特别提示留意平安，并随时纠正不正确的实验方法。

7、实验后班内交流实验现象，汇报收获。

金属的共异性质：
8、全班看板书，说说异同。

9、小结：金属有光泽、易导热、易变形〔延展性〕。

10、说话：其实，金属还有很多的性质，我们会在今后的学习中了解到。

三、金属的区别与不同用途
1、同窗们了解金属的性质，但在日常生活中选用制造物品资料时，除了思索金属的性质外，还要思索价位，下面我们看一下几种金属价位、性质的比拟。

2、先生剖析性质与价位表。

〔看懂图示，了解不同金属的特点〕
四、稳固练习
1、讨论：依据下面的材预想一想，制造下面的这些物品你会选择哪种金属？为什么？〔锅、易拉罐、项链〕
总结：金属在生活中的运用是同它的性质和价钱严密联络的。

性质决议运用。

合理运用金属可以为生活带来方便，当然，假设选择不正确那么有能够带来灾难。

2、阅读资料«世界上最蹩脚的游览»
3、补充：1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，天气十分冰冷，可是用于取暖的煤油却漏光，致使探险队员全部冻死在南极冰原。

后来发现，原来装煤油的铁桶是用锡焊的，而锡却莫名巧妙地化为了灰尘。

这些都是什么缘由呢？原来，锡在—33摄氏度，会变成灰色粉末状的晶体。

五、谈收获
六、拓展作业
1、回家调查一下，你家中的哪些物品是用金属做成的，它应用了金属的哪特性质？
2、做一个小小收买员〔可回收废品〕，争做环保小卫士。

七、板书设计：
4、金属
有光泽
性质易导热
易变性〔延展性〕
【课后反思】
依据«课程规范»的基本要求，本课教学设计力图表达孩子是迷信学习的主体，在满足孩子开展需求和已有的知识阅历的基础之上，创设条件让他们能直接参与迷信探求活动，让孩子们在〝做中学〞，在少量的亲历活动中，让先生可以看法金属的多种特征，并在进程中体会并学会迷信观察、研讨的普通方法。

一、引导先生运用正确的、迷信的方法停止迷信探求。

引导先生会用不同的实验方法探求金属的特性。

在迷信教学中，我们不只仅要让先生停止迷信探求，还要教会先生如何运用正确的、迷信的方法停止迷信探求。

引导先生自创前面掌握的一些研讨方法来研讨金属，并让先生各持己见，各抒己见，充沛宣布自己的意见，找到其他的研讨方法。

在先生实验的进程中，给先生提供足够的工具资料，少量的时间停止看法金属的特征，并随时作好记载。

二、注重先生之间的协作、交流与评价。

先生以小组为单位，以分工协作的方式停止探求活动，表达了新课程倡议的的协作学习的方法。

在交流讨论金属的特征时，引导先生对相互之间实验状况、记载停止交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本特征的看法。

并且让先生及时参与评价，及时停止自我反思，以便学会愈加细致、准确的停止观察。

先生经过这样的实验，不只仅看法了金属，而且最重要的是掌握了看法事物的方法，阅历了研讨效果的全进程，培育了先生的看法才干、思想才干和探求才干。

三、没有及时抓住课堂的闪光点
课堂上先生宣布自己的见地或汇报实验结果时，有的同窗说得似乎不合实践或不着边沿，我怕影响其他同窗思绪，没有给他们太多陈说时间，就断然否认，后来想想他们有的还是有点道理，有提高意义，我没有及时抓住这些课堂闪光点充沛应用先生学习的积极性有形被我打击了。

这也反映了我对课堂评价的驾驭才干不够好。