班主任应具有的几种不可或缺的重要角色意识之我见

班主任应具有的几种不可或缺的重要角色意识之我见
班主任工作事务繁杂，有关常规工作及相关要求皆有明确规定，不必赘述。

本文仅就某些具体事务或常规以外的创新方面的点滴工作谈谈个人浅见。

一、班主任应是特色班级的设计师、指挥员
要把一个拥有几十号志趣不同性格各异素质不一的半大不小的中学生的班级管理好，确非易事。

班主任不仅要做诸如设计建立班级管理机构，选定配备班干部，拟订各项管理制度与措施等常规工作，以确保正常的教学秩序。

但是，笔者认为，光应付常规满足现状还远远不够，称职的班主任与时俱进开拓创新，以人为本，打造特色班级，培育特色人才，为之创造性地履地“老班”职责而努力。

这是因为，中学生正处于生理心理迅速发育发展而可塑性强的青春期，同时也处于其世界观、人生观、价值观等初步形成并逐渐趋于稳定的一生中极其重要的中学阶段。

“自古英雄出少年”。

陈景润一生殚精竭虑地致力于求证破解著名的数学难题“哥德巴赫猜想”，终于胜出以“陈氏定理”享誉世界，为已为国赢得无尚荣耀。

要知其矢志不渝的宏愿的扎根心中就源于他上中学时听到老师在课堂上对该世界难题的介绍。

难道我们对陈景润那肃然起敬赞誉有加的同时，不应感谢他的那位中学老师？从中，或许还可以感悟点什么吗？
无独有偶。

中华人民共和国的缔造者毛泽东不也是在湖南长沙师范学校读书时与几位志同道合的学友精研马列著作，从中寻求适合中国的革命真理，之后投身大革命，考察湖南农民运动……发动秋收起义，创建井冈山根据地……最后解放全中国，成为人民的大救星！
其实，名人伟人的成就奠基，大多都在中学这一年龄段。

类似例子不胜枚举。

因此，鉴古观今，对于中学班主任确应着眼孩子们未来的发展趋势，有目的有计划有步骤地培养他们的志趣，发现发挥他们的特长优势，造就一些特色人才，使班级别具特色。

班主任不可能是全才，或许缺乏特长，但是只要积极组织引导全班学生开展各种活动，为有志者爱好者特长生们搭建展示才艺张扬个性的平台，或直接推介给专家、专业培训班，特长班……无疑，对于特色人才的发现发展及脱颖而出，乃至该类特长生将来的从业，就业必然起到点石成金不可低估的作用。

二、班主任应是全体学生尤其是“特殊生”的总干事、服务员
总干事，总在干事。

“教育无小事”班主任“两眼一睁，忙到点灯”。

对全体学生，班主任可谓身兼多职，全副“披挂上阵”：是教育规范学生品行的指导员、是
警戒不断常抓不懈的安保员、是有求必应的勤务员，是处理纠纷平息矛盾的调解员，是时时观察，事事记录的评说期末评价的首席发言人和评判员……
而对于特殊生们，班主任的身份与工作更是因人而异，还须特事特办“专案”专策，丝毫马虎不得。

对留守生，责无旁贷要担当起全天候全程监护的“代理家长”，照顾他们的日常生活起居，甚至关注其校外一切行踪，以防止出差错；对学困生、厌学生，先得全面了解仔细分析个中原因，再针对性引导激发其学习兴趣，协同任课教师给适宜的学习方法，促其进步，让其体验成功乐趣后坚定信心，养成良好的学习习惯；学生中的“富二代”、“官二代”、独生子女以及单亲生、孤儿，这些人生存生活的条件与常人截然不同，也因此他们的脾气性格处世态度方式等也非同一般。

前者往往自大、自私、独立特行兼备娇娇二气，而后者常常自卑自闭孤癖离群有着阴暗心理。

矫正他们的心态，端正他们的行为，班主任必须拿出巧计妙法。

笔者在实践中的已见成效的具体办法是，针对前者那种显见的“唯我”表现，我特意安排他们负责一些需要合作才能完成的集体事务，或由其牵头全员参与的团体活动，譬如布置教室，设计出好班刊，主持专题班会，筹备文艺晚会等，从活动中使他们认识到群众的智慧与集体的力量……培养他们的服众心理、团结能力、合作精神等。

同时，还特别要求他们加入学校志愿者行列，为学校为师生出力服务，用实际行动改变自身形象，赢得大家的好评。

对于后者，我花费较多的时间关注关爱他们，常找其拉家常，谈心，多鼓励多表扬，让优生与他们结成帮扶对子，特别为他们举办生日晚会……大力弥补他们的亲情缺失。

处处有爱，真情常伴，化解心理的阴霾，使他们最终成为“阳光孩子”。

对早恋、违纪等问题生，最佳的教育方法是“晓之以理”，运用道理、情理、法理等不怕厌烦的做好心理疏导，使他们真正清醒地认识问题的严重性和危害性，自觉改过自新。

此时有必要地取得家长的通力配合，还可以通过学校职能部门共同做好劝说挽救工作。

有道是“精诚所至，金石为开”。

只要方法对路，工作到位，问题生总是可以顺利解决问题的。

三、班主任是协调平衡科任教师的组织者、协理员
科任教师的正常课堂教学，自有课表安排。

这里的协调平衡专指两件事。

其一，根据本班各科成绩在班联的实况，对成绩较差的学科，班主任理应配合科任老师找出缘由，然后共商行之有效的举措，以促使各学科均衡发展。

另外，要求并督促学生利用自习和课外加强对该学科的复习巩固，查缺补漏……提高成绩。

其二，按照建设特色班级培育特色人才的部署安排，积极举办各学科的提能益智的课外活动，譬如知识讲座，学科竞赛，文艺表演等。

学期伊始，班主任就要广泛征求科任教师以及全班学生对于活动开展的意见和建议，根据可行性有效性原则统筹安排好一学期（也可以是全学年）的班级课外活动，抓好督办与落实，使活动的开展扎扎实实，既凸显出班级建设的特色，又展示了本班师生的风彩，更增添了师生的情谊，还为特色人才的培育推出了生机盎然的平台！
四、班主任是及时沟通学校与家长的第一责任人、联络员
对学生的教育是一个整体、系统工程。

学生身心的健康健全地成长发展，是学校、家庭与社会协同合力的结果。

由于学生自打懂事的年龄开始就进入学校接
受正面教育，就是中学生，其涉世亦未深，社会给予的教育与影响基本属于主流的阳光的东西。

对学校教育教学起直接的作用或反作用的，是学生的家庭与家长，这是不言而喻的。

中学生（其中大部分为住校生）每学年实际在校时间约八个月，也就是说每年有四分三的时间在校。

孩子在外，父母牵挂，这是人之常情。

对孩子在校的各方面情况随时知晓，同样是家长的心愿与权利。

作为第一责任人的班主任有义务向家长（监护人）通报其孩子的实际表现，或回答家长们对学校工作的提问和咨询。

同样，班主任为更好地了解学生培养学生，也需要家长（监护人）的理解与支持。

尤其是发生特殊情况或意外事件，第一时间就应通知家长（监护人）到场，以便协商妥善处理问题。

所以，班主任与学生家庭之间建立畅通的信息连线、连网，是职责所要求的。

其实也是处理意外事故能较好维护班主任自身权益避免某些不必要的争端的必需。