推荐精品语文长春版小学四年级下册《不用文字的书和信》优质课教案1
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和重要性。
激发学生对不用文字的书和信的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的定义和特点。
探讨不用文字的书和信的历史和背景。
引发学生对不用文字的书和信的思考和讨论。
1.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不用文字的书和信。
引导学生进行观察和思考，提出问题并讨论。
鼓励学生分享自己的经验和看法。
第二章：图像和符号2.1 教学目标让学生了解和认识到图像和符号作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对图像和符号的观察和理解能力。
2.2 教学内容介绍图像和符号的定义和特点。
探讨图像和符号在不用文字的书和信中的应用和意义。
分析不同文化背景下图像和符号的差异和共性。
2.3 教学方法使用图片、实物或多媒体展示不同文化背景下的图像和符号。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生创造自己的图像和符号表达。
第三章：用手势和肢体语言3.1 教学目标让学生了解和认识到手势和肢体语言作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对手势和肢体语言的观察和理解能力。
3.2 教学内容介绍手势和肢体语言的定义和特点。
探讨手势和肢体语言在不同情境下的应用和意义。
分析不同文化背景下手势和肢体语言的差异和共性。
3.3 教学方法使用视频或现场演示不同文化背景下的手势和肢体语言。
引导学生进行观察和分析，提出问题并讨论。
鼓励学生实践和分享自己的手势和肢体语言经验。
第四章：自然界中的信号和标志4.1 教学目标让学生了解和认识到自然界中的信号和标志作为一种不用文字的书和信的存在和重要性。
培养学生对自然界中信号和标志的观察和理解能力。
4.2 教学内容介绍自然界中信号和标志的定义和特点。
探讨自然界中信号和标志在生态系统中的作用和意义。
分析不同自然环境中的信号和标志的差异和共性。
4.3 教学方法进行户外观察或展示自然界中的信号和标志的图片或视频。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标1.让学生理解不用文字的书和信的概念，培养学生的想象力。
2.通过阅读和讨论，提高学生的口语表达和思维能力。
3.培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义，学会用生活中的事物来表达情感。
2.教学难点：如何引导学生将抽象的概念具体化，培养学生的想象力。
三、教学准备1.课件、图片等教学资源。
2.学生分组，每组准备一张白纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一本书，问学生：“这本书有什么特点？”（二）新课学习1.老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的内容。
2.学生描述后，老师引导：“这就是不用文字的书，我们可以通过图片来传递信息和情感。
”3.老师出示一封信，问：“这封信有什么特别的地方？”5.老师举例说明不用文字的书和信在日常生活中的应用，如：漫画、表情包等。
6.学生分组讨论：如何用生活中的事物来表达情感。
（三）实践环节1.老师出示一张白纸，让学生在纸上用彩笔、剪刀、胶棒等工具创作一幅不用文字的书或信。
2.学生创作过程中，老师巡回指导，给予鼓励和帮助。
3.创作完成后，学生展示自己的作品，并分享创作心得。
2.学生分享自己的收获和感受。
3.老师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
（五）作业布置1.请学生回家后，用生活中的事物创作一幅不用文字的书或信，并分享给家人。
2.家长参与评价，共同感受不用文字的书和信的魅力。
五、教学反思本节课通过让学生观察、讨论、实践，使他们初步理解了不用文字的书和信的含义，培养了学生的想象力和创造力。
在教学过程中，老师注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能积极参与课堂活动。
但教学过程中仍有一些不足，如部分学生对抽象概念的理解不够深入，需要在今后的教学中继续引导和培养。
重难点补充：1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义对话设计：老师：“同学们，你们知道什么是书吗？”学生：“书是用来读的，上面有字。
小学语文《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教学设计教学目标1．通过略读，默读，朗读等多种形式与课文对话，理解课文内容，对课文部分进行复述。
2．能根据内容给课文分段概括大意。
3．了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会人们的聪明才智。
教学重点1．流利地朗读课文2．恰当的给课文分段难点根据内容恰当的分段教学步骤导入激趣同学们，才师遇到了一个难题，想请大家帮助解决。
昨天，发生了一件对于老师来说很重要的事情，我要怎么样记住它呢？如果时光倒流到创造文字之前，我们怎么办呢？今天就让我们走进《不用文学的书和信》去和古人学学吧。
对话平台（一）初读课文感知内容1．同读课文，有困难的字想办法解决。
2．同桌分段读课文，读后说说每段写什么？3．同桌讨论分段，并说说理由（在学生自由表达的基础上，加以概括。
提炼，归纳。
（结绳记事、贝壳记事。
