初中数学教学中新课导入探析

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幸福生活指南
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初中数学教学中新课导入探析
黄明东
四川省江油市武都初中 四川 江油 621700
摘 要：随着新课程标准的实施和改革，要求教师在给学生授课前要有良好新课导入的能力，能够让学生对陌生的知识有更好的接受能力。

为了让学生在学习新知识前有一定的准备，以及让学生从旧知识到新知识的过程中有一个良好的过渡，教师要根据学生的实际情况选择新课导入的方式。

本文对现有的新课导入的方法做了一定的了解和分析，从新课导入的有效方法出发，根据教师新课导入的能力和效果来提高整体的教学质量和水平，激发学生对学习的求知欲，培养学生良好的学习习惯。

关键词：新课导入;初中数学;教学策略
俗话说：万事开头难。

如果教师在给学生展开讲解知识前能够调动学生的积极性，让学生的注意力集中到课堂上来，那么教师教学工作的开展就成功了一半。

由于学生在初中阶段，独立探索问题的能力以及学习的主动性较差，往往需要教师的引导和监督。

因此，教师是否有良好的新课导入能力是初中数学课堂能否成功开展的重要因素。

基于此，初中数学教师应该对如何选择良好的新课导入方法进行一定的探究和分析，从学生的实际情况出发来提高教学课堂的效率。

一、由旧引新导入新课
顾名思义，由旧引新就是根据学生学过的知识点，让学生在掌握原有知识的基础上来引入新的知识。

这样的方法不仅可以对学生学过的旧知识进行一个总结和巩固，也能够让学生良好的从旧知识过渡到新知识。

这样的方法会给学生一种只是在原有学过的知识上进行了更深层次的分析和探索的感觉，学生接受新知识的时候就会容易很多。

除此以外，由于学生对旧的知识点已经有的一定的基础和了解，通过旧知识引入新知识，可以激发学生的求知欲，学生在进行更深层次内容的探索时，能够满足学生在学习过程中的成就感[1]。

例如，在给学生进行与菱形有关的新的知识点的介绍时，教师可以从学生已经学过的平行四边形的定义和性质出发，来介绍关于菱形的内容。

在原有知识的基础上进行教学内容的拓展和补充，让学生明白菱形对应两边相互平行、对应两脚分别互补。

再让学生把平行四边形和菱形的相同点和不同点进行一个总结，巩固学生的知识体系，能够加深学生对这一部分知识的记忆。

由旧引新的方法能够良好的满足学生对旧知识的复习和新知识的学习的需求，让学生明白从陌生到熟悉只是一步之遥，也能够帮助学生构建良好的知识体系[1]。

二、与实际联系导入新课
教师无论是在制定教学方案还是在开展教学活动的过程中，都必须立足在与实际联系的基础上，学生接受教育的其中一个重要意义，就是要做到学以致用。

教师在给学生进行授课的过程中，要让学生明白如何把课堂上学到的东西运用到實际生活中。

因此，教师在进行新课导入时，也要从实际出发，把要给学生讲授的新知识与实际生活联系起来，用更贴近学生的方式来导入新课，能够拉低课堂和学生之间的距离感。

教师可以告诉学生所学习的新知识说不定能够解决学生在生活中遇到的困难，这样能够集中学生在课堂上的注意力。

例如，教师在给学生讲授一次函数这部分新知识的过程中，可以提问学生：如果你买了一部手机，在选择流量消费业务时分别有98流量不限量和定向流量不限量的两种不同套餐。

98流量不限量每月98元，总共30G 全国流量，定向流量不限量每月78元，总共20G 流量分别分配给各大App 。

问哪位学生能够利用新学的一次函数的知识点来解决这个问题。

教师可以让学生分组讨论，学生在讨论问题的过程中，不仅让学生对新学知识点进行了深入探讨，也培养了学生与学生之间的沟通能力以及团结协作的能力。

通过这样一个过程，不仅在一定程度上加深了学生对于知识点的理解，还能有效使学生将学到的数学知识实际并解决实际生活中遇到的问题，提升自身的知识运用能力。

三、以类比法导入新课
初中数学知识点庞大而复杂，不同的知识点之间存在着多种多样的联系，其中也有许多知识点之间存在着一定的相似性与争议点，在课堂导入环节，通过类比导入法的应用，可以引发学生的矛盾意识，通过激发学生运用数学思维解决，购置事件之间的联系或者争议点，将使学生的数学思维得到激发，
产生良好的引导效果。

例如：在进行角的相关知识教学时，教师可以在导入环节对之前已经学习到的直线射线线段等相关知识进行设计，如：直线是平角吗？周角是一条射线吗？通过一系列相似问题的设计，使学生在学习过程中，根据其不同定义进行区别对待。

通过从三角形特有的边角等进行对比，对于角的知识点有更深刻的掌握。

四、以趣味性实验进行新课导入
通过在课堂导入环节，进行趣味性的实验设计，引导学生进行实践，动手过程，使学生的智力与能力方面得到显著提升。

例如：在课堂导入环节，教师可以采用趣味的故事进行内容导入，引导学生轻松主动的学习新知识。

例如：在进行乘方运算教学时，在课堂一开始，教师要求每位学生用一张白纸对折，再对折，过程中不得出现白纸撕裂的现象，直到无法对折为止。

在趣味性的实验完成之后，让学生思考，这张白纸一共叠有几层，再把结果表现出来，引出乘方这一教学概念。

这种由趣味性的实践过程引入新课的方法，不仅符合数学本身的科学性，同时快速激发学生的课堂兴趣，提高学生对于新知识的好奇心，达到事半功倍的课堂导入效果[2]。

总而言之，在初中数学课堂教学中，导入新课的方式多种多样，在新课程改革不断推进的大背景下，初中数学教育工作者要遵循导入原则，基于教学内容与学生具体情况，进行科学的课堂导入设计，使学生从要我学，变成我要学，自觉参与到课堂教学中，推动新课改更快更好的开展。

参考文献
[1]王芳妹.浅谈初中数学教学中新授课的导入方式[J].文理导航，2018.
[2]许春英.浅析初中数学课堂导入方法[J].课程教育研究，2017（9）.。