部编人教版四年级下册语文 27巨人的花园 教案(教学设计)

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27 巨人的花园( 精读课文 )
教学目标 1. 会认本课 8 个生字，会写 11 个生字，理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3.想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，理解课文内容。

4.学习作者运用对比手法将故事情节写得跌宕起伏的方法，理解“快乐应该和大家分
享”的道理。

教学重点教学难点教学课时理解课文大意，体会人物心理。

学习作者运用的方法，理解课文揭示的道理。

2 课时
第一课时
1.会认本课8个生字，会写11个生字，理解由生字组成的词语。

（重点）
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

（重点）
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导入新课
导入类型：图片导入。

教师口述：中外童话是一座巨大的宝库，一篇篇动人的童话作品让我们深深陶醉，久久迷恋。

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事呢？童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进巨人的花园中，一起认识一个巨人吧！
王尔德（1854—1900），出生于爱尔兰都柏林，19 世纪英国（爱尔兰当时由英国统治）伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。

主要作品：小说《道林·格雷的画像》，诗歌《瑞丁监狱之歌》，童话《快乐王子》《少年国王》《夜莺与玫瑰》等。

本文改编 自他的童话《自私的巨人》。

初读课文
1. 听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2. 学生初读。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3. 检查初读情况。

（1）会读生字。

（
（3） 积累词语。

柔嫩：软而嫩。

丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。

允许：许可。

禁止：不许可。

踪迹：行动所留的痕迹。

呼啸：发出高而长的声音。

始终：表示从头到尾，一直；指从开始到最后的整个过程。

吼叫：大声叫。

举动：动作；行动。

自私：只顾自己的利益，不顾别人。

脸颊：脸的两旁部分。

凶狠：（性情、行为）凶恶狠毒；猛烈。

拆除：拆掉（建筑物等）。

（4） 指名读课文，学生互评：字音是否正确？句子是否通顺？
硕（shuò） 允（yǔn ） 砌（qì） 覆（fù） 啸（xiào ） 缕（lǚ） 搂（lǒu ） 颊（jiá）
2）会写生字，并组词。

硕（硕大）
允（允许） 砌（砌墙） 牌（牌子） 禁（禁止） 惩（惩罚） 拆（拆开） 踪（踪迹） 啸（呼啸） 私（私人） 颊（脸颊）
1.学生大声朗读课文，回答问题。

（1）本文是按照什么顺序来写的？
预设：事情发展的顺序。

（2）课文主要写了什么？
预设：本文主要写了一个自私的巨人受到孩子们的启发，改正了自己的错误，和孩子们
一起得到了幸福的生活的故事。

（3）课文可以分成几个部分？每个部分主要写了什么内容？
预设：第一部分（第1、2自然段）：孩子们喜欢花园。

巨人的花园景色十分美丽，孩
子们放学后总喜欢到那里去玩。

第二部分（第3~9自然段）：禁止入园。

巨人在花园的四周砌起高墙，将孩子们拒之门
外，从此春天不再光临巨人的花园。

第三部分（第10~14自然段）：拆除围墙。

小男孩因爬不上树而哭泣的场景触动了巨人，巨人醒悟过来，拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园。

第四部分（第 15自然段）：最美的花。

巨人生活在美丽的花园里和孩子们中间，无比幸
福，他感到孩子们才是最美的花。

（4）读完课文后，你感受到了什么？
预设：真切地感受到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

第二课时
1.想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，理解课文内容。

（重点）
2.学习作者运用对比手法将故事写得跌宕起伏的方法，理解“快乐应该和大家分享”的道理。

（难点）
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课前导入
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想
知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！
品读释疑
1.巨人回来前，花园里的景象是怎样的呢？
出示课件：
园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。

还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。

小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。

“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。

读到这儿你有什么想说的吗？
预设：巨人的花园里的景色真美啊！
师：是啊，这么美的景色，吸引了孩子们到这儿玩耍，但是后来——巨人回来后，花园多次发
生变化，这是为什么呢？请继续读课文。

2.请把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

出示课件：
你们在这儿做什么？
我自己的花园就是我自己的花园，这是随便什么人都懂得的。

除了我自己以外，我不允许
任何人在里面玩。

根据课文内容想象巨人叱责孩子们的时候的样子，说一说巨人是个怎样的人。

预设：自私、冷酷、任性。

3.巨人叱责孩子们之后，花园发生了什么样的变化？
出示课件：
课文第7自然段。

巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？
预设：不快乐，他觉得凄凉、寒冷、孤独。

小结：春天不到花园里来是因为巨人太自私了，他叱责孩子们，把孩子们赶出花园，想独享花园里的一切，可是他得到的却是寒冷和凄凉。

4.指名朗读巨人醒悟过来后说的话。

出示课件：
“ 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。

”
“孩子们，花园现在是你们的了！”
巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……请猜猜巨人陪孩子们在花园里做了哪些游戏。

生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！
生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他让孩子们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，那一定很好玩！
小结：巨人生活在漂亮的花园里和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。

让我们齐读最后一段，来分享他们的幸福吧！
技法
通过对比阅读理解课文
对比阅读，不仅可以让我们掌握文章的内涵，更重要的是可以让我们通过对比后的自我分析，把握写作手法和语言表述的方法。