用一些东西来表意思、传递信息）（二）精读课文、感悟内涵在没有创造文字之前，人们用智慧发明很多记事通信的方法，文中有许多介绍记事的词句，把这些句子找一找，读一读。
我们将会有更深的理解。
1．找句子，谈理解，相机理解词语。
（根据学生的回答，理解相应的句子）在学生充分交流的基础上，适当整理。
1）。
结绳记事。
重点词语：奇妙。
理解结绳记事的方法结绳记事是为了帮助记忆。
2）。
贝壳记事：比较贝壳记事与结绳记事的优缺点。
请学生思考表达，“大贝壳”“小贝壳”“不同颜色的贝壳”都表达意思。
进而理解“一条穿好些贝壳的带子。
就是一本书”的含义。
3）。
用上些东西式来表达意思传递信息，理解“譬如、误会、相邻、相对、”等词语，训练发散思维：如果你生活在文字创造之前，你怎样传递信息？（三）延伸认识，升华情感说说现代社会传递信息的方法？板书设计：不用文字的书和信帮助记忆：结绳记事贝壳记事用一些东西表示意思：一根枪一支箭“宣战书“鸟、老鼠、青蛙、五支箭”严厉的信。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值。
激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍不用文字的书和信的定义和特点。
引导学生思考不用文字的书和信的作用和意义。
1.3 教学方法：采用问题导入的方式，引导学生思考不用文字的书和信的存在和价值。
通过展示不用文字的书和信的实物或图片，让学生直观地了解和认识到不用文字的书和信的特点。
第二章：用手势和表情传递信息2.1 教学目标：让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用手势和表情进行有效沟通的能力。
2.2 教学内容：介绍手势和表情在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的手势和表情，并让学生进行实践和练习。
2.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到手势和表情在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用手势和表情进行有效沟通。
第三章：用图像和符号传递信息3.1 教学目标：让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用图像和符号进行有效沟通的能力。
3.2 教学内容：介绍图像和符号在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的图像和符号，并让学生进行实践和练习。
3.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到图像和符号在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用图像和符号进行有效沟通。
第四章：用音乐和声音传递信息4.1 教学目标：让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
培养学生运用音乐和声音进行有效沟通的能力。
4.2 教学内容：介绍音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
教授一些基本的音乐和声音表达技巧，并让学生进行实践和练习。
4.3 教学方法：通过讲解和示范，让学生了解和认识到音乐和声音在传递信息中的作用和价值。
组织学生进行小组练习，让学生运用音乐和声音进行有效沟通。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：让学生总结不用文字的书和信的特点和价值。
《不用文字的书和信》教学优秀教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识不用文字的书和信的历史和意义。
激发学生对不用文字的书和信的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念和定义。
探讨不用文字的书和信的历史背景和发展。
1.3 教学方法采用问题引导法和图片展示法，引发学生的思考和兴趣。
利用多媒体展示不用文字的书和信的历史图片，帮助学生更好地理解和记忆。
第二章：象形文字2.1 教学目标让学生了解和认识象形文字的特点和应用。
培养学生对象形文字的观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍象形文字的起源和发展。
分析象形文字的特点和表达方式。
2.3 教学方法采用图片展示法和观察分析法，帮助学生理解和认识象形文字。
设计练习题，让学生通过观察和分析图片，识别和表达象形文字的意思。
第三章：图案文字3.1 教学目标让学生了解和认识图案文字的特点和应用。
培养学生对图案文字的观察和分析能力。
3.2 教学内容介绍图案文字的起源和发展。
分析图案文字的特点和表达方式。
3.3 教学方法采用图片展示法和观察分析法，帮助学生理解和认识图案文字。
设计练习题，让学生通过观察和分析图片，识别和表达图案文字的意思。
第四章：4.1 教学目标让学生总结和回顾不用文字的书和信的特点和意义。
激发学生对不用文字的书和信的进一步学习和研究兴趣。
4.2 教学内容让学生总结不用文字的书和信的特点和意义。
提出进一步学习和研究不用文字的书和信的建议和资源。
4.3 教学方法采用小组讨论法和问题引导法，引导学生总结和回顾不用文字的书和信的特点和意义。
提供相关书籍和网站资源，帮助学生进一步学习和研究不用文字的书和信。
第五章：评估和反思5.1 教学目标让学生评估自己的学习成果和过程。
培养学生的自我反思和评价能力。
5.2 教学内容评估学生的学习成果和过程。
进行自我反思和评价。
5.3 教学方法采用自我评估表和小组讨论法，让学生评估自己的学习成果和过程。
