真美与真糟

《“真美”与“真糟》教案设计
教学设计
【教材分析】
《“真美”和“真糟”》是长春版小语教材六年级上册第三板块的第二篇课文。

文章主要写作者在八岁的时候写了第一首诗，妈妈对此的评价是“真美”，爸爸的评价却是“真糟”；作者在“真美”的鼓励中，在“真糟”的警示中，成长为一名著名作家。

逐渐明白了，父母对自己的两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文人文性较强，引导学生体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，特别是蕴涵在严厉批评中的爱，对学生的成长有着重要意义。

这篇课文语言朴实，形象鲜明，感情浓郁，渗透着深刻的哲理，可谓文质兼美，且富有人情味。

文章前一部分文字虽然浅显、但却生动，后一部分个别语句含义较深，极具启发性，为学生提供了一个多维的思考及感悟的空间。

【学情分析】
六年三班共有学生76人，绝绝大部分学生对语文比较感兴趣，接受水平较强，思维活跃，学习态度较端正；班级整体学习成绩比较好，在升级考试中成绩还需努力；班纪班风良好。

但从上学年的知识质量验收的情况看，存有一定的两极分化现象，后进生人数很多；有相当一部分男同学学习自觉性差，不能即时完成作业，对于学习语文有一定困难。

所以在新的学期里，在重点抓好基础知识教学的同时，还要注重培养学生良好的学习习惯，更要增强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提升合格率和优秀率.
【设计思路】
根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，实行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。

同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。

【教学目标】
1．能准确、流利、有感情地朗读课文。

2．领悟文中含义深刻的句子；提升学生的合作探究水平和口语交际水平。

3．感悟作者对父母评价的理解，学会准确面对父母及教师的评价，培养学生的感恩意识。

【教学重难点】
1．体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价的爱。

2．领悟文中含义深刻的句子。

【课时分配】
第二课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
第二课时
一、创设情境，导入新课。

二、走进课文，探究质疑。

三、用情朗读，用心感悟，合作解疑。

四、联系实际，升华情感，质疑再探。

五、创新延伸，总结拓展。

六、作业。

七、板书设计。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课。

一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，就说明了这个点：
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲笑伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，
他领悟出真理与正义；
什么——伴随着你，我的孩子们？
是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。

那是什么的教育伴随着巴德·舒尔伯格的童年呢？今天，我们就一起走进课文《“真美”与“真糟”》，来体味一下什么样的教育伴随着作者的童年？
板书课题：“真美”与“真糟”
二、走进课文，探究质疑。

1.同学们，通过第一课时的学习，你认为这篇课文重点应该探究哪些问题呢？……（同学们提问，把问题写在黑板边上）
2.问题源于课文，通过度角色朗读课文第一部分的形式，边朗读边找到一些问题的答案，朗读完即时的汇报出来，难的用屏幕打出来，小组合作学习来完成。

简单的问题如：妈妈的评价是什么？爸爸的评价是什么？面对这两种评价，我的表现怎样？（一）作者巴德八岁时写下的第一首小诗，妈妈是怎样评价的？
★课件出示妈妈评价的句子：
1.妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真的是你写的吗？”妈妈赞不绝口，她甚至说只有神童才能写出如此美丽的诗篇。

2.“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”
（1）从这两句话中，你读懂了什么？--这是妈妈由衷的真正的赞美。

母亲的心情如何？（兴奋）你能读出母亲兴奋的心情来吗？（—指名读）
（2）这两句都有什么描写？（语言描写）作用是：语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

比较父亲的两次评价——那父亲是如何评价的呢？
（二）课件出示父亲评价的句子：
★诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时……终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里。

接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得很糟。

”
这是父亲的真心话，是父亲的真批评，你从哪个词能够看出父亲很坚决而且不假思索的评判呢？这个句子中有几个动词？你从这些动作、语言中读出了什么呢？（父亲坚决地、肯定地认为这首诗写得太差，很生气，）（——指名读）
父亲的评价还有吗？
课件出示句子：
★“世上的劣诗已经太多了。

”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可！”
这次的评价该怎么读呢？父亲的态度越来越强硬，一次比一次严厉，同学们你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗?(齐读)
（三）分析”我”不同的反应
听了父母截然不同的评价, “我”分别有怎样的反应呢?（用“————”画出“我”听了母亲的表扬后的反应..用“~~~~~”划出“我”听了父亲的批评后的反应.）
1.听了母亲评价后的反应：
★课件出示句子:
我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲.
“面红耳赤”是什么样子？“骄傲”呢？（没想到因为一首小诗母亲竟如此兴奋地称赞我）此时，“我”的心情如何？（自豪）
这句是什么描写？（神态描写）
（四）你从文中哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢？
★课件出示句子
1.我简直等不得了---他呀，是好莱坞电影公司著名的剧作家，一个大名鼎鼎的大人物！我想：他一定比妈妈更能评判我的诗。

2.我做了充分的准备以迎接他的到来。

首先，我用花字体将诗好好地重新抄写了一遍，接着再用彩笔画上花边，最后，我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。

”
（1）自由读，从中你感受到了什么？（“我”对父亲的期待）
（2）此时“我”的心情怎样？（自豪、充满自信）
★课件出示句子：
我等啊等，好不容易等到七点半，爸爸这才气冲冲地回到家中。

