小学英语教学中学生思维能力的培养

小学英语教学中学生思维能力的培养
作者：王晓华
来源：《小学时代·教育研究》2011年第08期
摘要《英语课程标准》中，把培养学生的思维能力列入基础教育阶段英语课程的重要任务之一。

然而，在教学实践中，不少教师把小学英语课单纯看成是玩玩、唱唱、说说、做做的课，片面追求外在形式和热闹、有趣的氛围，却忽视了学生内在思维的活动和发展。

为此，在新课程背景下重新审视思维能力培养对小学英语学习的影响，深入探讨学生思维能力的培养问题就显得尤为重要。

关键词小学英语课堂教学思维能力培养
一、用音乐启迪学生的思维
音乐作为一门艺术，首先是形象思维活动，但同时也具有抽象思维和灵感思维的成分，因而对整个思维力的开发都很有帮助。

在英语教学过程中，很好地利用歌唱这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。

所以，在教学中要积极地运用音乐的元素，营造一个音乐氛围，让学生在潜移默化中，发散思维。

在课堂上教师除了可以用歌曲和节奏感强的TPR教学导入新课，还可以通过编写chant，改写歌词等形式，来激发学生的想象力和创造力。

在教授完Chant“My hat has 3 comers，3 comers hasmy hat，And had it not 3 corners，n wOuld not。

be my hat，”时，我尝试让学生用动作代替其中的单词发音，比如第一遍读到所有的hat时，我们都不发音，而都把手放在头上表示帽子，第二遍读到所有的hat和comers时，我们用两手做出帽子和角的动作，以此类推，直到把所有的单词都用动作代替为止。

学生在说的同时又要理解每个单词的意思，还要顾及动作的正确性和节奏感，因而大大提高了学生的学习效率。

二、让美术拓展学生的思维
美术作品能让学生直接感受实际事物和真实情境，在发展学生感知能力的同时，也为发展思维提供丰富的营养，因为通过美术能逐步培养学生的形象思维能力，从而提高学生的综合思维水平。

营造具有英语和美术氛围的艺术活动空间是培养学生良好思维能力的第一步。

我对活动室的布置，墙壁和地板的美化时不仅注意到英语词汇和句型的积累，还充分考虑了构图的形象夸张，画面的栩栩如生，色彩的鲜明调和，且符合童趣。

地板是26个字母配上以该字母开头的单词图片；墙壁上盛开着朵朵鲜花，花瓣上有日常英语单词，郁郁葱葱的树木上也开着单词花；黑板背景是学生喜爱的迪斯尼动画形象在高呼：I love English!等标语；天花板上垂下来的是星星点点的单词卡和写满祝福的英语贺卡；学生的英语小制作在窗上、门上随处可见。

老师可组织一系列以美术为媒介进行的简笔画、看图说话、看线条猜物品、美术剪贴等有趣的活动来培养学生的思维能力。

画具有简洁的特性和雅观的效果，能把学生抽象的思维转化为具体可触的图像，有助于英语口语的表达。

如教师要教授动物，首先课件呈现一点白色，让学生猜“What’s this?”课件最终呈现一片雪地，雪地上又出现了两个动物(大象和小鸡)不同的脚印，让学生猜“What animal is it?”再引入正题，图片一层层地递进给了学生巨大的想象空间；在教授颜色时，教师更可以让学生做做有趣的色彩变化实验来感受美术的神奇：yellow+red＝orange red+white。

pink green+yellow＝blueblack+white＝pink……
教师还可以设计一些有趣的设计比赛，如在教授“Can Idraw a_here?”句型时，让学生两人一组一起设计一所理想中的学校，学生便展开丰富的想象，你一言我一句，用英语作为目标语进行设计构想上的沟通，小组活动结束后，又叫学生上台来展示自己的美术作品，并用简单的英语进行介绍，有的学生把学校设计成了埃菲尔铁塔形状，并介绍说：This is a towerschool，There’s an elevator in it，It can go very fast，有的同学把学校设计成了“世外桃源”，并介绍说：This is myschool，It’s very beautiful and quiet，美术拓宽了学生的视野，激发了学生的想象力和创造力，是发展学生思维的良好途径。

三、和谐的师生关系让学生敢于思维
孩子天生都具有好奇心和求知欲，同时也具有脆弱的自尊心。

这就要求教师在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，激发孩子的创造火花。

在教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子，摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。

另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。

有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他(她)说：Please try it again，只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。

创设一个宽松的语言学习氛围，让学生乐意学，乐意用，当表达错误时，或者无法表达时，能够得到老师亲切的鼓励和学生善意的帮助，而不是老师严厉的眼神和同学嘲笑的表情。

只有给学生创设一种安全、愉悦的学习氛围时，才能使学生更加接受英语这种表达方式。