鼓励学生积极反思和评价自己的学习，提出改进的建议和目标。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计一、教学目标1. 让学生了解和认识图腾和图画的含义及其在人类历史发展中的作用。
2. 培养学生观察、分析和解读图画的能力，提高他们的审美素养。
3. 引导学生通过图画进行交流和表达，激发他们的创造力和想象力。
二、教学内容1. 图腾的定义和作用2. 图画的特点和表现手法3. 图画在人类历史中的地位和影响4. 图画交流和表达的方式和方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解图腾和图画的含义及其在人类历史发展中的作用，培养学生观察、分析和解读图画的能力。
2. 教学难点：引导学生通过图画进行交流和表达，激发他们的创造力和想象力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解图腾的定义和作用，图画的特点和表现手法。
2. 案例分析法：分析具有代表性的图画作品，让学生了解图画在人类历史中的地位和影响。
3. 实践教学法：引导学生动手创作图画，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 小组讨论法：分组讨论图画交流和表达的方式和方法，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍图腾和图画的定义，引发学生对课程的兴趣。
2. 讲解图腾：讲解图腾的定义、作用以及在不同文化背景下的含义。
3. 分析图画：分析具有代表性的图画作品，让学生了解图画的特点和表现手法。
4. 案例讨论：让学生分组讨论具有历史意义的图画作品，了解图画在人类历史中的地位和影响。
5. 实践环节：学生动手创作图画，培养观察力、想象力和创造力。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步探索图画交流和表达的方式和方法。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价学生的图画创作和课堂参与度，了解学生对图腾和图画的理解程度，以及观察、分析和解读图画的能力。
2. 评价方法：a) 学生自评：让学生对自己的图画作品进行自我评价，反思创作过程中的优点和不足。
b) 同伴评价：学生之间相互评价对方的作品，分享彼此的观察和见解。
c) 教师评价：教师根据学生的作品和课堂表现进行评价，给出鼓励和建议。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识到人类传递信息的方式不仅仅局限于文字，还包括其他形式。
2. 培养学生对图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的观察和理解能力。
3. 提高学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
二、教学内容：1. 图像作为传递信息的方式讨论图像在人类历史中的作用分析现代社会中图像的运用，如广告、电影等2. 符号的运用探讨符号在各个领域的应用，如数学、音乐、交通等学习符号的分类和特点3. 肢体语言的理解研究肢体语言在人际交往中的重要性学习常见的肢体语言及其含义4. 非文字书面的表达分析无字书的创作和阅读尝试创作属于自己的无字书5. 非文字信件的传递了解古代的非文字信件，如、暗号等学习编制简单的非文字信件三、教学重点与难点：重点：让学生认识到非文字表达方式的存在及其重要性，培养学生运用非文字方式进行沟通和表达的能力。
难点：对非文字表达方式的理解和运用，特别是肢体语言的解读和无字书的创作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解非文字表达方式的实际运用。
3. 实践活动法：让学生亲自动手尝试创作无字书和编制非文字信件，提高实际操作能力。
4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享对非文字表达方式的理解和感悟。
五、教学准备：1. 教材：《不用文字的书和信》相关教学内容。
2. 课件：准备与教学内容相关的图像、符号、肢体语言等案例。
3. 教学工具：白板、投影仪、笔记本电脑等。
4. 实践材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、实践活动成果以及课后作业，评估学生对非文字表达方式的理解和运用能力。
六、教学过程：1. 导入：以一幅图片或一个简短的动画引入主题，激发学生对非文字表达方式的好奇心。
2. 讲授：讲解图像、符号、肢体语言等非文字表达方式的特点和应用，举例说明其在日常生活中的重要性。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目的让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
1.3 教学方法采用讲解、展示和讨论的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4 教学步骤步骤1：引入不用文字的书和信的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不用文字的书和信的不同类型和形式，如图形、符号、动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论不用文字的书和信的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的不用文字的书和信，展示并进行分享。
第二章：图形和符号2.1 教学目的让学生了解和认识到图形和符号作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