运用：本文的显著特点是运用对比手法展开故事情节、揭示道理。

文中有多处进行了对比描写，如：孩子们从墙上的小洞爬进花园，坐在桃树上面玩耍时，花园里草绿花红，小鸟快乐地飞舞歌唱，一派春天的景象；当巨人走进花园，孩子们被吓跑时，花园里又出现了冬天的景
象。

这里通过花园里的景象的对比，揭示了做人不能自私，快乐应和大家分享的道理。

课文主旨
本文主要写了一个自私的巨人受到孩子们的启发，改正了自己的错误，和孩子们一起得到了幸福的生活的故事。

这个故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

课堂小结
《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比手法展开故事情节、揭示道理。

文中有多处进行了对比，如，巨人外出时和巨人回来后花园里的景色的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子们的对比等。

正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现了出来。

成功之处：本课的重难点是理解巨人的心理和行为变化的原因，理解快乐应该和大家分享的道理。

通过自读课文和相互交流，学生不仅理解了巨人的行为和心理变化的原因，还能想象花园里的不同景象，在交流过程中产生深刻的情感体验，受到真善美的熏陶。

不足之处：教学中教师应当充分调动学生已有的情感体验，引导学生想想自己在实际生活中与他人分享快乐的经验。

教学中可以适当加入一些写话练习，让学生在写作的过程中深化已有的情感认知。

写完之后，同学之间相互评改，从而获得更多的灵感和启发。

28* 海的女儿( 略读课文)
教学目标 1. 认识本课 13 个生字，理解由生字组成的词语。

2.理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇
敢、善良的品质。

3.学习作者按时间顺序叙述故事的方法，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物形
象的方法。

的方法。

课时
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导入新课
导入类型：图片导入。

教师口述：安徒生一生写了100多篇童话故事。

今天，让我们再一次走进他的童话世界。

介绍作者
安徒生（1805—1875），19 世纪丹麦的批判现实主义作家和著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。

1805 年，安徒生生于丹麦中部欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭，他自幼酷爱文学。

他的作品《安徒生童话》已经被翻译为150 多种语言，在全球各地发行和出版。

主要作品：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。

初读课文
3.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

4.学生初读。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况。

•会读生字。

港（gǎng）宴（yàn）睫（jié）婚（hūn）讯（xùn）挽（wǎn）圣（shèng）
仪（y í）帜（zhì）陈（chén）垫（diàn）恒（héng）抚（fǔ）
•积累词语。

钟情：感情专注（多指爱情）。

奢望：过高地希望。

神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。

念头：心里的打算。

凝望：目不转睛地看；注目远望。

细读课文
1.自由朗读课文，想一想课文写了什么。

预设：本文写了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命
的感人故事。

2.小组交流：作者为什么要重点对王子婚礼的盛大场面进行描写？
预设：王子和公主神圣的婚礼仪式，是小人鱼非常羡慕而得不到的，看到王子幸福，小人鱼
也就放心了。

这里王子的幸福和小人鱼的落寞形成鲜明的对比，更突显出小人鱼舍己为人、善
良的高贵品质。

3.默读故事，思考：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？这样写的作用是什么？
出示课件：
小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚——为了他，她离开了自己的族人和家
庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。

预设：小人鱼为了能生活在王子身边，遭受了离家之痛，失声之痛，身体之痛，但这些她却
没有告诉王子。

这部分内容体现了小人鱼的善良和执着，也为结尾小人鱼牺牲自己、成全王子
埋下伏笔。

4.“她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。

”两个“看”体现了小人鱼怎样的内心世界？
预设：先看尖刀，再把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么自己死去变成泡沫，这体现了小人鱼纠结、痛苦的心理。

4.“小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。

”这一句细致地
刻画了什么？
预设：刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。

5.“她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。

”此句应怎样理解？
预设：“再一次深情地朝王子望了一眼”，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀别。

在这生死抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了让自己化成泡沫。

技法
抓住童话的特征来理解童话故事
童话最重要的特征是幻想性与现实性的结合，所以阅读童话故事时，我们只要抓住童话的特征，就抓住了故事的内容和作者通过故事告诉我们的道理。

运用：比如本文中小人鱼善良、勇敢、无私，然而谁也没有在现实生活中见过她。

因为她是作者幻想出来的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。

在这个故事里，美丽诱人的海底世界，凄美动人的故事情节，无一不是作者幻想出来的。

作者让小人鱼死去，并通过小人鱼的善良行为创造了一个人类真正的灵魂。

作者想要告诉我们做人的道理，因为小人鱼追求的，也正是人类千百年来追求的：美丽、善良、无私、纯真、永恒……这也是《海的女儿》的现实意义所在。

课文主旨
本文讲述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事，表达了作者对小人鱼善良的高尚品格的赞美之情。

课堂小结
课文用诗一样的语言讲述了小人鱼向往人类世界、渴望得到王子的爱情的动人故事。

小人鱼善良、执着、勇敢的精神品质，启迪了我们的心灵。

本文形象生动，故事性强，有很高的情感教育价值。

成功之处：本节课重难点是理解小人鱼的心理活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。

在教学过程中，教师通过提问引起学生的兴趣，学生抓住关键语句理解小
人鱼的心理活动和行为。

通过对关键语句的分析理解，学生受到了真、善、美的熏陶。

整个教学过程收到了较好的效果。

不足之处：教学过程中给学生留下的练习和表达的机会不多，尤其是在“技法”板块。

教师可以把学生的练习与课文的讲解结合起来，设置恰当的情景，让学生在课堂上练习向
他人讲述故事，交流感受。