三年级下册数学教案-1.1.1两位数乘整十数的口算、估算苏教版

三年级下册数学教案1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教
版
教案：三年级下册数学教案1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版
一、教学内容
本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册数学教材第一章第一节。

本节内容主要包括两位数乘整十数的口算和估算方法。

通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘整十数的口算方法，以及如何利用估算方法验证口算结果。

二、教学目标
1. 知识与技能：学生会运用乘法口诀计算两位数乘整十数；学生能够运用估算方法验证口算结果。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生发现问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱数学、积极思考的良好学习态度。

三、教学难点与重点
重点：两位数乘整十数的口算方法。

难点：如何运用估算方法验证口算结果。

四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程
1. 实践情景引入：
上课之初，我拿出一个苹果，告诉学生：“我有3个苹果，每个
苹果有10个果肉，那么3个苹果一共有多少个果肉呢？”学生通过数
数的方式得出答案30。

我接着提问：“如果我们把3个苹果换成30个苹果，每个苹果还是有10个果肉，那么30个苹果一共有多少个果肉呢？”学生可以通过估算的方式得出答案300。

2. 两位数乘整十数的口算方法
（1）讲解口算方法：
以24乘30为例，先将24分解为20和4，然后分别与30相乘，
将两个结果相加。

即：24×30 = (20+4)×30 = 20×30 + 4×30 =
600 + 120 = 720。

（2）学生练习：
3. 估算方法验证口算结果
以32×40为例，先将32估算为30，40估算为40，然后进行相乘，与精确结果进行对比。

即：32×40 ≈ 30×40 = 1200，与精确结果1280相差不大。

4. 课堂小结
通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘整十数的口算方法，以
及如何利用估算方法验证口算结果。

在课后，学生要加强对口算方法
的练习，提高计算速度和准确性。

六、板书设计
板书内容如下：
两位数乘整十数的口算方法：
1. 将两位数分解为整十数和个位数；
2. 分别与整十数相乘；
3. 将两个结果相加。

估算方法验证口算结果：
1. 对乘积进行估算；
2. 与精确结果进行对比。

七、作业设计
1. 完成练习册上的相关练习题。

题目：
（1）25×30 =
（2）48×50 =
（3）73×20 =
答案：
（1）750
（2）2400
（3）1460
2. 思考题：
（1）25×30
（2）48×50
（3）73×20
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过实践情景引入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

在教学过程中，注重引导学生发现规律，培养学生的口算能力和估算
能力。

在课后，学生要加强对口算方法的练习，提高计算速度和准确
性。

同时，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导。

拓展延伸：
让学生思考：除了口算和估算，还有哪些方法可以验证乘法的结果呢？例如，可以利用加法验证乘法结果。

以25×30为例，可以将25个30相加，看最终结果是否等于750。

通过这种方法，让学生掌握多种验证乘法结果的方法。

重点和难点解析
在上述教案中，有几个关键细节需要重点关注，并对其进行详细补充和说明。

一、实践情景引入的环节设计
在实践情景引入环节，我通过拿出一个苹果，让学生数果肉的方式，巧妙地将两位数乘整十数的口算问题转化为学生熟悉和喜爱的问题。

这种做法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生感受到数学与生活的紧密联系。

在这个环节中，我重点关注的是如何将抽象的数学问题具体化、生活化，让学生在实践中感受到数学的魅力。

二、两位数乘整十数的口算方法讲解
在讲解两位数乘整十数的口算方法时，我以24乘30为例，将24分解为20和4，然后分别与30相乘，将两个结果相加。

这种讲解方式能够让学生直观地理解口算的步骤，并且能够提高口算的效率。

在这个环节中，我重点关注的是如何将复杂的口算问题简化，让学生能够轻松掌握口算方法。

三、估算方法验证口算结果
在估算方法验证口算结果的环节，我以32乘40为例，先将32估
算为30，40估算为40，然后进行相乘，与精确结果进行对比。

这种估算方法能够让学生在口算的基础上，进一步加深对乘法运算的理解。

在这个环节中，我重点关注的是如何培养学生运用估算方法验证口算
结果的能力，让学生能够更加深入地理解乘法运算。

四、作业设计
在作业设计环节，我布置了练习册上的相关练习题，以及思考题。

这些题目不仅能够让学生巩固课堂上学到的知识，还能够让学生思考
和探索更多的乘法问题。

在这个环节中，我重点关注的是如何通过作
业设计，让学生在课后能够继续巩固和拓展所学知识。

总的来说，我在这个教案的实施过程中，注重让学生在实践中学习，在学习中思考，在思考中探索，从而提高学生的数学素养。

在今
后的教学中，我将继续关注这些关键细节，并根据学生的实际情况，
进行有针对性的教学设计。

本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
在讲解口算方法时，我注意使用生动、形象的语言，以及变化的
语调，以吸引学生的注意力。

对于关键步骤，我特意放慢语速，让学
生能够听得清楚，记得牢固。

二、时间分配
在课堂时间内，我合理分配了各个环节的时间。

保证学生在实践
中掌握口算方法，同时也有足够的时间进行估算方法的练习。

三、课堂提问
在讲解过程中，我适时提出问题，引导学生思考。

例如，在讲解口算方法时，我提问：“我们可以将24分解为哪两个数呢？”这样既能激发学生的思维，又能让学生积极参与课堂。

四、情景导入
我以一个苹果引入本节课的内容，让学生从生活中感受到数学问题。

这种情景导入的方式，能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意投入到课堂学习中。

教案反思
一、在实践情景引入环节，虽然学生积极参与，但部分学生对两位数乘整十数的口算问题仍感到困惑。

在今后的教学中，我需要更加详细地解释和引导学生理解口算方法。

二、在讲解口算方法时，我虽然使用了分解的方法，但部分学生仍然难以理解。

在今后的教学中，我需要寻找更多样的讲解方式，以帮助学生更好地掌握口算方法。

三、在估算方法环节，部分学生对估算的结果不够准确，说明他们对估算方法的理解还不够深入。

在今后的教学中，我需要加强估算方法的练习，让学生能够更加熟练地运用估算方法。

总的来说，虽然本节课取得了一定的成效，但仍有许多需要改进的地方。

在今后的教学中，我会不断反思、调整教学方法，以提高教学效果，使更多的学生能够喜爱数学，并从中受益。

课后提升
一、口算练习
1. 35 × 20 =
2. 46 × 30 =
3. 27 × 50 =
答案：
1. 700
2. 1380
3. 1350
二、估算练习
1. 估算35 × 20 的结果。

2. 估算46 × 30 的结果。

3. 估算27 × 50 的结果。

答案：
1. 700（结果接近即可）
2. 1400（结果接近即可）
3. 1350（结果接近即可）
三、应用题练习
1. 小明的妈妈买了5个西瓜，每个西瓜重30千克，请问5个西瓜一共重多少千克？
2. 小华有24本故事书，他给了小明8本，还剩下多少本？
答案：
1. 5个西瓜一共重150千克。

2. 小华给了小明8本后，还剩下16本。

通过这些练习题，学生可以在课后巩固两位数乘整十数的口算和估算方法，同时也可以提高他们的数学应用能力。

在完成练习题的过程中，学生能够发现数学与生活的联系，从而更好地理解和运用所学知识。