2.2 教学内容介绍图形和符号的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
2.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
2.4 教学步骤步骤1：引入图形和符号的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的图形和符号，如几何图形、交通标志、编程代码等。
步骤3：引导学生分析和讨论图形和符号的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的图形和符号，展示并进行分享。
第三章：动作和表情3.1 教学目的让学生了解和认识到动作和表情作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
3.2 教学内容介绍动作和表情的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
3.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
3.4 教学步骤步骤1：引入动作和表情的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的动作和表情，如肢体语言、面部表情、舞蹈动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论动作和表情的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
《不用文字的书和信》教案设计
《不用文字的书和信》教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件。
激发学生对非文字形式书籍和信件的兴趣和好奇心。
培养学生对多样化的阅读材料的接受和理解能力。
1.2 教学内容介绍非文字形式的书籍和信件的种类和特点。
引导学生思考非文字形式书籍和信件的意义和价值。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索非文字形式的书籍和信件。
采用小组讨论的方式，促进学生之间的交流和合作。
第二章：图像书籍2.1 教学目标让学生了解图像书籍的特点和魅力。
培养学生对图像书籍的阅读和理解能力。
2.2 教学内容介绍图像书籍的定义和特点。
分析图像书籍的魅力和价值。
引导学生阅读和理解图像书籍。
2.3 教学方法采用案例分析的方法，让学生通过观察和分析图像书籍，理解其特点和魅力。
采用小组讨论的方式，让学生分享对图像书籍的理解和感受。
第三章：用手势和表情传递信息3.1 教学目标让学生了解和认识手势和表情在非文字书信中的作用和意义。
培养学生运用手势和表情进行有效沟通的能力。
3.2 教学内容介绍手势和表情在非文字书信中的种类和特点。
分析手势和表情在非文字书信中的作用和意义。
引导学生运用手势和表情进行沟通和表达。
3.3 教学方法采用情景模拟的方式，让学生通过手势和表情进行沟通和表达。
采用小组讨论的方式，让学生分享对手势和表情在非文字书信中的理解和感受。
第四章：用音乐和声音传递信息4.1 教学目标让学生了解和认识音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。
培养学生运用音乐和声音进行有效沟通的能力。
4.2 教学内容介绍音乐和声音在非文字书信中的种类和特点。
分析音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。
引导学生运用音乐和声音进行沟通和表达。
4.3 教学方法采用音乐和声音的示例，让学生体验和理解音乐和声音在非文字书信中的作用和意义。
采用小组讨论的方式，让学生分享对音乐和声音在非文字书信中的理解和感受。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结非文字书信的特点和价值。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件，如地图、符号、图像等。
2. 培养学生对非文字信息的识别、理解和应用能力。
3. 提高学生对文化多样性的认识，培养尊重和欣赏不同文化习惯的意识。
二、教学内容：1. 地图作为一种非文字书：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。
2. 符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。
3. 图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。
4. 手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。
5. 实物书：探讨实物书的特点和制作方法，如模拟地图、立体图书等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究非文字书的特点和作用。
2. 案例分析法：通过分析具体实例，使学生深入了解非文字书的内涵和应用。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高合作能力。
4. 实践操作法：让学生动手制作非文字书，增强实践操作能力。
四、教学准备：1. 收集各种非文字书样本，如地图、符号、图像等。
2. 准备相关视频资料，介绍非文字书的历史和发展。
3. 准备制作非文字书的材料，如纸张、彩笔等。
1. 学生能列举出常见的非文字书类型，并简要介绍其特点。
2. 学生能理解非文字书的作用，并能在实际生活中运用。
3. 学生能动手制作非文字书，展示自己的创意和理解。
4. 学生能就非文字书的话题进行讨论，表达自己的观点。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示一幅地图，引导学生思考地图作为一种非文字书的特点和作用。