你从这句话中体会到了什么？（七点半之前，“我”满怀信心地期盼父亲到来，此时，“我”的心情达到了对父亲期盼的最高值）“我”满怀信心地期盼父亲回来，此时，“我”的心里会想些什么呢？
3.可“我”等来的却是父亲的批评，父亲是怎样批评“我”的呢？（学生读父亲批评的句子）“我”有怎样的表现？你怎样理解？
课件出示句子：
我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。

我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，痛苦地呜咽着。

找生读，齐读，这是一位什么样的爸爸啊？同学们有没有对巴德爸爸不理解的，谁来批评一下巴德的爸爸。

那有没有同学理解巴德的爸爸的？指名说，那这么说爸爸的做法也蛮有道理的。

4.听了父亲一次比一次严厉的批评，小巴德如此伤心，作为爸爸会心疼吗？这是什么？（即使心疼也要默默忍受，这就是父爱）
小结：刚才我们共同亲历了巴德童年的一段小插曲，通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写真切地感受了他的内心由“骄傲”到“自信”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。

让我们不得不佩服这位语言大师，他笔下人物的语言描写是那样的生动、形象；人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。

这一写法可以应用到我们的写作中去，让我们的习作有声有色。

三、用情朗读，用心感悟。

（五）有了这场风波，我们不免担心：巴德会不会从此弃笔了呢？他是怎么做的？风波过后，巴德有了什么变化？---说明巴德后来的成功跟他自己的坚持有很大关系！显然巴德还不够理解爸爸，那什么时候巴德开始理解爸爸了呢？
过了几年巴德理解了什么？（理解了爸爸的用意）还理解了什么？无论妈妈的表扬还是爸爸的批评，都是对他的爱，正是这两种形式的有机结合才使巴德成功，他成为了一个什么样的人？（课件）今天，当我被无数的表扬和批评包围着时，我怎样？我庆幸什么？
我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲。

是他们教会了我如何面对行行色色的“肯定”和“否定”——首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这样“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉。

“真美！”……“真糟！”……”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。

它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股风中驾稳我的风帆。

……这两段话是文中的重点句段，老师请同学们小组合作学习来完成，请同学们打开书先朗读这段话，边读书边考虑你从这段话中读懂了什么？学会了什么？以下由学生汇报：（老师适当做以补充）
1.作者为什么会感到庆幸？体会破折号的作用。

2.反义词。

3.同学们，童年时期和少年时期，巴德感受到爸爸的否定和妈妈的肯定是两种不同形式的爱，但是当巴德步入青年、中年、踏入社会听到更多的是来自父母之外，他人的评价。

那这评价是怎样的评价呢？用文中的一个词？
课件：形形色色的肯定和否定是什么意思？（各种各样的肯定和否定）
社会上“真糟”的声音有真批评、严要求
但也有恶意的打击、挖苦讽刺
社会上“真美”的声音有真正的赞美
但也有不切实际的虚假的赞美和奉承
这时候我应该怎样正确去对待？
课件：不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气
在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉。

勇往直前，克服陶醉（板书）
3.看最后一段。

跋涉的意思？（艰难地行走）在两股强风中跋涉，我得不被批评的风吹倒，不被赞扬的风迷失，所以他说我得：(板书：竭尽全力)
最后巴德真正理解了父母吗？（我从心底知道，“真美”和“真糟”的共同出发点---那就是爱。

★“真美”是母亲对孩子的（赞扬），母爱像（阳光），它（沐浴着我的成长）。

“真糟”是父亲对孩子的（批评），父爱像（高山），它（激励着我前进）。

4.在我成长的过程中，“我”的父母两种截然相反的评价起到了什么样的作用？
本课的重点在于作者的态度。

作者最大的成功是了解到了父母的评价都来自一个出发点——爱。

他并没有因为母亲的赞美而自我陶醉，也没有因为父亲的批评而丧失信心。

他在母亲的鼓励下不断写诗，但不骄傲与自我陶醉；在父亲的批评中吸取经验，但绝不丧失信心。

教师要告诉学生面对挫折不要气馁、绝望，面对荣誉不要自大、骄傲。

要从容面对，不断努力，才会获得成功。

小结：“真美”是一种鼓励式的爱；“真糟”是一种严格要求的爱。

双方爱的方式虽然不同，但难得的是有机结合，恩威并行，给了巴德无限的力量。

四、联系实际，升华情感，质疑再探。

回顾一下课文，结合黑板上的内容，我们看一下你还有什么问题吗？
巴德理解了父母的爱，所以他在成长的道路上能够把握好人生的方向。

老师也严厉地批评过你们，你们可曾理解呢？我想大家在现实生活中也一定有过同样的经历，那么此刻对于给过你爱的人，你想对他们说些什么吗？（让语文走进生活，在生活中学习语文。

）
五、创新延伸，总结拓展。

学习了这篇课文之后呢，我想大家一定会有很多收获，那么你能不能编出一些习题考一考你的同伴呢？
（课件）根据本课所学的内容，出一二道题，来考一考你的同伴，你可以从字词、对课文的理解和体会、表达方法等方面入手。

六、作业。

从文章中你学到了哪些写法并能运用到自己的习作中？请结合自己生活经历，以《爱的启示》为题写几句话。

（可以写学习课文后的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情景的新认识！）
总结：老师也有自己的感受，希望能与同学们共勉：我们的成长离不开阳光，也缺少不了风雨，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。

学会理解，懂得感恩，让我们在温暖的鼓励中成长，让我们在严厉的批评中茁壮！（边总结边板书）
七、板书设计：
“真美”与“真糟”
妈妈爸爸
赞扬批评
勇往直前克服陶醉
（板书是一艘小船）。