2. 讲解地图：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。
3. 学习符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。
4. 探讨图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。
5. 学习手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。
《不用文字的书和信》教案
《不用文字的书和信》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识到在没有文字的时代，人们如何通过其他方式进行记录和传递信息。
2. 培养学生对历史文化的兴趣和好奇心，提高他们的历史素养。
3. 培养学生运用跨学科知识解决问题的能力，如艺术、建筑等。
二、教学内容：1. 图像记录：介绍古代壁画、雕塑等艺术形式，以及它们在记录历史和文化中的作用。
2. 符号传递：讲解古代文字的发展过程，以及符号在信息传递中的重要性。
3. 建筑设计：分析古代建筑特点，了解其如何传递信息和表达文化。
4. 现代应用：探讨现代社会中不用文字的书和信，如电影、音乐、网络等。
5. 实践环节：学生分组，结合所学内容，创作一份不用文字的书或信。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解图像记录、符号传递、建筑设计等知识点。
2. 案例分析法：分析具体历史事件和文化现象，引导学生深入理解。
3. 实践法：学生在课堂上动手创作，增强直观感受。
4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动交流。
四、教学准备：1. 教材：《不用文字的书和信》教案。
2. 课件：相关图片、视频等教学资源。
3. 耗材：纸张、画笔、音乐设备等。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的积极性。
2. 学生作品：评估学生在实践环节创作的不用文字的书或信，评价他们的创新能力和对知识的理解程度。
3. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，以期不断提高教学质量。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示一幅古代壁画或雕塑，引发学生对不用文字的书和信的兴趣。
2. 讲授知识点：讲解图像记录在古代社会中的作用，如古埃及的象形文字、中国的甲骨文等。
3. 案例分析：分析古代建筑中的符号和图案，如希腊神庙、印度佛塔等，引导学生了解其传递信息的方式。
4. 实践环节：学生分组，选择一种不用文字的书或信的形式，进行创作和展示。
七、课堂互动：1. 提问环节：在讲授知识点时，引导学生提问，激发他们的思考。
四年级语文下册11.2不用文字的书和信教案1长春版201908022105
《不用文字的书和信》教案设计一、教案背景分析：1.面向学生：小学学科：语文2.课时：第二课时3.教具准备：课件，搜集的关于早期文字、通讯的资料和图片二、教学目标：1.了解在创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会人类的聪明才智。
2.了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
三、教材分析：这是一篇说明文，介绍了创造文字之前（没有文字），人们记事和通信的方法，表现出人类无穷的智慧。
“文字”是人类用来记录语言的符号系统；“书”是用文字来记录事情的东西；“信”指把要说的话用文字写出来给别人看。
课文以“不用文字的书和信”为题，从古代的“书”讲到古代的“信”，会让人一读，就产生好奇，本应都用文字记录的，这里却说“不用文字”，激发了读者阅读的兴趣。
这篇课文的教学重点是引导学生了解创造文字之前，人们记事和通信的方法，从而体会人类的聪明才智。
教学难点是引导学生了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
四、教学方法：朗读法、讨论法、探究法。
五、教学过程：（一）检查复习1.按照内容不同课文分为几段？每段主要讲什么？2.课件出示生字词语，开火车读。
[百度搜索课件]/view/8612df6ab84ae45c3b358c0f.html（二）学习第一段1.学习第一自然段。
（1）自由读，思考：这一自然段是围绕着哪一句话来写的？（2）说一说“结绳记事”的方法。
[百度搜索课件]/view/8612df6ab84ae45c3b358c0f.html2.学习第二自然段。
（1）指名读，请学生结合“结绳记事”的方法，说一说用“贝壳”代替绳子怎么记事。
（2）启发想象。
让学生充分想象“大贝壳”表示什么；“小贝壳”表示什么；不同色彩的贝壳可能表示什么意思。
（三）学习第二段1.自由读。
2.同桌互相说一说。
3.出示句子，口头填空。
（1）这一族送给那一族一杆枪或者一支箭，表示（）。
《不用文字的书和信》教学教案
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标1. 让学生了解和认识图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式。
2. 培养学生对不同文化背景下信息传递方式的尊重和理解。
3. 提高学生对非文字书籍的鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。
二、教学内容1. 图腾：介绍图腾的定义、起源和作用，分析图腾在古代社会中的信息传递功能。
2. 结绳：讲解结绳的种类、用途和传递信息的方式，展示结绳在古代的实例。
3. 物语：阐述物语的概念、形式和特点，通过实例分析物语在古代社会中的信息传递作用。
4. 非文字书籍：介绍非文字书籍的种类、特点和创作方法，展示非文字书籍的艺术价值。
5. 实践活动：学生创作一本非文字书籍，培养学生的创新能力和对非文字书籍的鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生思考文字以外的信息传递方式。
2. 讲解：教师讲解图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式，让学生了解其背后的文化和历史。
3. 欣赏：教师展示非文字书籍的实例，引导学生欣赏和分析其艺术特点和创作手法。
4. 创作：教师布置实践活动，让学生尝试创作一本非文字书籍，培养学生的创新能力和鉴赏能力。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调对不同文化背景下信息传递方式的尊重和理解。
四、教学评价1. 学生对图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式的理解程度。
2. 学生对非文字书籍的鉴赏能力，以及创作能力和想象力的发挥。
3. 学生对我国多元文化的认识和尊重，以及对不同文化背景下信息传递方式的包容性。
五、教学资源1. 图腾、结绳、物语等非文字传递信息的方式的图片或视频资料。
2. 非文字书籍的实例，如漫画、绘本、插画等。
3. 创作非文字书籍的素材和工具，如纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨不同文化背景下信息传递方式的差异和特点。
2. 运用案例分析法，以图腾、结绳、物语等为例，让学生深入了解非文字传递信息的方式。
四年级下册语文教学设计-11.3《不用文字的书和信》长春版 (2)
长春版语文教材四年级下册第11单元读书趣话《不用文字的书和信》教学设计教学目标：知识与技能：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，学会略读。
2.理解课文内容，了解发明文字之前人们的记事和通信方法。
过程与方法：通过对重点词句的理解，体会古代人的交流方式。
情感态度与价值观：体会人类的聪明才智，感受文字带给生活的便利。
重难点、关键：1．了解古代的一些记事和通信方法。
2．收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
教学准备：学生收集资料，了解古代人、现代人信息传递的方式。
教学过程：一、谈话导入，创设情境同学们，这节课我们继续学习《不用文字的书和信》这篇课文，谁能说一说这篇课文的主要内容是什么？学生回答。
二、细读课文，深入感悟1.汉字是世界上最古老的文字，可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么记事和传递信息的呢？让我们再次走进课文，具体了解古代人是用什么方法来记录事情的？在走进课文之前，老师要求大家略读课文。
什么是略读呢？（出示略读课文要求）略读又称跳读或浏览，是一种实用的快速阅读技能。
所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的梗概，从而加快阅读速度。
略读要有一定的速度，快速捕捉很多信息。
读书检测卡一会我们略读课文，独立完成读书检测。
我的要求大家清楚了吗？现在就让我们一起走进古人的通讯时代，感受时代的脉搏。
把书翻到《不用文字的书和信》这一课，开始完成学习活动。
学生略读课文，读完后完成表格。
（1）师通过演示帮助学生理解，并发挥学生想象力。
大家想象一下：我是一个技艺高超的猎手，一天，我到森林里去打猎。
运气也不错，打了一头大猎物，你们猜猜我打到的是什么？（学生猜是大象）对是大象，为了记载这件事，我在绳子上打上一个大结。
（边说边用一条红绳来演示）昨天，天气不好，整天下着大雨，我只打到了一只小猎物，你们猜猜我打到的是什么？（学生猜是小兔之类的小动物）我在绳了上打上一个小结。
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《不用文字的书和信》教学设计1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字7个。
3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
教学方法：讨论、小组合作式
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
1、出示：一些书和信，学生观察。
2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？
3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
（2）出示生字，学生“开火车”认读。
（3）出示生词，同桌读、指名教读。
（4）指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
（1）自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么？
②指名说说。
③想读第1、2自然段的同学读。
（2）小组合作学习：第3——5自然段。
①选择喜欢的方式读课文。
②说说自己通过读，知道了什么？
③指名说说。
④想读的起立读3——5自然段。
（3）齐读课文。
①讨论：有哪些不用文字的书和信？你还知道哪些传递信息的方式？
②指名说说。
（4）小组学习：朗读课文
正确地朗读课文；
正确、流利地朗读课文；
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业：
正确、流利、有感情地朗读课文。